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摘 要：职业生涯规划是对职业定位、职业目标、通道设计的持续系统计划过程，一个完整的职业规划是一个人对其一生相继历程的预期和计划。基于职业生涯规划主观和客观要素，探讨了职业生涯规划在高中人文地理教学中的实践优化路径，力求通过形式多样的地理实践活动，有效强化学生的地理技能，推进学生职业生涯的发展。
关键词：职业生涯规划;高中地理;优化路径
职业生涯是实现人生职业理想从事的所有职位与人生角色的综合，教师在高中人文地理教学中，契合职业生涯规划教育理念，可以帮助学生确立职业方向与目标，强化学生对自我与社会的客观认识，有利于教学效果和教学质量的全面提升。因此，教师要结合学生的认知经验和发展需求，精准把握经济、人口、城市、交通、城乡规划等岗位职业与教学活动之间的相互关联，结合学生的兴趣特长和性格气质，为学生下一阶段职业生涯的发展做好铺垫，促使学生在明确职业发展方向与目标的基础上，完成综合知识技能与人文素质的提升。
一、增进职业认知，树立学习目标
职业生涯教育教学目标，对于强化人文地理学习内容具有明确的指导作用，教师在教学中要为学生提供与人文地理相关职业生涯发展的明确条件，加强学生的综合思维与区域认知，让学生可以结合人文地理领域职业生涯的发展方向，全面系统地理解地理事物与现象各要素之间的联系以及现象的规律。
例如，教学“交通运输布局及其对区域发展的影响”时，教师要从现实生活的角度出发，举行“城市规划师”活动，让学生以职业岗位的身份比较不同城市结构的特点和优势，让学生在交流探讨中，运用与掌握知识技能，分析交通布局线路的选择，形成初步的职业意识，让学生在关注岗位职业内容的同时，锻炼自身的协作能力、分析判断能力和语言表达能力。另外，教师也可以引导学生以小组交流的方式，结合教材的知识内容，说一说生活中与交通相关的职业知识技能要求，让学生在了解交通运输在经济发展过程中重要意义的同时，能从职业发展角度，理解交通运输布局影响因素的特点，并能从相关职业和岗位角度，综合考虑地形、风向、环境、市场对交通运输建设的影响，深刻理解交通运输与聚落、城镇、商业网点间内在联系是进行社会、经济、文化活动的重要条件。
教师在渗透职业生涯规划的人文地理教学中，要以启发和引导的教学方式，帮助学生理解地理要素，使学生在职业生涯目标的驱动下，深刻掌握和理解事物的系统性规律。
二、丰富教学形式，培养职业兴趣
教師在地理教学中，可以通过主题研讨、访谈交流等丰富灵活的教学形式开展职业生涯教育，激发学生产生相关的职业兴趣，促使学生能以主人翁的精神，理解和把握人文地理相关知识内容，进而让学生在深刻地认识到职业价值的同时，可以从整体角度分析区域的发展联系与综合特征，形成人口、资源、环境与发展的综合观念。
例如，教学“人口迁移”时，教师以人口学家的话题引入学习内容，教师：“怎样平衡人口、环境生态、社会发展之间的问题，与每一个人都有密切的关系，有一种职业叫作人口学家，主要研究人口与社会、生态环境、经济等相互关系规律，下面我们先来看看人口学家的工作方式，通过课堂情景问题，引起学生对人口学家这一职业的关注，让学生在感受职业岗位对于社会发展重要性的基础上，增强职业意识，形成良好的职业兴趣。”教师可以组织学生运用情景模拟学习形式，以职业岗位角色开展人口普查工作，目的是让学生了解人类活动与地理环境的协调发展，发现社会工作者的工作内容以及工作所带来的社会贡献，形成对相关职业岗位工作的兴趣，使学生在交流过程中能够结合实际生活，从经济、自然环境、生态等多种因素入手，分析思考掌握人口迁移的因素。
教师在人文地理教学中，要为学生树立全面的资源观、自然观，让学生在职业目标的影响下，懂得运用地理知识，从职业发展角度，对地理事物现象形成深度认知，提高运用地理知识解决问题的能力。
三、渗透职业体验，强化知识技能
职业生涯教育注重学生综合素养的培养，教师可采取问题探究或角色扮演等方法，让学生在职业人物引导下，设计行动方案，收集相关素材，增强学生的地理实践能力，让学生在进一步的解释、交流、分析等实践活动中，加深对地理知识的理解和记忆，让学生结合自身的主观体验深入感受地理知识的作用和意义。
例如，教学“城市与环境”时，教师组织开展课堂专题辩论活动：“从市中心到郊区，你选择住在哪里”，指导学生通过职业岗位角色演讲的形式，描述不同城市地域结构的特点，了解城市规划师这一职业，提升学生的岗位职业兴趣，让学生在形成对职业发展认识的同时，深入了解城市地域功能分区的结构和原因。为了加深学生对职业生涯目标的理解，教师还可以与社区、企业、高校合作，帮助学生在职业体验中，不断提高自身的学习能力，拓宽文化视野，加强学生对地理知识的体验感悟，逐渐形成真实理性的社会与职业认知。
教师在渗透职业生涯规划教育的过程中，在课堂学习中要为学生营造更多的实践展示机会，培养学生对地理文化知识的学习兴趣，帮助学生对地理事物现象形成深度认知，促进学生逻辑思维的严谨性和创新精神发展。
总之，教师在高中人文地理教学过程中，要与市政工程、环境、环保、建筑工程、景观设计等职业生涯教育紧密联系，通过职业生涯教育的渗透，改善课堂教学效果，强化学生的地理学习兴趣，促使学生明确自身的能力特长，发展自身的职业素养，形成职业决策的意识与能力，立足于自身职业角色不断探究、积累、深化学习地理知识的奥秘，提高自身的综合能力和文化素养。
参考文献：
[1]苏茂新，卢京花.高中地理教学中渗透职业生涯规划的策略研究[J].中学地理教学参考，2020（14）：81-82，84.
[2]张巧俐.浅谈高中地理教学中渗透职业生涯教育的策略[J].中学地理教学参考，2020（12）：21-22.
关键词：职业生涯规划;高中地理;优化路径
职业生涯是实现人生职业理想从事的所有职位与人生角色的综合，教师在高中人文地理教学中，契合职业生涯规划教育理念，可以帮助学生确立职业方向与目标，强化学生对自我与社会的客观认识，有利于教学效果和教学质量的全面提升。因此，教师要结合学生的认知经验和发展需求，精准把握经济、人口、城市、交通、城乡规划等岗位职业与教学活动之间的相互关联，结合学生的兴趣特长和性格气质，为学生下一阶段职业生涯的发展做好铺垫，促使学生在明确职业发展方向与目标的基础上，完成综合知识技能与人文素质的提升。
一、增进职业认知，树立学习目标
职业生涯教育教学目标，对于强化人文地理学习内容具有明确的指导作用，教师在教学中要为学生提供与人文地理相关职业生涯发展的明确条件，加强学生的综合思维与区域认知，让学生可以结合人文地理领域职业生涯的发展方向，全面系统地理解地理事物与现象各要素之间的联系以及现象的规律。
例如，教学“交通运输布局及其对区域发展的影响”时，教师要从现实生活的角度出发，举行“城市规划师”活动，让学生以职业岗位的身份比较不同城市结构的特点和优势，让学生在交流探讨中，运用与掌握知识技能，分析交通布局线路的选择，形成初步的职业意识，让学生在关注岗位职业内容的同时，锻炼自身的协作能力、分析判断能力和语言表达能力。另外，教师也可以引导学生以小组交流的方式，结合教材的知识内容，说一说生活中与交通相关的职业知识技能要求，让学生在了解交通运输在经济发展过程中重要意义的同时，能从职业发展角度，理解交通运输布局影响因素的特点，并能从相关职业和岗位角度，综合考虑地形、风向、环境、市场对交通运输建设的影响，深刻理解交通运输与聚落、城镇、商业网点间内在联系是进行社会、经济、文化活动的重要条件。
教师在渗透职业生涯规划的人文地理教学中，要以启发和引导的教学方式，帮助学生理解地理要素，使学生在职业生涯目标的驱动下，深刻掌握和理解事物的系统性规律。
二、丰富教学形式，培养职业兴趣
教師在地理教学中，可以通过主题研讨、访谈交流等丰富灵活的教学形式开展职业生涯教育，激发学生产生相关的职业兴趣，促使学生能以主人翁的精神，理解和把握人文地理相关知识内容，进而让学生在深刻地认识到职业价值的同时，可以从整体角度分析区域的发展联系与综合特征，形成人口、资源、环境与发展的综合观念。
例如，教学“人口迁移”时，教师以人口学家的话题引入学习内容，教师：“怎样平衡人口、环境生态、社会发展之间的问题，与每一个人都有密切的关系，有一种职业叫作人口学家，主要研究人口与社会、生态环境、经济等相互关系规律，下面我们先来看看人口学家的工作方式，通过课堂情景问题，引起学生对人口学家这一职业的关注，让学生在感受职业岗位对于社会发展重要性的基础上，增强职业意识，形成良好的职业兴趣。”教师可以组织学生运用情景模拟学习形式，以职业岗位角色开展人口普查工作，目的是让学生了解人类活动与地理环境的协调发展，发现社会工作者的工作内容以及工作所带来的社会贡献，形成对相关职业岗位工作的兴趣，使学生在交流过程中能够结合实际生活，从经济、自然环境、生态等多种因素入手，分析思考掌握人口迁移的因素。
教师在人文地理教学中，要为学生树立全面的资源观、自然观，让学生在职业目标的影响下，懂得运用地理知识，从职业发展角度，对地理事物现象形成深度认知，提高运用地理知识解决问题的能力。
三、渗透职业体验，强化知识技能
职业生涯教育注重学生综合素养的培养，教师可采取问题探究或角色扮演等方法，让学生在职业人物引导下，设计行动方案，收集相关素材，增强学生的地理实践能力，让学生在进一步的解释、交流、分析等实践活动中，加深对地理知识的理解和记忆，让学生结合自身的主观体验深入感受地理知识的作用和意义。
例如，教学“城市与环境”时，教师组织开展课堂专题辩论活动：“从市中心到郊区，你选择住在哪里”，指导学生通过职业岗位角色演讲的形式，描述不同城市地域结构的特点，了解城市规划师这一职业，提升学生的岗位职业兴趣，让学生在形成对职业发展认识的同时，深入了解城市地域功能分区的结构和原因。为了加深学生对职业生涯目标的理解，教师还可以与社区、企业、高校合作，帮助学生在职业体验中，不断提高自身的学习能力，拓宽文化视野，加强学生对地理知识的体验感悟，逐渐形成真实理性的社会与职业认知。
教师在渗透职业生涯规划教育的过程中，在课堂学习中要为学生营造更多的实践展示机会，培养学生对地理文化知识的学习兴趣，帮助学生对地理事物现象形成深度认知，促进学生逻辑思维的严谨性和创新精神发展。
总之，教师在高中人文地理教学过程中，要与市政工程、环境、环保、建筑工程、景观设计等职业生涯教育紧密联系，通过职业生涯教育的渗透，改善课堂教学效果，强化学生的地理学习兴趣，促使学生明确自身的能力特长，发展自身的职业素养，形成职业决策的意识与能力，立足于自身职业角色不断探究、积累、深化学习地理知识的奥秘，提高自身的综合能力和文化素养。
参考文献：
[1]苏茂新，卢京花.高中地理教学中渗透职业生涯规划的策略研究[J].中学地理教学参考，2020（14）：81-82，84.
[2]张巧俐.浅谈高中地理教学中渗透职业生涯教育的策略[J].中学地理教学参考，2020（12）：21-22.