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【摘要】在目前德育教育在小学阶段施行全学科渗透的基本要求下，英语教学，作为一门语言课程在小学阶段如何进行德育渗透教育成为广大教育工作者探究的一个主要内容。英语学科独特的记忆性要求、与汉语的差异性、广泛的应用型、丰富的人文性等特点在于德育教育工作的科学结合将会为学生的综合能力、道德素质、人格建立等方面起到积极地作用。本文将探讨小学阶段英语教学中德育工作渗透的具体方式以及内涵。
【关键词】小学英语 德育教育 渗透
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0027-02
一、英语学科与德育教育的基本教学目标
英语作为世界上使用最广泛的语言，其学习的意义不言而喻。学习英语可以使学生具备面向国际、开拓视野等综合能力和效果。教育部2011年颁布的《义务教育阶段英语课程标准》（以下简称《标准》）对于小学阶段便强调学生能够掌握综合语言能力的运用。综合语言运用能力涵盖的意义十分庞大，其内涵主要体现在五大方面即情感态度、文化意识、学习策略、语言技能和语言知识。而同时德育教育的指导性文件《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）中要求小学教师能够教育和引导学生具备爱党、爱国为主的基本思想，养成保护环境、爱惜资源为主的文明行为习惯。形成以诚信、友爱为主的良好品质。
根据《标准》和《指南》的具体要求，分析两份教育文件中要求的契合点，我们可以发现在小学阶段英语教学过程德育渗透教育的主要指导思想即在学生学习运用综合语言运用能力过程中，将德育工作的内容有机的融入，在综合语言运用能力中的情感态度、文化意识两大方面进行德育工作的重点渗透教育。
二、德育教育在英语学科渗透的具体应用策略
前文中我们分析总结出综合语言运用能力中情感态度、文化意识是德育工作在英语学科中渗透教育的重点方向。下面将结合德育工作的具体内涵对于渗透形式和方式进行详细分析：
情感态度对于综合语言运用能力而言意味着四个方面，分别是“动机兴趣”、“自信意志”、“合作精神”、“祖国意识”与国际视野”。在动机兴趣方面，教师需要结合学生学习的具体特点根据教材内容和德育教育的内涵进行相应的引导。在日常的教学活动中，教师可以通过会话、看图说话等形式结合教材内容以英语的形式对学生进行相关引导。教师可以选择有关环保、爱国、家乡等题材，鼓励学生大胆地用英语表述出来；自信意志方面，教师需要摒弃以往固有的教育思维，通过鼓励与兴趣培养等形式大胆地让学生主动表达自己的看法，循序善诱地完成教学工作；合作精神锻炼和提升离不开大量的实践工作的开展，教师须在课上、校园内外积极主动地组织学生进行相关英语内容的训练，为学生自信地流畅地使用英语创造一个良好的外部环境；祖国意识与国际视野需要教师通过专题的形式对于学生进行有针对性的教学，让学生明白了解祖国的概念，具备一定的国际视野。
文化意识方面的德育教育渗透方式：语言作为一个文化的载体和最直观的表现形式，其自身从形成到广泛使用就是一个鲜明的文化行为。综合语言运用能力中关于文化意识方面的解释有四点：“文化知识”、“文化理解”、“跨文化交际”、“意识和能力”，小学阶段教师在进行英语教学中关于文化意识方面的指导可以广泛地与德育工作相结合。在文化知识方面，英语文化中广泛强调的平等精神、民主态度在推进小学生进行德育教育的过程中是可以有机的进行选择融入的。在对于文化的理解与跨文化交际上，教师根据《指南》中的要求可以在英语学习的过程中帮助学生进行汉语文化与英语文化在同一事物的不同观点进行对比理解，涉及的方面可以是民族节日、传统习俗、礼仪等方面，在不同文化间的对比中让学生感受到祖国文化的魅力和异域文化的特色。意识与能力方面，教师须将我国传统文化中孕育出的一些事物的英文名称向学生教授，还可以组织学生积极与国际友人就中国传统文化的主题进行交流。在交流中培养学生文化输出能力，增强传统文化的认同感。
三、德育在英语学科渗透教育时应注意的问题
由于英语学科内容庞杂繁复、国外文化各不相同這一特点，教师在进行德育工作渗透时往往会出现各种问题，导致效果并不理想。还有的教师在渗透过程中过多的按照《指南》的要求进行德育教育，导致学生有种在“听爱国主义教育”的感觉。上述的种种问题使得我们不由得对德育工作在英语学科渗透教学是应注意的问题有以下总结：
1.教师应该兼顾教学内容和德育渗透的平衡问题。德育渗透即成为“渗透”对于教师而言就需要在潜移默化的过程中将德育内容输送给学生。比如看图说话、介绍中英两国节日、习俗、这就是一种很好的渗透行为，而在课堂中过分强调中国、传统文化等内容会让学生在英语学习的过程中产生突兀之感，容易使其注意力转移到相关内容中去，影响了学习的效果。
2.教师需要加强自身学习。广大英语教师在从事多年英语学习、教学工作后，自身对于传统文化方面的英文表述、表达都会有所欠缺。这是可以理解的，但是根据《指南》的要求，教师队伍在新形势下必须坚持学习，不断地拓展、完善自身综合素质，更好地为教学服务。
综上所述，英语学科的德育渗透教育对于小学阶段学生而言是有必要的，学生在德育教育的渗透下可以更好地进行英语的学习和正确运用。希望广大教育工作者在本文的基础上善于总结勤于创新，推出更为高效、有力的德育渗透方式方法。
参考文献：
[1]义务教育阶段英语课程标准.[S].教育部2017.
[2]中小学德育工作指南.[S].教育部教基〔2017〕8号.
[3]在小学英语教学中如何渗透德育[J].刘艳梅.科技视界.2015（05）.
【关键词】小学英语 德育教育 渗透
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0027-02
一、英语学科与德育教育的基本教学目标
英语作为世界上使用最广泛的语言，其学习的意义不言而喻。学习英语可以使学生具备面向国际、开拓视野等综合能力和效果。教育部2011年颁布的《义务教育阶段英语课程标准》（以下简称《标准》）对于小学阶段便强调学生能够掌握综合语言能力的运用。综合语言运用能力涵盖的意义十分庞大，其内涵主要体现在五大方面即情感态度、文化意识、学习策略、语言技能和语言知识。而同时德育教育的指导性文件《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）中要求小学教师能够教育和引导学生具备爱党、爱国为主的基本思想，养成保护环境、爱惜资源为主的文明行为习惯。形成以诚信、友爱为主的良好品质。
根据《标准》和《指南》的具体要求，分析两份教育文件中要求的契合点，我们可以发现在小学阶段英语教学过程德育渗透教育的主要指导思想即在学生学习运用综合语言运用能力过程中，将德育工作的内容有机的融入，在综合语言运用能力中的情感态度、文化意识两大方面进行德育工作的重点渗透教育。
二、德育教育在英语学科渗透的具体应用策略
前文中我们分析总结出综合语言运用能力中情感态度、文化意识是德育工作在英语学科中渗透教育的重点方向。下面将结合德育工作的具体内涵对于渗透形式和方式进行详细分析：
情感态度对于综合语言运用能力而言意味着四个方面，分别是“动机兴趣”、“自信意志”、“合作精神”、“祖国意识”与国际视野”。在动机兴趣方面，教师需要结合学生学习的具体特点根据教材内容和德育教育的内涵进行相应的引导。在日常的教学活动中，教师可以通过会话、看图说话等形式结合教材内容以英语的形式对学生进行相关引导。教师可以选择有关环保、爱国、家乡等题材，鼓励学生大胆地用英语表述出来；自信意志方面，教师需要摒弃以往固有的教育思维，通过鼓励与兴趣培养等形式大胆地让学生主动表达自己的看法，循序善诱地完成教学工作；合作精神锻炼和提升离不开大量的实践工作的开展，教师须在课上、校园内外积极主动地组织学生进行相关英语内容的训练，为学生自信地流畅地使用英语创造一个良好的外部环境；祖国意识与国际视野需要教师通过专题的形式对于学生进行有针对性的教学，让学生明白了解祖国的概念，具备一定的国际视野。
文化意识方面的德育教育渗透方式：语言作为一个文化的载体和最直观的表现形式，其自身从形成到广泛使用就是一个鲜明的文化行为。综合语言运用能力中关于文化意识方面的解释有四点：“文化知识”、“文化理解”、“跨文化交际”、“意识和能力”，小学阶段教师在进行英语教学中关于文化意识方面的指导可以广泛地与德育工作相结合。在文化知识方面，英语文化中广泛强调的平等精神、民主态度在推进小学生进行德育教育的过程中是可以有机的进行选择融入的。在对于文化的理解与跨文化交际上，教师根据《指南》中的要求可以在英语学习的过程中帮助学生进行汉语文化与英语文化在同一事物的不同观点进行对比理解，涉及的方面可以是民族节日、传统习俗、礼仪等方面，在不同文化间的对比中让学生感受到祖国文化的魅力和异域文化的特色。意识与能力方面，教师须将我国传统文化中孕育出的一些事物的英文名称向学生教授，还可以组织学生积极与国际友人就中国传统文化的主题进行交流。在交流中培养学生文化输出能力，增强传统文化的认同感。
三、德育在英语学科渗透教育时应注意的问题
由于英语学科内容庞杂繁复、国外文化各不相同這一特点，教师在进行德育工作渗透时往往会出现各种问题，导致效果并不理想。还有的教师在渗透过程中过多的按照《指南》的要求进行德育教育，导致学生有种在“听爱国主义教育”的感觉。上述的种种问题使得我们不由得对德育工作在英语学科渗透教学是应注意的问题有以下总结：
1.教师应该兼顾教学内容和德育渗透的平衡问题。德育渗透即成为“渗透”对于教师而言就需要在潜移默化的过程中将德育内容输送给学生。比如看图说话、介绍中英两国节日、习俗、这就是一种很好的渗透行为，而在课堂中过分强调中国、传统文化等内容会让学生在英语学习的过程中产生突兀之感，容易使其注意力转移到相关内容中去，影响了学习的效果。
2.教师需要加强自身学习。广大英语教师在从事多年英语学习、教学工作后，自身对于传统文化方面的英文表述、表达都会有所欠缺。这是可以理解的，但是根据《指南》的要求，教师队伍在新形势下必须坚持学习，不断地拓展、完善自身综合素质，更好地为教学服务。
综上所述，英语学科的德育渗透教育对于小学阶段学生而言是有必要的，学生在德育教育的渗透下可以更好地进行英语的学习和正确运用。希望广大教育工作者在本文的基础上善于总结勤于创新，推出更为高效、有力的德育渗透方式方法。
参考文献：
[1]义务教育阶段英语课程标准.[S].教育部2017.
[2]中小学德育工作指南.[S].教育部教基〔2017〕8号.
[3]在小学英语教学中如何渗透德育[J].刘艳梅.科技视界.2015（05）.