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摘 要：物理作为初中课程教育中的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、创新能力有着重要作用。但目前初中物理教学还存在着教学方式陈旧、教学手段单一等问题，合理运用思维导图有助于改变传统的“灌输式”教学模式，进而培养学生的思维能力。笔者结合自身初中物理教学经验，对于初中物理如何利用思维导图提升课堂教学效率做出了探讨。
关键词：思维导图；初中物理；实践教育；教学策略
图文并茂、立体直观是思维导图的优势，而物理学科具有较强的逻辑性和抽象性，将思维导图和初中物理教学相结合有助于提升学生的物理学习兴趣。在物理教学过程中运用思维导图，能够培养学生的想象力，便于推动传统教学方式的改革。另外，学生一旦掌握了思维导图学习法，便能够提升课前预习、课后复习效率。
一、初中物理实践性教学的现状
由于初中生初次接触物理学科，并没有掌握恰当的物理学习方法，因此大部分中学还是按照传统的教学模式进行授课。物理学科以其逻辑性强而使不少学生产生畏难情绪，加之初中安排的物理课时较为紧密，大大增加了学生的课业负担。物理是一门考查学生逻辑思维能力的学科，但目前很多初中物理教师都是采用“灌输式”教学法，使得无法扩展学生的思维，不利于培养学生的创新性。因此，初中物理教学需要改变以传授知识为主的教学方式，要注重在教学过程中培养学生的独立思考能力和动手实践能力。
另外，学校要想切实提升学生的物理核心素养，就必须改变目前只以学生考试成绩为评价标准的机制，要让学生真正产生物理兴趣。如今大多数初中都開设了物理实验课，但由于中考对学生物理实验能力的考查有限，使得教师忽视了对学生实验操作能力的培养。初三是学生思维发展的关键时期，在该阶段教师需要引导学生养成良好的物理学习习惯，可以将思维导图应用到日常教学中，以培养学生的发散性思维。
二、思维导图应用在初中物理实践性教学中的思考
（一）转变教学模式，突出学生课堂主体地位
传统的灌输式教学以教师为中心，学生只是被动地接受理论知识灌输，然而在新课改的推动下，“以生为本”的教学理念逐步受到初中教师的认可。利用思维导图进行辅助教学有助于改变传统的灌输式教学，扭转学生在课堂上的地位，它注重以学生为主体，引导学生将物理知识以思维导图的形式进行建构，帮助学生理解物理知识。此外，合理运用思维导图还能够启发学生的心智，促进学生的全面发展。初中物理教师还可以将思维导图和多媒体教学相结合起来，利用多媒体设备的优势直观地、具体地展示出思维导图。
要想实现思维导图和初中物理教学的有效融合，需要初中物理教师全面掌握初中物理知识，引导学生利用思维导图辅助学习，将图和知识点结合起来也有助于开拓学生的逻辑思维。初中物理教师在授课中要注意开展思维训练，培养学生的发散思维，以便学生能够更容易理解抽象的物理学知识。思维导图的优势在于能够有效理清知识点之间的关系，让学生明确解题思路，从而抓住教学重点、难点。物理教师需要善于使用思维导图引导学生进行课前预习、课堂重难点知识讲解、课后复习，帮助学生理解物理知识间的联系。在以往的物理实践性教学中，教师往往是进行演示实验教学，让学生观察记录实验结果，这导致学生的动手能力较差，同时也不利于他们深入理解知识概念。
（二）课前预习，提升效率
课前预习有助于提升初中物理教学效率，促进学生逻辑思维能力的发展，使学生能够快速跟上教师的教学节奏。利用思维导图能够将新旧知识有效串联起来，提升学生的学习效率。教学实践表明，思维导图直观的特点能够有效帮助学生记忆物理知识点。同时，思维导图的应用也使得学生的预习方式更加多样化，学生能够根据自身的学习状况对预习方法进行调整，拓展自身解决问题的思路，从而在课前预习中掌握物理知识，清晰、直观的图表让初中生理解、记忆物理知识点更为轻松。
（三）课后复习，加深记忆
初中物理教师在教学完一章内容后，需要及时对所学知识进行总结、复习，以加强学生对所学知识的掌握能力。具体来说，教师可以利用思维导图进行总结、复习，将知识点串联起来，以物理学课本中的图、表激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的物理学习兴趣。同时，教师可以利用思维导图绘制出各个章节间的内在联系，有助于学生构建自己的物理知识体系，明确知识框架中的重难点，在学生脑海中形成清晰完整的物理知识图像。简言之，初中物理知识能够通过思维导图形成完整的知识结构，各章节间有异同点、联系点，教师要引导学生认识物理知识的本质，从而将物理知识容量、思想维度和认知维度有机连接起来。
同时，学生一旦掌握思维导图的使用方法，便能够在自主学习中提升效率。初中物理教学的目的不仅是传授学生物理基础知识，更应该让学生掌握科学的物理研究方法，培养学生的物理核心素养。物理教师还可以利用思维导图来科学评价学生的物理学习能力，由于思维导图的直观化、可视化，教师可以通过思维导图从多角度评判学生的物理思维过程，从而针对性地指导学生进行有效学习。需要指出的是，以思维导图作为知识归纳的工具，不仅能够让学生在学习和理解物理知识时更加有条理性，而且可以培养学生形成良好的学习习惯，增强自身的科学研究素养。
结束语
总之，随着我国教育事业逐步走向现代化，广大教师要创新教学方法，以提升学生的受教育体验。思维导图在初中物理教学中的广泛应用，有助于教师展示物理知识点，提升学生对物理知识的学习兴趣。此外，如果学生能够利用思维导图这一学习工具进行自我思考，便能够有效提升学生的学习和思考能力，对学生今后的个人发展有很大益处。
参考文献：
[1] 印恩书.思维导图在初中物理教学中的应用[D].贵阳： 贵州师范大学，2014.
[2] 刘丽丽，杨亚丽，安艳鸽.透析思维导图应用于教学所体现的建构主义理论观[J].软件导刊，2007（12） .
[3] 许秀红.基于思维导图的教学设计案例分析[J].教育观察，2018（ 16） .
关键词：思维导图；初中物理；实践教育；教学策略
图文并茂、立体直观是思维导图的优势，而物理学科具有较强的逻辑性和抽象性，将思维导图和初中物理教学相结合有助于提升学生的物理学习兴趣。在物理教学过程中运用思维导图，能够培养学生的想象力，便于推动传统教学方式的改革。另外，学生一旦掌握了思维导图学习法，便能够提升课前预习、课后复习效率。
一、初中物理实践性教学的现状
由于初中生初次接触物理学科，并没有掌握恰当的物理学习方法，因此大部分中学还是按照传统的教学模式进行授课。物理学科以其逻辑性强而使不少学生产生畏难情绪，加之初中安排的物理课时较为紧密，大大增加了学生的课业负担。物理是一门考查学生逻辑思维能力的学科，但目前很多初中物理教师都是采用“灌输式”教学法，使得无法扩展学生的思维，不利于培养学生的创新性。因此，初中物理教学需要改变以传授知识为主的教学方式，要注重在教学过程中培养学生的独立思考能力和动手实践能力。
另外，学校要想切实提升学生的物理核心素养，就必须改变目前只以学生考试成绩为评价标准的机制，要让学生真正产生物理兴趣。如今大多数初中都開设了物理实验课，但由于中考对学生物理实验能力的考查有限，使得教师忽视了对学生实验操作能力的培养。初三是学生思维发展的关键时期，在该阶段教师需要引导学生养成良好的物理学习习惯，可以将思维导图应用到日常教学中，以培养学生的发散性思维。
二、思维导图应用在初中物理实践性教学中的思考
（一）转变教学模式，突出学生课堂主体地位
传统的灌输式教学以教师为中心，学生只是被动地接受理论知识灌输，然而在新课改的推动下，“以生为本”的教学理念逐步受到初中教师的认可。利用思维导图进行辅助教学有助于改变传统的灌输式教学，扭转学生在课堂上的地位，它注重以学生为主体，引导学生将物理知识以思维导图的形式进行建构，帮助学生理解物理知识。此外，合理运用思维导图还能够启发学生的心智，促进学生的全面发展。初中物理教师还可以将思维导图和多媒体教学相结合起来，利用多媒体设备的优势直观地、具体地展示出思维导图。
要想实现思维导图和初中物理教学的有效融合，需要初中物理教师全面掌握初中物理知识，引导学生利用思维导图辅助学习，将图和知识点结合起来也有助于开拓学生的逻辑思维。初中物理教师在授课中要注意开展思维训练，培养学生的发散思维，以便学生能够更容易理解抽象的物理学知识。思维导图的优势在于能够有效理清知识点之间的关系，让学生明确解题思路，从而抓住教学重点、难点。物理教师需要善于使用思维导图引导学生进行课前预习、课堂重难点知识讲解、课后复习，帮助学生理解物理知识间的联系。在以往的物理实践性教学中，教师往往是进行演示实验教学，让学生观察记录实验结果，这导致学生的动手能力较差，同时也不利于他们深入理解知识概念。
（二）课前预习，提升效率
课前预习有助于提升初中物理教学效率，促进学生逻辑思维能力的发展，使学生能够快速跟上教师的教学节奏。利用思维导图能够将新旧知识有效串联起来，提升学生的学习效率。教学实践表明，思维导图直观的特点能够有效帮助学生记忆物理知识点。同时，思维导图的应用也使得学生的预习方式更加多样化，学生能够根据自身的学习状况对预习方法进行调整，拓展自身解决问题的思路，从而在课前预习中掌握物理知识，清晰、直观的图表让初中生理解、记忆物理知识点更为轻松。
（三）课后复习，加深记忆
初中物理教师在教学完一章内容后，需要及时对所学知识进行总结、复习，以加强学生对所学知识的掌握能力。具体来说，教师可以利用思维导图进行总结、复习，将知识点串联起来，以物理学课本中的图、表激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的物理学习兴趣。同时，教师可以利用思维导图绘制出各个章节间的内在联系，有助于学生构建自己的物理知识体系，明确知识框架中的重难点，在学生脑海中形成清晰完整的物理知识图像。简言之，初中物理知识能够通过思维导图形成完整的知识结构，各章节间有异同点、联系点，教师要引导学生认识物理知识的本质，从而将物理知识容量、思想维度和认知维度有机连接起来。
同时，学生一旦掌握思维导图的使用方法，便能够在自主学习中提升效率。初中物理教学的目的不仅是传授学生物理基础知识，更应该让学生掌握科学的物理研究方法，培养学生的物理核心素养。物理教师还可以利用思维导图来科学评价学生的物理学习能力，由于思维导图的直观化、可视化，教师可以通过思维导图从多角度评判学生的物理思维过程，从而针对性地指导学生进行有效学习。需要指出的是，以思维导图作为知识归纳的工具，不仅能够让学生在学习和理解物理知识时更加有条理性，而且可以培养学生形成良好的学习习惯，增强自身的科学研究素养。
结束语
总之，随着我国教育事业逐步走向现代化，广大教师要创新教学方法，以提升学生的受教育体验。思维导图在初中物理教学中的广泛应用，有助于教师展示物理知识点，提升学生对物理知识的学习兴趣。此外，如果学生能够利用思维导图这一学习工具进行自我思考，便能够有效提升学生的学习和思考能力，对学生今后的个人发展有很大益处。
参考文献：
[1] 印恩书.思维导图在初中物理教学中的应用[D].贵阳： 贵州师范大学，2014.
[2] 刘丽丽，杨亚丽，安艳鸽.透析思维导图应用于教学所体现的建构主义理论观[J].软件导刊，2007（12） .
[3] 许秀红.基于思维导图的教学设计案例分析[J].教育观察，2018（ 16） .