阅读是人们获取信息、积累知识的主要方式。有关读书的好处，前人之述备矣，在此不再赘述。然而，如何引导中小学生广泛并深入地阅读，在当下尽管引起了学界的重视，却仍然是让人密切关注的问题。当今社会各类媒介铺天盖地，各种资讯车载斗量，若总是以开卷有益来鼓励幼童去读书，那无疑与盲人瞎马一般，最终会让许许多多无价值甚至是有害的东西，在幼童的脑子里跑了马。因此，如果不能有效地引导中小学生正确阅读，不能让他们在有限的学习时间内高效地阅读一些有价值的书籍，则是教育的缺失，更是语文学习难以弥补的缺憾。为提高中小学生的阅读质量，在全社会真正营造出浓郁的阅读风尚，将亲子阅读引入学校教育乃至语文学习中，是有效的途径之一。
　　引入亲子阅读的必要性
　　多数孩子学习的最初阶段往往是从听读开始的，即由身边的长辈不厌其烦地读文给他听，在这种信息的多次重复中，孩子们完成了最初的知识积累，慢慢地适应了这种文化的传播方式。此时的家长是孩子们最好的老师。然而，一些家长似乎又达成了一种默契，只要孩子们开始上学，甚至从进入幼儿园开始，就把孩子恭敬地送进了学堂，不少家长也把孩子的学习交给了老师。这种将孩子的读书学习置于身外的撒手现象实在是让人匪夷所思。
　　人们读书的方式大约可分為两类，一类是钻研式的闭门阅读，另一类是分享式的开放阅读。前者是为了某种既定目标刻苦摄取知识，后者则是为了积累正确的知识而去鉴别认知。对中小学生而言，学校教育则是一定要倡导开门阅读、不断分享的。韩愈在《师说》中说：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”教师不能完全寄望于中小学生的自解自悟，教师必须随时释疑解惑，否则，疑惑只能憋闷在学生心里，沉淀在记忆深处，“终不解矣”。
　　其实，在孩子的成长过程中，家长是不可或缺的。家长陪伴孩子的优势十分明显，一是朝夕相处，熟悉孩子的性情爱好，易于引导;二是多年陪伴，了解孩子知识储备情况，便于指导;三是言传身教，成为孩子心目中的“英雄”，宜乎利导。所以，明白了家长在育人方面的优势后，怎样才能让家长成为孩子学习、成长过程中的关注者呢？必须让家长们充分意识到陪伴孩子的重要性，不能把孩子的学习一味地推给学校，而是要将家庭教育与学校教育有机结合，全程陪伴孩子成长，将自己的人生体验和感悟融入孩子的认知过程中，对孩子的成长进行及时的指导，特别是对孩子的阅读要保持高度的重视，不只是多一些关心，更要多一些参与。面对杂而多的书籍，绝不能由着孩子任性选之，也不能随意读之，而是要注重家校结合，要识位且不缺位，在书山的攀登中负起自己的责任，为孩子精挑细选书籍，和孩子们一起读好书，读有用的书，读能为自己的人生涂抹亮色的书。
　　有效地开展亲子阅读
　　亲子阅读并不是什么新的创意，它的基本概念指的是家长与孩子共读一本书，并且在阅读的过程中不断地以自己的自觉去激励孩子的阅读习惯，以自己的体验去激发孩子的阅读兴趣，以自己的感受去激活孩子的阅读感悟。尽管当下有许多学校和家庭都在尝试开展亲子阅读，但是，使它顺利、高效地开展起来却不是件易事，如果缺乏细致的谋划和深入的实施，那么，“亲子阅读”都可能会是蜻蜓点水似的尝试和杂乱无章的闹剧。最终会让孩子莫名其妙，会让学校及老师莫衷一是，也会让家长苦不堪言的。
　　开展亲子阅读活动，离不开教师的引导和家长及时的指导。虽然它有别于正常的语文课堂教学，但它与学习语文息息相关的。既是阅读，那首先就从课本读起吧。目前有些学校的做法只是让孩子把课文读给家长听，由家长来签字证实孩子们曾经读过什么内容。这样的操作充其量是让家长做一个“旁观者”，既无须深入阅读，也无须发表见解。为什么不能让家长全情投入地去阅读课本呢？要知道某些传统篇目也是曾经深深打动过家长们的呀！让孩子们在学习的过程中听听家长的感受不是也能多一些思考吗？
　　当然，亲子阅读所涉及的书目更多的应该是课外书，而课本之外的书籍真可谓是浩若烟海了。因此，选择适合不同年龄的学生阅读的书籍就显得非常重要了。其实，当今的教育主管部门和那些有良知的专家学者都会及时地为中小学生推荐一些阅读书目，这就给我们选读相关书籍提供了借鉴和操作思路，沿着这一路径往前走，我们知道读书并非多多益善，在有限的课余时间，只能读那些有用的书，一则来弥补、完善课堂学习的不足，二则扩大阅读量以积累更多的知识，三则广泛阅读各类书籍以丰富自己的视野。此外，博览群书对提升一个人的语言能力和思维能力所能起到推动作用，更是显而易见的。
　　亲子阅读还有一个独特的优势，那就是便于即时分享阅读体会，矫正错误认知。尽管我们尽量按照学生的年龄及认知特点来推荐相关的读物，但由于不同作者所处的年代和自身素养的差别所限，书中所表达的思想内涵及价值取向也会千差万别。亲子阅读便于交流体会。如果只把答疑交流放置在课堂上，阅读的效率一定会大打折扣。
　　然而，倡导亲子阅读可能会遇到的最大阻碍，就是该如何动员并引导家长在百忙当中能够抽出时间来陪伴孩子读书，成为最耐心的指导者和分享者。一般说来，家长都能认识到教育的重要性，但对日复一日的亲力亲为，却不知该如何投入其中。对此，我们必须付出足够的努力：一方面，巧借城市区域间所倡导的文化立市、阅读社区、书香校园等文化建设的东风，为营造良好的读书风尚，创立“读书家庭”“阅读之星”做出细致的工作;另一方面，还要对一些家长做耐心、具体的指导工作，推广成功的范例，调动家长们的参与积极性，鼓励家长们各展其长、各显所能。此外，还要提醒家长，对孩子的指导要到位却不要越位，尊重孩子的个性解读和独特体验，时刻保持平等的交流与分享。只有这样，才能调动起阅读参与者的积极性，亲子阅读才有可能成为不同代际间知识交流、文化传承的媒介。
　　以丰富的活动来保持热度
　　毋庸讳言，对学生们的课外阅读来说，亲子阅读也只是其中一种方式而已，并不能包打天下。由家长参与的亲子阅读，共同读一本书容易，偶然分享一次读书体会也不难。但要让中小学生能够长期保持阅读兴趣，家长能够心无旁骛地积极参与，并取得较高的阅读成效，使这一活动长期地保持下去，就必须建立一套长效机制，运用多种激励手段来保障学生们的课外阅读。在此，建议可以从三个方面来建立这种机制。 　　首先，建立“阅读卡”记录阅读收获并跟踪阅读经历。对不同年龄的孩子进行阅读指导，希望他们去读什么？怎么读？记录什么？以及从哪些方面来体验和感受？设计“阅读卡”就是要对阅读过程进行引导，以期达到较好的成果。“阅读卡”的内容一般包括这样几个方面，一是关于书籍写作与出版的相关信息，诸如作者、写作时间、字数、内容摘要、出版社、版别、版次等;二是摘录好词佳句，对疑难之处进行质疑等;三是根据书籍的前言、后记等内容，以书信的方式与作者进行沟通;四是以写读后感的方式对书中的某些内容加以点评;五是可以在高年段的学生中开展学写小评论的活动，尝试着从某个侧面或针对全书进行分析评价;六是从美术融合的角度，根据书籍的装帧、封面设计、插图等内容，为它重新设计封面、补充绘制插图。填写“阅读卡”不要添加太多家长要做的工作，只将填写出版的相关信息、书籍的内容摘要预留出来即可。如果能让家长写出一段“同读感言”则更好，对激励孩子读书能起到推动作用。当然，每一份“阅读卡”都值得珍视，除了要求学生认真书写、妥善留存之外，学校还要以记分或赠币（阅读币）的方式鼓励学生阅读，积分或赠币可以换取相应的书籍、学具乃至玩具并荣获某种荣誉。那留存下来的一份份“阅读卡”记录着孩子的读书经历，也记载下孩子的成长历程。何乐而不为？
　　其次，适时开展阅读分享会和图书推荐会。同读一本书后最有效的分享活动就是引导阅读参与者将自己读书的体会讲出来，也可以安排相关的专家、老师和家长进行有针对的点评。诚然，个性化的阅读原本就该是见仁见智的事情，学生和家长在读书过程中產生的体会和疑惑，通过分享会的形式让他们把自己的见解在同读者间进行碰撞，在这种质疑、争辩和集思广益的交流中，自然有助于阅读的细化和认知的深化。与此同时，还可以安排相关专家来为老师、家长和学生进行专题讲座，以提升大家的阅读能力和鉴赏水平。
　　第三，增强宣传力度，扩大传播途径。学校要时常把涌现出来的优秀“阅读卡”进行展览，引导不同年段的学生和家长观摩学习，取长补短。同时，还可以引导学生以手抄报、黑板报等多种形式来凸显阅读成果。在此基础上，学校还可以与书店、图书馆及新闻传媒机构结合，有目的地引荐、推广适合学生阅读的书籍，发表相关的读书笔记和评论文章，在更广泛的区域内营造好读书的氛围，推动全民阅读热潮的形成。
　　我们知道，一个有希望的民族一定是不断学习、不断完善的，而读书就是最好的学习方式。好书不厌百回读，集思广益出真知。让我们的学校在大力推广全民阅读的社会风尚中，从做好亲子阅读开始，把学校办成社区的文化高地，让学生浸润在浓郁的书香中去体察历史的足迹，去领略知识的魅力，去享受成长的快乐，去感悟美好的人生。
　　（作者单位：广东省深圳市福田区外国语学校南校区小学部）