“团队磨课,相互促进”是提升教师专业能力的有效途径

来源 :快乐学习报·教育周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hansenhuang1983
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘  要:在教育不断发展的过程中,不仅需要关注学生综合素质的发展,教师的专业能力发展也是同样重要。在教师的专业能力提升之后,才能承担起当前的教育责任,给学生更好的教育,促进学生的健康成长。团队磨课过程中,教师会互相帮助互相促进,从而有效促进教师专业能力的发展。
  关键词:团队磨课;互相促进;教师;专业能力
  在当前教育改革的过程中,人们往往将注意力集中在教师的教学中,要求教师转变教学理念,创新教学模式,但很少有人认识到教师的专业能力发展的重要性。在教师的专业能力发展中,教师的教学理念自然会发生改变,而且可以创新出更加有效的教学模式,完善自己的教学。而教师大部分的时间投入到了课程教学中,所以磨课也成为提升教师专业能力的有效途径,团队磨课则是可以从不同的角度发现问题,最大程度上发挥团队磨课的作用,促进教师专业能力的发展。
  一、通过团队磨课发现教学问题
  在团队磨课当中,表面上是對教师的课堂教学进行打磨,但是真正打磨的是其中存在的问题,是为了发现当前存在的问题,在解决了这些课程教学中的问题,教师的教学也会更加完善,从而有效地促进教师专业能力的发展。如我在《圆的周长》正式课堂教学之前,先进行了教学的设计,并将自己的教学设计拿到备课组中进行讨论。原本自以为比较完美的教学设计在团队讨论的过程中也发现了很多问题,包括课程设计内容太满,学生在课堂上吸收不了,还有课堂教学时间规划不足等问题。通过这样的团队磨课活动,让我对课堂教学也有了更加深入的认识,也发现了自己从前没有注意的问题。也是因为这样的磨课活动,在之后的教学设计当中,我会想办法避免之前出现的问题,课堂教学的效果也有了明显的改善。发现问题并且解决问题才是团队磨课的本质,也正是因为教学课程中的问题被解决了,所以教师的课堂教学才会越来越高质高效。
  二、通过团队磨课培养教学反思习惯
  在团队磨课中需要教师将个人备课和集体备课结合起来,团队中的每个教师先做好自己的课程设计,然后在通过团体讨论,提出其中存在的问题,将每个教师的教学设计进行优化,如此既可以让教师认识到自己存在的问题,也能保留个人的教学特点。同时,教师也可以在不断修改完善教学设计的过程中养成反思的习惯,让教师的专业能力在不断的实践中得到提升。如去年我备课组的蓝老师要参加市级赛课,在她的每一次试教,我们备课组的老师都去听,在课后评课中,积极发言,各抒己见。提出了很多在教学中忽视的问题,包括找学生回答问题的时候,总是点固定的几个学生等,这些问题在之前都被忽视了,通过这一次次的磨课,蓝老师的课上得非常完美,获得了市级第一名。参加这样的磨课活动,也让我的教学行为得到反思,从而不断地提高自己的教学水平。现在每一次课堂教学结束之后,我都会询问学生的感受,并对自己的整个教学过程进行深刻的反思,现在教学反思也已经成为了我工作中的一个重要习惯。
  三、通过团队磨课积累教学经验
  在一个团队当中,每个教师都会有一定的成功经验,值得其他教师的学习。但在单纯的教学经验分享的过程中,一个教师的成功教学经验并不一定都适用于其他的教师。所以在团队磨课的过程中,需要教师们互相指出对方的问题,并且针对这些问题提出有效的建议。这样,既可以提高教师教育实践智慧,充分发挥教研团队的智慧。也可以让教师在团队磨课中积累更多的教学经验,对他们未来的教学起到有效的指导作用。在我们的磨课团队中有一个年轻教师,平常不怎么发言,但是在一次提到与学生相处的问题时,大家都有了一定的疑惑。而这个年轻教师平常与学生可以与学生打成一片,所以就邀请了这个教师进行分享。他提到:“小学生其实很简单,很多的道理只要给他们讲清楚了,他们也就能够理解。我们有的时候不能将小学生当成小孩子,用心给他们讲道理,师生关系也会和谐发展。反而是我们不愿意深入分析,会让学生感觉敷衍,这样师生关系也会变得紧张。”这次的经历也让我认识到每个教师都会有自己的优势和成功经验,团队磨课意识一次典型的学习机会,让我们可以互相吸取经验,更好地完善自己的教学。
  四、通过团队磨课探索教育的本真
  在教育不断发展的过程中,出现了各种不同的教学理论,其中包括了赏识教育、创造教育、鼓励教育等,这些教育理论在教育当中也确实发挥了一定的作用。但是这些教育理念并不能适用于所有的教育情况。在团队磨课的过程中,可以发现一部分教师所秉持的教育理念有的时候也会发生副作用,如此就可以发现这些教育理论中存在的问题,让教师可以在一次次的磨课中,会结合自己的教学实践进行取舍,逐渐认识到教育的本真,认识到只有适合学生的教育才是最好的教育。教师的专业能力发展也会更加顺利快速。如我在学习了赏识教育理论之后,并且将这个理论运用到了课堂教学中,每次学生起来回答问题,我都会给他们表扬,这样也的确让班上的学生变得越来越活跃,但是一段时间后,班上出现奇怪的现象,上课时很热闹,考试成绩却不尽人意。我在团队讨论上提出了这个问题,其他教师一起分析了其中的原因。每个学生的情况是不同的,对一部分学生,你的夸奖会让他自信,并且可以激励学生努力投入到学习中;但是还有一部分的学生是经不起夸奖的,老师盲目地夸奖,会让学生产生骄傲的情绪,成绩也会下滑。所以在之后的教学中,我不再一味地夸奖学生,而是会根据不同的学生采取不同的教育方式,对于一些比较浮躁的学生,我会要求更加严格让他们可以更加谦逊地努力,而对于一些比较自卑内向的学生,我还是会寻找他们的优点,通过赞扬帮助学生建立自信。
  结束语:综上,在教育快速发展的过程中,我们作为人民教师,也需要不断提升自己的专业能力,才能更好地面对之后的教育发展,给学生更高质量的教育。而团队磨课是教师专业能力发展的一个重要方法,我们在教学同时,也应该用心参与团队磨课,完善每一次的课程教学,提高自身专业素养。
  参考文献:
  [1]团队磨课,磨就精致团队[J].启迪与智慧:教育,2017(11):90-91.
  [2]沈思涵.团队磨课提升能力[J].新课程导学(八年级中旬),2018(07):98.
  [3]于丽丽,曲培刚.扎实开展磨课活动促进教师专业成长[J].山东教育,2018(01):29.
  [4]钟翠红.学校教研活动的新思路——让教师在磨课中成长[J].语文课内外,2019(15):339.
  [5]钱美蓉.组建教学团队,助教师快速成长!——记东阳市小学信息技术90学时培训第一组磨课"蜕变"[J].中学生作文指导,201(07):175.
  (作者单位:信宜市教育城小学,广东   茂名   525000)
其他文献
摘 要:在小学数学教学活动开展的过程中,主要的目标是为了培养小学生的数学计算思维,所以在数学教学活动开展的过程中,需要采用科学有效的方式来提升小学生的数学计算思维,完善数学教学环境,实现教学目标。培养小学低年段学生计算思维,有利于突破固定计算方式的限制,帮助学生形成开阔和灵活的思维。因此,教师应创建良好的数学计算情景,培养数学计算思维;利用生活实例,提高数学计算思维质量;利用作业延伸,提高数学逻辑
期刊
摘 要:音乐欣赏课单调的听和讲比较沉默,于是尝试在音乐欣赏课中采用游戏教学,使课堂气氛活跃,学生的学习兴趣浓厚,把重难点抽象的东西变和简单化,形象化,生动有趣。  关键词:小学音乐教学;欣赏课;游戏教学  传统的音乐欣赏教学方法是单纯的“听”(听讲述、听音乐)这种教学方法会使课堂气氛比较沉闷,结果是讲者有心,听者无味。从事音乐教学多年以来,我一直都在探索愉快教育模式,提倡课堂教学生动有趣,色香俱全
期刊
摘 要:小学一年级学生从幼儿园进入到小学,是逐步适应小学生活的关键阶段,也是其良好行为习惯和品德形成的关键时期。小学一年级《道德与法治》课程旨在培养儿童良好品德与行为习惯的养成,将教学内容与如何培养小学一年级学生养成良好的行为习惯结合起來,是落实立德树人的根本任务的保障。  关键词:一年级;道德与法治;好习惯  小学一年级学生从幼儿园进入到小学,是逐步适应小学生活的关键阶段,在幼儿园时期,学生都是
期刊
摘 要:在小学数学课堂教学中,很多基本知识点都是通过教师带着学生进行直观性的操作,在操作中促进学生抽象能力的发展。把复杂的文字抽象转换为直观图形或操作,帮助孩子理解并解决问题。重视直观与抽象相结合,促进学生思维发展。  关键词:直观;抽象;思维  由于年龄特征,三年级的学生依然以形象直观思维为主,对“倍”的概念还没有形成,要逐步从直观到抽象的转变。抽象逻辑思维在很大程度上仍要借助具体形象的事物或表
期刊
摘 要:数学课堂,应该是教师与学生、学生与学生积极互动的课堂。但是很多的时候,这种被人追求的数学课堂,却少之又少。在我课堂上,我发现这样的问题,无论我备的课有多详细,讲得有多精彩,学生的成绩都没有达到我所期望的效果。包括很多成绩不错的学生,都有这样一个共性,数学课堂懒动手。我们都清楚,数学的学习不同与其他科目,它不能死记硬背,更没有什么捷径可走,只能一步一个脚印不断向前。  关键词:数学课堂;学生
期刊
摘 要:《语文课程标准》(2011 版)明确提出:要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。面对中高年级学生难于开口、难于动笔的困境,笔者将“读—说—写”三者有机结合,借助文本,先让学生开口大声朗读,积累语感,积累语汇,再创设情景让学生大胆去说,最后水到渠成,通过反复多次的小练笔, 提升小学中高年级学生书面表达能力。  关键词:“读说写结合”法;小学
期刊
摘 要:近年来随着课程教育改革,游戏化课程理念的提出,项目活动逐渐发展成受追捧的教育模式。混龄幼儿园也开始尝试项目活动,教师的观察记录对项目实施有着至关重要的作用。笔者发现教师在观察记录过程中会发生观察和记录重点的相对偏移,教师观察的敏锐性和记录的持续性降低,观察的目标偏移,观察记录与教育指导难契合等问题。  关键词:教师观察与记录;混龄班项目活动;存在问题;调整策略  混龄项目活动是异龄幼儿在教
期刊
摘 要:歌唱教学是中小学音乐课堂教学的重要组成部分,是美育的重要途径。歌唱与欣赏教学少不了钢琴的辅助教学,合理的运用钢琴伴奏,不仅能让我们的音乐课堂增光添彩,能够让学生得到情感的满足、美的熏陶。  关键词:钢琴伴奏;课堂 ;情境;能力  一、钢琴伴奏在歌唱教学中的意义  歌唱教学是中小学课堂教学中的重要部分, 一堂充满意境的课堂有时甚至可能对学生的终身成长带来影响。从小学音乐课堂教学现状看,教师们
期刊
摘 要:进入高段的小学生,阅读能力有了进一步提高,已经掌握了一些基本的阅读方法,单篇教学已经无法满足学生的认知需要。因此,对于传统教学中始终围绕一篇课文教学的模式,应该有所创新改进,应将更多相同文体、不同内容的文本引人到学生的认知视野中来,通过统整、对比来提升阅读教学的效率。  关键词:对比统整;语文要素;感知内容;聚焦写法;组建群文  单元整合是对单元文本的重组,在精准解读语文要素的基础上,从学
期刊
摘 要:小学音乐教育应基于学生的内在需求及兴趣来开展,其中,学生是参与主体。在音乐教学活动中,必须牢牢抓住学生的审美发展,引导他们主动探索,促进他们的美学发育。舞蹈这种艺术形式之于儿童主要是服务其高级情感的培养,通过一系列肢体动作和人体艺术来彰显生命意识与情调,并展示生命之活力。在音乐教学实践中,通常基于主题,并辅之以舞蹈语汇,来激发学生的音乐兴趣,来阐释音乐的内容,来帮助学生更好地记忆歌词。同时
期刊