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摘要：古人云：“凡是预则立，不预则废”。课前预习是教师提高教学效率，学生提高学习效率的重要途径之一。预习环节的设计可以帮助学生掌握新知识的内容，了解教材的重点，而且学生通过预习可以了解自己知识点的薄弱部分，从而在正式上课时就会有针对性的听讲。学生可以通过预习的过程，解决自己不懂的知识点，尽可能全面的吸收相关的语文知识，然后将自己不能独立解决的问题提出来，利用课前课后的时间询问教师，这不仅可以锻炼学生独立解决问题的能力，还能帮助学生积极思考，善于发现学习中的重难点，使学习效果事半功倍。
关键词：小学语文;教学方法：预习小卷;思维导图;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-400
新课程标准提出，要把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教学目标，因此，教师为了实现这一重要的教学目标，可以加强预习环节的设计，对预习方法进一步的调整，帮助学生更好地进行课前预习。其实，课前预习是一个良好的学习习惯，通过预习，学生可以掌握学习方法，还能提高自身的自学能力，对学生日后的发展有更好的促进作用。课前预习环节的设计不仅可以帮助教师减少教学时间，还能让教师了解学生对新知识的掌握程度，从而进行针对性的讲解。有效的预习，不仅可以帮助学生对新知识产生学习的欲望，还能提高学生的自主学习能力，从而提高语文课堂教学质量，接下来笔者将从预习小卷、思维导图、动手操作三个方面进行详细地阐述。
一、通过预习小卷，帮助学生进行预习
根据新课程标准，小学语文教学模式已由被动接受转变为主动学习。因此，为了给学生创造一个良好的自学氛围，教师可以在课前做一些准备。课前预习是学生接受新知识，第一次独立思考的过程，也为后续的教师的教学提供了一个良好的开端，课前预习的主要目的是帮助学生理解新知识，让学生感受中国语言文学的魅力。
例如，以学习《夏日绝句》这一首诗为例，我会根据这首诗的内容为学生设计一张预习小卷，如：1、李清照， 代女词人，号 。2、生当作人杰， 。3、 ，不肯过江东。4、解释词语：人杰： ;5、鬼雄： ;6、本诗写作目的是 ，借 来讽刺 。等等，通过预习小卷的方式帮助学生进行课前预习，这不仅是对新的教材内容有一个大概的了解，还能帮助学生巩固学习过的知识，从而更好地学习语文知识。
二、通过思维导图，帮助学生进行预习
在小学语文教学中，課前预习是提高学生学习效率的重要环节，然而，许多学生只是在课前预习时略读课本内容，对课本内容只有一个初步的印象。事实上，这样的预习很难提高学习效率。为了改变这种情况，教师可以将课前预习与思维导图相结合。思维导图的应用可以培养学生的逻辑思维能力和整理知识的能力。首先，让学生大致阅读本课的内容，依次列出标题，然后进行总结，这样本课的语文知识框架已经清晰的呈现出来了。
例如，以学习《小英雄雨来》这一课为例，这在学习这一课时，我将采用思维导图教学法进行课前预习环节的设计，在正式上课时，我会给学生们10分钟的时间进行预习，然后我将这样为学生们进行讲解：“本篇课文主要是讲‘小英雄雨来’，所以我们将‘雨来’作为中心点，既然是写人的，那肯定有外貌或是动作描写，所以，可以延伸出来关于他的动作描写，还有关于他的身份介绍，然后我们将本文的事件整理，在阅读的过程挑选几个关键词写到相应的位置，这样一个思维导图就完成了。接下来我给大家十分钟的时间来制作本文的思维导图。”这样可以借助制作思维导图的过程，帮助学生进行预习，梳理文章的内容，从而提高语文课堂的教学效率。
三、通过合作学习，帮助学生进行预习
学生处于接受新事物的年龄，他们对一切都很好奇。因此，教师可以利用学生的特点进行教学，教师可以根据教材内容组织学生合作学习。课前预习与合作学习相结合，能有效地激发学生的学习兴趣。在学习过程中，通过动手操作，学生可以对课本中的知识点有更全面的了解，同时培养学生的思维能力和实践能力。
例如，以学习《走月亮》这一课为例，在学习这一课时，我会这样进行课前预习环节的设计，如：我会让家住得近的学生组成一个小组，然后以小组为单位进行A4纸的发放，然后让学生们通过预习，合作完成与本课内容相关的“手抄报”（手抄报内容必须与文章内容相贴近）。通过预习环节的设计，可以让学生通过合作的形式更好地了解本文的内容，还能加强学生之间的配合能力。
课前预习是学生在正式上课之前的自主学习，学生通过自主学习了解要学习的知识点，在大脑中形成一个大概的知识框架，然后通过教师的讲解，填补这些空缺知识点。教师一旦帮助学生养成良好的预习习惯，就可以帮助学生从根本上掌握学习方法，这样学生日后就可以“摆脱”教师的授课，独立完成知识的吸收，从而更好地学习语文这一门学科。因此，教师在正式教学过程中，要改变自己的教学理念，重视学生的课前预习，帮助学生独立思考，并积极的为学生创造预习机会，让学生独立的进行高效地预习。
参考文献
[1]宋桂静.谈小学语文教学的预习和提问[J].大连教育学院学报，2017，33（04）：61-63.
[2]谢晓花.小议小学语文课堂教学预习技巧[J].华夏教师，2015（03）：36.
关键词：小学语文;教学方法：预习小卷;思维导图;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-400
新课程标准提出，要把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教学目标，因此，教师为了实现这一重要的教学目标，可以加强预习环节的设计，对预习方法进一步的调整，帮助学生更好地进行课前预习。其实，课前预习是一个良好的学习习惯，通过预习，学生可以掌握学习方法，还能提高自身的自学能力，对学生日后的发展有更好的促进作用。课前预习环节的设计不仅可以帮助教师减少教学时间，还能让教师了解学生对新知识的掌握程度，从而进行针对性的讲解。有效的预习，不仅可以帮助学生对新知识产生学习的欲望，还能提高学生的自主学习能力，从而提高语文课堂教学质量，接下来笔者将从预习小卷、思维导图、动手操作三个方面进行详细地阐述。
一、通过预习小卷，帮助学生进行预习
根据新课程标准，小学语文教学模式已由被动接受转变为主动学习。因此，为了给学生创造一个良好的自学氛围，教师可以在课前做一些准备。课前预习是学生接受新知识，第一次独立思考的过程，也为后续的教师的教学提供了一个良好的开端，课前预习的主要目的是帮助学生理解新知识，让学生感受中国语言文学的魅力。
例如，以学习《夏日绝句》这一首诗为例，我会根据这首诗的内容为学生设计一张预习小卷，如：1、李清照， 代女词人，号 。2、生当作人杰， 。3、 ，不肯过江东。4、解释词语：人杰： ;5、鬼雄： ;6、本诗写作目的是 ，借 来讽刺 。等等，通过预习小卷的方式帮助学生进行课前预习，这不仅是对新的教材内容有一个大概的了解，还能帮助学生巩固学习过的知识，从而更好地学习语文知识。
二、通过思维导图，帮助学生进行预习
在小学语文教学中，課前预习是提高学生学习效率的重要环节，然而，许多学生只是在课前预习时略读课本内容，对课本内容只有一个初步的印象。事实上，这样的预习很难提高学习效率。为了改变这种情况，教师可以将课前预习与思维导图相结合。思维导图的应用可以培养学生的逻辑思维能力和整理知识的能力。首先，让学生大致阅读本课的内容，依次列出标题，然后进行总结，这样本课的语文知识框架已经清晰的呈现出来了。
例如，以学习《小英雄雨来》这一课为例，这在学习这一课时，我将采用思维导图教学法进行课前预习环节的设计，在正式上课时，我会给学生们10分钟的时间进行预习，然后我将这样为学生们进行讲解：“本篇课文主要是讲‘小英雄雨来’，所以我们将‘雨来’作为中心点，既然是写人的，那肯定有外貌或是动作描写，所以，可以延伸出来关于他的动作描写，还有关于他的身份介绍，然后我们将本文的事件整理，在阅读的过程挑选几个关键词写到相应的位置，这样一个思维导图就完成了。接下来我给大家十分钟的时间来制作本文的思维导图。”这样可以借助制作思维导图的过程，帮助学生进行预习，梳理文章的内容，从而提高语文课堂的教学效率。
三、通过合作学习，帮助学生进行预习
学生处于接受新事物的年龄，他们对一切都很好奇。因此，教师可以利用学生的特点进行教学，教师可以根据教材内容组织学生合作学习。课前预习与合作学习相结合，能有效地激发学生的学习兴趣。在学习过程中，通过动手操作，学生可以对课本中的知识点有更全面的了解，同时培养学生的思维能力和实践能力。
例如，以学习《走月亮》这一课为例，在学习这一课时，我会这样进行课前预习环节的设计，如：我会让家住得近的学生组成一个小组，然后以小组为单位进行A4纸的发放，然后让学生们通过预习，合作完成与本课内容相关的“手抄报”（手抄报内容必须与文章内容相贴近）。通过预习环节的设计，可以让学生通过合作的形式更好地了解本文的内容，还能加强学生之间的配合能力。
课前预习是学生在正式上课之前的自主学习，学生通过自主学习了解要学习的知识点，在大脑中形成一个大概的知识框架，然后通过教师的讲解，填补这些空缺知识点。教师一旦帮助学生养成良好的预习习惯，就可以帮助学生从根本上掌握学习方法，这样学生日后就可以“摆脱”教师的授课，独立完成知识的吸收，从而更好地学习语文这一门学科。因此，教师在正式教学过程中，要改变自己的教学理念，重视学生的课前预习，帮助学生独立思考，并积极的为学生创造预习机会，让学生独立的进行高效地预习。
参考文献
[1]宋桂静.谈小学语文教学的预习和提问[J].大连教育学院学报，2017，33（04）：61-63.
[2]谢晓花.小议小学语文课堂教学预习技巧[J].华夏教师，2015（03）：36.