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摘 要：随着社会的不断发展，幼儿教育逐渐受到了越来越多人的重视。而游戏，作为一种教学形式，因其符合幼儿的心理和发展需要而被许多的教育学者所推崇。本文就如何进行游戏教学进行探索。
关键词：幼儿园;游戏教学;活动情境;户外教学
幼儿世界是成人难以踏足的领域，他们一直游走在现实世界与想象世界的交界处。游戏，给了孩子一个玩乐的地方，在这里可以同时容纳现实与想象的世界。所以，游戏对于幼儿来说是一种很好的教学方式。作为幼儿教师，一定要仔细研究和分析幼儿的心理特征，将游戏更好的融合在实际课堂之中，给孩子更好表达和娱乐的方式，从而促进孩子的进步和成长。本文就幼儿园游戏教学策略进行研究。
一、创设活动情境
幼儿教学与其他的教学不同，其有着一定的独特性，教师要根据幼儿的心理发展阶段来决定游戏形式。如何能够更有效的让幼儿融入活动中是教师所思考的问题。在多年的研究和实践之中，教师发现创设情境可以让幼儿跟随者教师的话语进入一个想象中的世界，为孩子营造一个轻松快乐的游戏环境。作为幼儿教师，一定要提前设计自己的语言和行动，用一种更具幽默性的形式帮助幼儿快乐的学习和成长。例如，当教师在进行“美丽春景”的口语交际练习时，要让幼儿在课堂中多多的交流，进而提高幼儿的语言表达能力。教师可以根据本节课的内容设置一些角色扮演的游戏环节，活跃课堂的气氛。在教学过程中，教师可以在多媒体上展示一些有关春天的图片让幼儿欣赏图片中优美的景色。然后，教师可以以“同学们，当我们看到这些美好的景色时，肯定会被这春天的景色所吸引。今天，我们就要来一场收走就走的旅行，去感受每个地方不同的春景。那么，我们第一站就要去一片绿油油的大草原。在那里，我们会看到什么呢？”这样的话语作为导入，让孩子以参观者的身份来想象春天的景色。通过这样有趣的教学形式，幼儿们仿佛真的置身在草原之中，看到成群的小羊在山坡上吃草，从而大大激发了幼儿的想象力和创造力。
二、设置主题游戏
虽然幼儿的年龄都比较小，他们还处在认识的初级阶段，没有属于自己的独特的认知体系。但是，每一个孩子都有其独特的个性和人生体验，也有着不同的爱好。有的幼儿喜爱安静的阅读童话书籍，有的幼儿喜欢玩积木，有的幼儿喜欢模仿他人的话语和行动……。针对幼儿的不同爱好，幼儿教师可以根据幼儿的不同而采用不同的主题进行游戏，从而能够充分的照顾到每一个孩子的想法。例如，在游戏课中，教师可以把有相同喜好的孩子分为一组，而把整个课堂分为不同的板块分别进行小组活动。另外，教师还可以将喜欢画画、阅读等相对安静的小组分配在一个教室，而把那些表达、朗诵等动作幅度较大的小组分配在一个教室之中。对于这些喜爱看书的幼儿，教师则要仔细为其选择一定适合其观看的阅读书目让孩子进行阅读。对于那些喜爱画画的幼儿，教师则可以为其准备所需的颜料并且为孩子规定一定的主题，锻炼孩子的思维和动手能力。对于那些喜爱模仿的幼儿，教师可以让其模仿自己最喜爱的一种小动物并且让其他孩子针对每个人的表现进行评价。每一个不同的板块都有其特定的主題，孩子在这样的主题训练过程中得到了自身能力的提升。通过这样的分区域主题教学的形式，孩子们都从中得到了极大的乐趣。
三、采用户外教学
总所周知，教师平时所上课的教室的空间相对来说是比较狭小的，它能够帮助幼儿进行一定的教学活动，也给课堂教学带来了一定的局限性。另外，对于幼儿来说，他们不喜欢被束缚在这样一个空间之中，而想要在大自然中尽情的进行游玩。所以，户外游戏，也是幼儿教学中一个必不可少的组成部分。作为幼儿教师，一定要引导幼儿进行一些户外的游戏，帮助幼儿认识多多的与社会进行接触，培养其实践能力。教师一定要在游戏之前先进行场地的考察以保障幼儿的安全。例如，教师在锻炼幼儿观察事物的能力时，设计一项“找一找”的游戏。在游戏开始之前，教师要提前到沙地之中选择合适的地点埋藏一些小的东西，并且给孩子留下一点指示性的线索。在游戏过程之中，幼儿可以顺着教师留下的一些细节而找到埋藏的事物，这需要孩子能够静下心来仔细观察身边的环境才能够有所获得。通过这样的游戏，幼儿会被神秘的线索所吸引而一步一步接近真相，从而锻炼了幼儿的观察能力。
综上所述，幼儿的思想和做事方式都还很不成熟，其对于一些事情难免会存在一定的偏颇之处。即使是在游戏的过程中，幼儿也需要一个很好的领导者，能够帮助他们顺利的进行活动并且更好地完善自身。作为幼儿教师，要成为游戏的引领者，在游戏中尊重孩子的想法和想象，保障游戏有序而高效的进行。
参考文献：
[1]朱继文，余辉.纵横信息游戏化学习与幼儿园教学活动整合策略的研究[J].中国现代教育装备（18）：15-18.
[2]卢洁琛.游戏体验式教学策略在幼儿园社会领域教学当中的作用分析[J].课程教育研究，2016（2）.
[3]王荣荣.幼儿园文化课程游戏化教学的运行策略探究[J].考试周刊，2016（103）：187-187.
关键词：幼儿园;游戏教学;活动情境;户外教学
幼儿世界是成人难以踏足的领域，他们一直游走在现实世界与想象世界的交界处。游戏，给了孩子一个玩乐的地方，在这里可以同时容纳现实与想象的世界。所以，游戏对于幼儿来说是一种很好的教学方式。作为幼儿教师，一定要仔细研究和分析幼儿的心理特征，将游戏更好的融合在实际课堂之中，给孩子更好表达和娱乐的方式，从而促进孩子的进步和成长。本文就幼儿园游戏教学策略进行研究。
一、创设活动情境
幼儿教学与其他的教学不同，其有着一定的独特性，教师要根据幼儿的心理发展阶段来决定游戏形式。如何能够更有效的让幼儿融入活动中是教师所思考的问题。在多年的研究和实践之中，教师发现创设情境可以让幼儿跟随者教师的话语进入一个想象中的世界，为孩子营造一个轻松快乐的游戏环境。作为幼儿教师，一定要提前设计自己的语言和行动，用一种更具幽默性的形式帮助幼儿快乐的学习和成长。例如，当教师在进行“美丽春景”的口语交际练习时，要让幼儿在课堂中多多的交流，进而提高幼儿的语言表达能力。教师可以根据本节课的内容设置一些角色扮演的游戏环节，活跃课堂的气氛。在教学过程中，教师可以在多媒体上展示一些有关春天的图片让幼儿欣赏图片中优美的景色。然后，教师可以以“同学们，当我们看到这些美好的景色时，肯定会被这春天的景色所吸引。今天，我们就要来一场收走就走的旅行，去感受每个地方不同的春景。那么，我们第一站就要去一片绿油油的大草原。在那里，我们会看到什么呢？”这样的话语作为导入，让孩子以参观者的身份来想象春天的景色。通过这样有趣的教学形式，幼儿们仿佛真的置身在草原之中，看到成群的小羊在山坡上吃草，从而大大激发了幼儿的想象力和创造力。
二、设置主题游戏
虽然幼儿的年龄都比较小，他们还处在认识的初级阶段，没有属于自己的独特的认知体系。但是，每一个孩子都有其独特的个性和人生体验，也有着不同的爱好。有的幼儿喜爱安静的阅读童话书籍，有的幼儿喜欢玩积木，有的幼儿喜欢模仿他人的话语和行动……。针对幼儿的不同爱好，幼儿教师可以根据幼儿的不同而采用不同的主题进行游戏，从而能够充分的照顾到每一个孩子的想法。例如，在游戏课中，教师可以把有相同喜好的孩子分为一组，而把整个课堂分为不同的板块分别进行小组活动。另外，教师还可以将喜欢画画、阅读等相对安静的小组分配在一个教室，而把那些表达、朗诵等动作幅度较大的小组分配在一个教室之中。对于这些喜爱看书的幼儿，教师则要仔细为其选择一定适合其观看的阅读书目让孩子进行阅读。对于那些喜爱画画的幼儿，教师则可以为其准备所需的颜料并且为孩子规定一定的主题，锻炼孩子的思维和动手能力。对于那些喜爱模仿的幼儿，教师可以让其模仿自己最喜爱的一种小动物并且让其他孩子针对每个人的表现进行评价。每一个不同的板块都有其特定的主題，孩子在这样的主题训练过程中得到了自身能力的提升。通过这样的分区域主题教学的形式，孩子们都从中得到了极大的乐趣。
三、采用户外教学
总所周知，教师平时所上课的教室的空间相对来说是比较狭小的，它能够帮助幼儿进行一定的教学活动，也给课堂教学带来了一定的局限性。另外，对于幼儿来说，他们不喜欢被束缚在这样一个空间之中，而想要在大自然中尽情的进行游玩。所以，户外游戏，也是幼儿教学中一个必不可少的组成部分。作为幼儿教师，一定要引导幼儿进行一些户外的游戏，帮助幼儿认识多多的与社会进行接触，培养其实践能力。教师一定要在游戏之前先进行场地的考察以保障幼儿的安全。例如，教师在锻炼幼儿观察事物的能力时，设计一项“找一找”的游戏。在游戏开始之前，教师要提前到沙地之中选择合适的地点埋藏一些小的东西，并且给孩子留下一点指示性的线索。在游戏过程之中，幼儿可以顺着教师留下的一些细节而找到埋藏的事物，这需要孩子能够静下心来仔细观察身边的环境才能够有所获得。通过这样的游戏，幼儿会被神秘的线索所吸引而一步一步接近真相，从而锻炼了幼儿的观察能力。
综上所述，幼儿的思想和做事方式都还很不成熟，其对于一些事情难免会存在一定的偏颇之处。即使是在游戏的过程中，幼儿也需要一个很好的领导者，能够帮助他们顺利的进行活动并且更好地完善自身。作为幼儿教师，要成为游戏的引领者，在游戏中尊重孩子的想法和想象，保障游戏有序而高效的进行。
参考文献：
[1]朱继文，余辉.纵横信息游戏化学习与幼儿园教学活动整合策略的研究[J].中国现代教育装备（18）：15-18.
[2]卢洁琛.游戏体验式教学策略在幼儿园社会领域教学当中的作用分析[J].课程教育研究，2016（2）.
[3]王荣荣.幼儿园文化课程游戏化教学的运行策略探究[J].考试周刊，2016（103）：187-187.