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摘要：新课程改革强调以人为本的教学理念，要求高中政治教学要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和课堂参与性，培养学生自主思考的能力和独立解决问题的能力。而案例教学法在高中政治教学中的应用有助于提高政治教学的有效性，激发学生的学习热情，提高学生自主思考与独立解决问题的能力。因此，运用案例分析法进行课堂教学是教学改革的必然趋势。本文对基于案例教学法的高中政治教学进行探究，提出几点提升案例教学法教学效率的建议。
关键词：案例教学法；课堂教学；提升策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0128
高中政治与其他学科相比，理论性相对较强，内容较枯燥，学生较难掌握并且容易产生厌倦感，要提高政治教育的有效性，必须将政治理论和案例相结合，通过分析案例向学生传授理论。这一方面有助于活跃政治课堂教学氛围，吸引学生注意力，激发学生的求知欲，让学生产生较强的学习动力；另一方面有助于学生理解理论性的政治基础知识，加深学生对理论知识的记忆。此外，还能够使学生的思维得到锻炼，有利于学生良好思维习惯的养成。所以，运用案例教学法进行高中政治教学十分必要。如何运用案例教学法进行政治课堂教学已成为高中政治教师在教学中首要解决的难题。本文主要对运用案例教学法进行政治教学的现状进行分析，并结合教学经验，提出几点针对性提升策略。
一、案例教学法的定义
案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论分析来进行学习的一种教学方法。案例教学法是1870年由哈佛的克里斯托弗·哥伦布·朗代尔首创，现在已经成为一种成功教育方法。案例教学法最大的特点就是通过案例教学法进行教学科研让学生成为学习的主人，让教师成为了引导者，在教学中重视双向交流，可以很好地鼓励学生独立思考，引导学生从注重知识变得更加注重能力。
二、运用案例教学法进行高中政治教学的现状分析
1. 选择的案例不符合学生的认知
案例教学法主要是通过创设教学情境进行学生进行讨论和分析。所以，选择一个适合的案例，创设情境是案例教学法顺利进行的基础。但是目前的高中政治教学中，很多教师在选择案例时并没有顾虑到学生的认知程度，选择的案例不符合学生的認知发展水平，无法调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。选择的案例不是过于复杂就是过于简单，为考虑到学生的实际学习情况。选择的案例过难理解，导致学生失去学习信息，选择过于简单的案例，无法达到锻炼学生思维的目的。
2. 对案例教学法的认识不准确，忽视师生间的双向交流
由于很多教师对于案例教学法的理解只停留在表面，在运用案例教学法的过程中经常将举例教学法当成案例教学法使用，很多教师认为案例教学就是通过举例子进行教学。但是举例教学一般只是准备例子，一般不需要提出问题，教师就是课堂的主导者，不存在学生思维的锻炼过程；案例教学除了准备例子还要准备问题，教师只是引导者，学生才是主导者，需要学生独立思考，需要师生双方进行大量的双向交流。
3. 将案例分析过多地融入练习中，让学生逐渐失去学习兴趣
案例教学的意义是让学生成为学习的主体，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生正确的人生观、价值观等。但是将案例分析过多融入到题海练习中，会让学生觉得政治学科很难，很无趣，学生逐渐失去学习兴趣。
三、运用案例教学法提升高中政治课堂教学有效性的策略
通过对高中政治教学中运用案例教学法进行教学的现状进行分析，发现在运用案例教学法进行教学中存在的主要问题，根据发现的问题并结合笔者自身的教学经验，提出基于案例教学法提升高中政治课堂教学有效性的几点策略。
1. 选择符合学生认知的案例，激发学生的学习兴趣
案例是案例教学法发挥作用的必要前提，要想发挥出案例教学法的作用，政治教师在选择案例时一定要了解学生的实际情况，吃透实际的教学内容，然后根据学生的认知发展水平和教学内容，选择一些符合学生认知水平并且具有针对性以及实践性的案例。教师可以选择教材中的案例也可以是时事案例，或者是教师自己改编的案例，但是改编的案例要符合教学内容和实际情况，要不然会导致学生的认知偏差。利用案例教学法进行教学时，教师负责引导或适当进行指导，不能在学生进行案例讨论中指导过多，指导过多会对学生的问题思考带来干扰。学生在进行案例讨论中，要引导学生注重书本中所学知识与实际案例相结合，实现问题的深入探讨。教师可以将学生分组进行案例讨论，将课堂时间还给学生，可以设计一些与学生的生活息息相关的案例，这样极易引起学生讨论的兴趣。等到学生回答了自身想法之后，教师要结合案例说出自己的看法，让学生明白经济全球化与对外开放的影响。
2. 深入了解案例教学法，注重师生双向交流
在高中政治教学中，很多教师经常将举例教学法当成案例教学法使用，忽视了师生双方的互动和交流。所以，在高中政治教学中，教师要强调学生的学习主体性，尊重学生的个体差异性，并加强与学生的沟通和交流，与学生建立民主和谐的师生关系，了解学生的实际情况，也促使学生在学习过程中不断进行自我调节，提高案例教学法的教学效率，提高学生的道德素养。
3. 科学合理地使用案例教学，勿将案例变成题海的载体
在政治教学中要合理使用案例教学，不要将案例的应用变成练习的载体。教师做训练时要衡量各部分题型比例，不要过多使用案例分析，注重团队合作，培养学生的团队精神，让学生的思维能够更好地发散。
综上所述，在高中政治教学过程中，合理运用案例教学法进行教学，是提高政治课堂教学效率，提高学生道德素养的重要途径。这需要政治教师在平时广泛收集生动有效的、符合教学内容的案例，多关注社会时事、新闻等，需要教师从自身做起，提高学生的道德素养。
关键词：案例教学法；课堂教学；提升策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0128
高中政治与其他学科相比，理论性相对较强，内容较枯燥，学生较难掌握并且容易产生厌倦感，要提高政治教育的有效性，必须将政治理论和案例相结合，通过分析案例向学生传授理论。这一方面有助于活跃政治课堂教学氛围，吸引学生注意力，激发学生的求知欲，让学生产生较强的学习动力；另一方面有助于学生理解理论性的政治基础知识，加深学生对理论知识的记忆。此外，还能够使学生的思维得到锻炼，有利于学生良好思维习惯的养成。所以，运用案例教学法进行高中政治教学十分必要。如何运用案例教学法进行政治课堂教学已成为高中政治教师在教学中首要解决的难题。本文主要对运用案例教学法进行政治教学的现状进行分析，并结合教学经验，提出几点针对性提升策略。
一、案例教学法的定义
案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论分析来进行学习的一种教学方法。案例教学法是1870年由哈佛的克里斯托弗·哥伦布·朗代尔首创，现在已经成为一种成功教育方法。案例教学法最大的特点就是通过案例教学法进行教学科研让学生成为学习的主人，让教师成为了引导者，在教学中重视双向交流，可以很好地鼓励学生独立思考，引导学生从注重知识变得更加注重能力。
二、运用案例教学法进行高中政治教学的现状分析
1. 选择的案例不符合学生的认知
案例教学法主要是通过创设教学情境进行学生进行讨论和分析。所以，选择一个适合的案例，创设情境是案例教学法顺利进行的基础。但是目前的高中政治教学中，很多教师在选择案例时并没有顾虑到学生的认知程度，选择的案例不符合学生的認知发展水平，无法调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。选择的案例不是过于复杂就是过于简单，为考虑到学生的实际学习情况。选择的案例过难理解，导致学生失去学习信息，选择过于简单的案例，无法达到锻炼学生思维的目的。
2. 对案例教学法的认识不准确，忽视师生间的双向交流
由于很多教师对于案例教学法的理解只停留在表面，在运用案例教学法的过程中经常将举例教学法当成案例教学法使用，很多教师认为案例教学就是通过举例子进行教学。但是举例教学一般只是准备例子，一般不需要提出问题，教师就是课堂的主导者，不存在学生思维的锻炼过程；案例教学除了准备例子还要准备问题，教师只是引导者，学生才是主导者，需要学生独立思考，需要师生双方进行大量的双向交流。
3. 将案例分析过多地融入练习中，让学生逐渐失去学习兴趣
案例教学的意义是让学生成为学习的主体，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生正确的人生观、价值观等。但是将案例分析过多融入到题海练习中，会让学生觉得政治学科很难，很无趣，学生逐渐失去学习兴趣。
三、运用案例教学法提升高中政治课堂教学有效性的策略
通过对高中政治教学中运用案例教学法进行教学的现状进行分析，发现在运用案例教学法进行教学中存在的主要问题，根据发现的问题并结合笔者自身的教学经验，提出基于案例教学法提升高中政治课堂教学有效性的几点策略。
1. 选择符合学生认知的案例，激发学生的学习兴趣
案例是案例教学法发挥作用的必要前提，要想发挥出案例教学法的作用，政治教师在选择案例时一定要了解学生的实际情况，吃透实际的教学内容，然后根据学生的认知发展水平和教学内容，选择一些符合学生认知水平并且具有针对性以及实践性的案例。教师可以选择教材中的案例也可以是时事案例，或者是教师自己改编的案例，但是改编的案例要符合教学内容和实际情况，要不然会导致学生的认知偏差。利用案例教学法进行教学时，教师负责引导或适当进行指导，不能在学生进行案例讨论中指导过多，指导过多会对学生的问题思考带来干扰。学生在进行案例讨论中，要引导学生注重书本中所学知识与实际案例相结合，实现问题的深入探讨。教师可以将学生分组进行案例讨论，将课堂时间还给学生，可以设计一些与学生的生活息息相关的案例，这样极易引起学生讨论的兴趣。等到学生回答了自身想法之后，教师要结合案例说出自己的看法，让学生明白经济全球化与对外开放的影响。
2. 深入了解案例教学法，注重师生双向交流
在高中政治教学中，很多教师经常将举例教学法当成案例教学法使用，忽视了师生双方的互动和交流。所以，在高中政治教学中，教师要强调学生的学习主体性，尊重学生的个体差异性，并加强与学生的沟通和交流，与学生建立民主和谐的师生关系，了解学生的实际情况，也促使学生在学习过程中不断进行自我调节，提高案例教学法的教学效率，提高学生的道德素养。
3. 科学合理地使用案例教学，勿将案例变成题海的载体
在政治教学中要合理使用案例教学，不要将案例的应用变成练习的载体。教师做训练时要衡量各部分题型比例，不要过多使用案例分析，注重团队合作，培养学生的团队精神，让学生的思维能够更好地发散。
综上所述，在高中政治教学过程中，合理运用案例教学法进行教学，是提高政治课堂教学效率，提高学生道德素养的重要途径。这需要政治教师在平时广泛收集生动有效的、符合教学内容的案例，多关注社会时事、新闻等，需要教师从自身做起，提高学生的道德素养。