浅谈如何有效开展一年级语文拼音教学

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  中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)06-0029-01
  汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助小学生识字和学好普通话的有效工具,然而,汉语拼音因为只是一些毫无意义可言的注音符号,在引导学生进行识记和拼读的时候,很容易让刚人学的儿童感到单调枯燥、产生厌学情绪,哪如何才能让孩子们学得轻松,学得愉快,易于接受呢?结合当前的部编版教材,我认为可以从以下几个方面入手:
  1.创设情境画面,使教学更有趣味性
  学生是发展的主体,这种主体性是不可替代的自主行为,教师的责任在于营造愉快的学习氛围,唤起他们发自内心的学习愿望,引导他们“人景人情”,从而让他们以最佳的学习心理去获取知识,求得快乐。部编版教材与原来的教材相比,最重要的一个特点就是增加了情境性。在教学中,充分利用好这些情境图,不但能拉近学生与拼音的距离,更能帮助学生记住拼音的字形和读音。
  如在教学《dtnl》这一课时,我设置了这样一个情境:拼音王国的艺术节开始了,我们一起去看一看吧。我边说边出示课文情境图,并带着小朋友念儿歌:“艺术节,真热闹,咚咚锵,小鼓敲。跳起舞,唱起歌,小朋友乐得哈哈笑。”接着,我又让学生找找“dtnl”藏在哪里。小朋友们找得又快又准,而且非常有成就感。当小朋友找到了声母,我又让小朋友们编儿歌记住这些声母的读音和字形,小朋友们编出的儿歌精彩纷呈:“敲起小鼓ddd、马蹄声响ddd、左下半圆ddd……”主动性是现代学习方式的首要特征,只有当学生对所学的知识有着浓厚的兴趣时,才会乐此不疲地去探索。爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”当我们在课堂中创设了情境,增强了趣味性,就一定能提高学生的学习兴趣,提高课堂效率。
  2.巧用故事引导.使教学更有凝聚性
  在部编版教材中,“丫w,>是与韵母“iu”一起出现的,如何辨析声母“yw”和韵母“iuu”,并恰当地引入整体认读音节“yi、wu、yu”呢?为此将拼音编成好听的童话故事,将教学内容渗透在故事情节之中,以此来增强教学的吸引力。在教学完韵母“iuu”后,我拿出了拼音卡片“yw”,并告诉小朋友们:“y”是“i”的妈妈,“w”是“u”的爸爸。这样,孩子们很快记住了“yw”的读音,并能利用课文中的插图,很好地记住它们的字形。当小朋友们已经能够读准这几个声母、韵母的读音后,我又编了这样一个故事:有一天,“iuu”三个小伙伴想要出门去游玩,可是,他们年龄太小了,不敢独自出门,这时候“y”妈妈走过来,牵着“i”的手,“w”爸爸也走过来,牵着“u”的手,说:“没关系,爸爸妈妈带你们一起出去。”这时候,“u”宝宝哭了,“y”妈妈赶紧说:“小朋友,不要哭,只要你擦掉眼泪,阿姨就带你一起去玩。”这样的故事,不但帮助小朋友们分清了韵母“iuu”和声母“yw”,还帮助小朋友认识了整体认读音节“yi、wu、yu”,巧妙地辨清了这三者之间的异同。所以在拼音教学中引入故事,不但能增强课堂的凝聚力,让更多的小朋友专注于课堂,还能进一步激发小朋友的表达欲望,提升学生的成就感。
  3.开展游戏活动,使教学更有活力”
  小朋友生性好动,让刚人学的儿童乖乖地在课堂上坐45分钟,会导致他们产生厌学情绪。因此,我在教学中采用丰富多彩的游戏活动,让孩子们的“脑、眼、口、手、脚”都动了起来,以此来拉近师生之间的距离,有效地帮助孩子们更好地学习、掌握汉语拼音。音节的教学,是拼音教学的重点,也是拼音教学的难点。为了让小朋友们更好地掌握音节的拼读,我设计了“打扑克游戏”。课前,我让小朋友们在家长的帮助下,自制了拼音字母卡片。上课时,两人一组开展游戏,一个小朋友拿出一个声母卡片,另一个小朋友拿出可以与这个声母合并在一起组成音节的韵母卡片。如一个小朋友拿出声母“b”,另一个学生可以拿出“a、o、i、u、ai、ei、ao、an、en、in、ang、eng、ing”。当然,这个游戏也可以在全班开展,一个小朋友拿出声母,其余小朋友拿出能与这个声母合并在一起组成音节的韵母卡片、并拼读出来,还可以比一比哪个小朋友拿得更多更准确。这个游戏,不仅考查了小朋友的音节拼读,还让小朋友巩固了声母、韵母是否能相拼,同时,小朋友在游戏中感受到了成功的喜悦,也为课堂注人了“活力”。
  4.进行课外阅读,使教学更有拓展性
  部编版教材拼音教学相对过去的教材编排来要滞后一些,在学习之前有一部分汉字的学习。这样的编排,主要是利用学生已有的学习经验,通过汉字的读音来提高学生对拼音的认知,有效突破拼音教学的难点。那如何用好这根拐棍,让小朋友快乐地学习拼音呢?结合部编版教材中新增的《和大人一起读》这个板块,我组织学生经常开展《点点鼠夫人的故事》、《彼得兔的故事》《小猫汤姆的故事》等拼音读物的课外阅读,老师夸张的语气、丰富的表情,再加上生动有趣的故事内容,使孩子们个个听得趣味盎然,不过,我经常会在故事的紧要关头“刹车”,并告诉小朋友,这好看的书呀,就放在教室后面,大家可以借助拼音“一睹为快”,从而激发起孩子们强烈的阅读愿望。這样有意识的引导,不但能让孩子们的拼读越来越熟练,还能让小朋友享受到阅读的乐趣,开阔视野,丰富知识。
  5.练写拼音日记.使教学更有实践性
  部编版教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力,为此,在教学中要尽可能地为孩子们提供展示交流的机会,让孩子们乐于表达。但往往低年级的孩子虽有着丰富的课余生活和情感体验,却因不会写字而无法进行有效地表达与交流,教孩子们写拼音日记,可为孩子们打开表达的窗子,让我们的教学更具有灵性和实践性。如在教学儿歌《家》时,小朋友说出了许多有趣的句子,如:“书包是书的家,草坪是花的家,大树是猴子的家,花朵是蝴蝶的家,夜晚是月儿的家。”等等。于是,我鼓励学生们用拼音把自己的语言记录下来,在学习园地里一一展示出来,孩子们看到自己的作品得到大家赞赏,写作的兴致就更高了。再如我让孩子们用拼音写写自己生活中发生的事情,有的学生写道:“今天,我学奶奶的样子,拿着玉米粒走进鸡笼喂鸡,刚靠近笼子就听见这些鸡咯咯地叫,好像在说我饿我饿。我马上将玉米粒倒进了食槽里,看着它们抢食的样子,我忍不住笑了”……看着孩子们精彩的拼音日记,我不禁为孩子们点赞,分享到家长群,更获得了家长们的好评,实践证明,拼音不仅让孩子们“一吐而快”,更巩固了他们对拼音的掌握。
  总之,在汉语拼音教学中,教师要准确把握教材的特点,充分运用多种教学手段,点燃学生的兴趣之火,才能夯实语文基础,提高学生的学习能力。
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