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摘 要：美术教学是幼儿园教学中的重要组成部分，通过美术教学活动，能够让幼儿实现手、眼、脑的协调，促进幼儿身心的健康发展。在幼儿美术教学中，教师应通过生活化的方法进行教学，使幼儿能够从生活中发现美术，用美术表达生活。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索幼儿园美术生活化教学的有效措施和方法。
关键词：幼儿园美术教学；生活化教学；有效方法
在幼儿美术教学的过程中，很多幼儿都喜欢拿着画笔涂涂画画，既能够对色彩进行认知，也能够对自己的内心世界进行展示。在进行美术教学的过程中，如果教师能够将美术与生活联系在一起，从生活出发，总结幼儿生活经验，让幼儿能够感受到美术就在自己身边，能够大大提升美术教学的效果，对于幼儿的主观能动性调动和自主创造能力的提高有着推动作用。
一、挖掘生活素材，采用丰富内容
罗曼·罗兰说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在日常生活中，只要我们细心发现，都会发现美的影子。教师也应引导幼儿从生活中发现素材，能够将自己眼中的世界进行描绘，呈现出独特的艺术效果。同时，教师还应重视对幼儿认知水平的了解，顺应幼儿身心发展规律来进行教学。
例如，在日常教学中，我经常让幼儿观察周围的事物，也会从幼儿的兴趣爱好入手，让幼儿画出自己喜爱的事物。在一次教学中，我在课堂上为幼儿吹了很多肥皂泡，幼儿很开心地抓泡泡玩。我让幼儿观察：这些泡泡是不是很可爱？让我们用画笔把它们永远留在我们的画纸上吧。幼儿很开心地进行了美术创作，用画笔画出了一个又一个泡泡，还为泡泡涂上了美丽的颜色，有红色的，有黄色的，有蓝色的，有彩色的。在幼儿绘画完毕之后，我让幼儿展示了自己的画作，幼儿都非常有成就感，对美术学习的兴趣也实现了提升。通过挖掘生活素材，美术教学的内容更加丰富，幼儿美术创作的范围也更加广阔。同时，幼儿深刻感受到，生活中的美也可以通过画笔来记录，为幼儿美术水平的提升奠定了良好的基础。
二、分享幼儿生活，做好生活教育
在幼儿美术教学的过程中，教师应让幼儿能够利用画笔，将自己日常生活中美好的事物进行记录，并且与班级中的小朋友们进行分享，让幼儿能够更加热爱生活。教师可以鼓励幼儿选取生活中的小片段，将其绘制成为美术作品，从而实现生活教育的渗透。
例如，在一次美术教学的时候，正值假期结束，我让幼儿通过绘画的方式对自己的假期生活进行表达，并且在完成之后与全班小朋友进行分享。由于幼儿的美术表达水平比较有限，他们经常会用比较简单的图形来表达人和事物。有的幼儿园绘制了自己与爸爸妈妈出去玩的画面，用两个大圆圈指代爸爸妈妈，用一个小圆圈指代自己，还在边上画了很多的绿色方块表示树木，在上面画了很多的粉色小花。她在展示的时候对小朋友们说：“图上是我和爸爸妈妈出去旅游的场景。我们来到了一个公园，里面有很多的树，还有很多的小花。妈妈给我照了很多照片，记录这美好的一天。公园真漂亮，我还想去。”在她的绘画作品和她的描述中，小朋友们都感受到了大自然的美丽，并且产生了向往之情，对生活添加了一份热爱。利用美术作品分享幼儿生活，能够让幼儿将生活中的热情通过绘画的方式进行释放，让幼儿进一步感受到了美术的趣味性、生活性，并加深了对美术表达的理解和认识。
三、组织实践活动，提高绘画技巧
在让幼儿对美术进行感受的同时，教师也应通过多样化的教学方法，让幼儿能够在实践活动中实现对美术的进一步了解，并逐步提高绘画技巧，能够用更好的方式进行美术创作。教师也可以让幼儿尝试在不同材料上进行作画，使幼儿能够在绘画中感受到无限的乐趣，并在不断的尝试中实现幼儿绘画能力的提升。
例如，在一次教学活动中，我为幼儿准备了很多蛋壳，让幼儿尝试在蛋壳上进行作画。幼儿对这种形式非常感兴趣，兴致勃勃地对蛋壳进行设计，用自己的小手创作出了很多美丽的蛋壳作品。有的幼儿想要在蛋壳上绕着画一个圆，但是他发现每次画的时候，圆的起点和终点总是对不上。他经过观察，更改了绘画的方式，用蛋壳竖直站立，自己在蛋壳的顶端以俯视的方式来进行作画，能够清楚地看到画笔的运行轨迹，最终画出来的圆非常完整。在这个过程中，幼儿不仅接触到了更多的美术材质，还在实践中找到了绘画的更多技巧，使幼儿的美术思维得到了发展，也使生活化的美术教学达到了更好的效果。
总之，幼儿美术教育的生活化可于丰富幼儿的想象力，开发幼儿的创作能力，引导幼儿在进行美术学习的过程中更加親近生活、了解社会，为幼儿的审美能力培养和社会适应能力提升都有推动作用。作为美术教师，应积极主动地从生活中寻找素材，让幼儿能够感受生活的美好，并在大量的实践活动中提高绘画技巧，使幼儿的艺术细胞得到发展，同时促进幼儿思维品质的进步和提升。
参考文献：
[1]谷周旋.谈幼儿园美术教育的生活化策略[J].学周刊，2019（21）：178.
[2]张倩.幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用[J].学周刊，2019（19）：175.
关键词：幼儿园美术教学；生活化教学；有效方法
在幼儿美术教学的过程中，很多幼儿都喜欢拿着画笔涂涂画画，既能够对色彩进行认知，也能够对自己的内心世界进行展示。在进行美术教学的过程中，如果教师能够将美术与生活联系在一起，从生活出发，总结幼儿生活经验，让幼儿能够感受到美术就在自己身边，能够大大提升美术教学的效果，对于幼儿的主观能动性调动和自主创造能力的提高有着推动作用。
一、挖掘生活素材，采用丰富内容
罗曼·罗兰说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在日常生活中，只要我们细心发现，都会发现美的影子。教师也应引导幼儿从生活中发现素材，能够将自己眼中的世界进行描绘，呈现出独特的艺术效果。同时，教师还应重视对幼儿认知水平的了解，顺应幼儿身心发展规律来进行教学。
例如，在日常教学中，我经常让幼儿观察周围的事物，也会从幼儿的兴趣爱好入手，让幼儿画出自己喜爱的事物。在一次教学中，我在课堂上为幼儿吹了很多肥皂泡，幼儿很开心地抓泡泡玩。我让幼儿观察：这些泡泡是不是很可爱？让我们用画笔把它们永远留在我们的画纸上吧。幼儿很开心地进行了美术创作，用画笔画出了一个又一个泡泡，还为泡泡涂上了美丽的颜色，有红色的，有黄色的，有蓝色的，有彩色的。在幼儿绘画完毕之后，我让幼儿展示了自己的画作，幼儿都非常有成就感，对美术学习的兴趣也实现了提升。通过挖掘生活素材，美术教学的内容更加丰富，幼儿美术创作的范围也更加广阔。同时，幼儿深刻感受到，生活中的美也可以通过画笔来记录，为幼儿美术水平的提升奠定了良好的基础。
二、分享幼儿生活，做好生活教育
在幼儿美术教学的过程中，教师应让幼儿能够利用画笔，将自己日常生活中美好的事物进行记录，并且与班级中的小朋友们进行分享，让幼儿能够更加热爱生活。教师可以鼓励幼儿选取生活中的小片段，将其绘制成为美术作品，从而实现生活教育的渗透。
例如，在一次美术教学的时候，正值假期结束，我让幼儿通过绘画的方式对自己的假期生活进行表达，并且在完成之后与全班小朋友进行分享。由于幼儿的美术表达水平比较有限，他们经常会用比较简单的图形来表达人和事物。有的幼儿园绘制了自己与爸爸妈妈出去玩的画面，用两个大圆圈指代爸爸妈妈，用一个小圆圈指代自己，还在边上画了很多的绿色方块表示树木，在上面画了很多的粉色小花。她在展示的时候对小朋友们说：“图上是我和爸爸妈妈出去旅游的场景。我们来到了一个公园，里面有很多的树，还有很多的小花。妈妈给我照了很多照片，记录这美好的一天。公园真漂亮，我还想去。”在她的绘画作品和她的描述中，小朋友们都感受到了大自然的美丽，并且产生了向往之情，对生活添加了一份热爱。利用美术作品分享幼儿生活，能够让幼儿将生活中的热情通过绘画的方式进行释放，让幼儿进一步感受到了美术的趣味性、生活性，并加深了对美术表达的理解和认识。
三、组织实践活动，提高绘画技巧
在让幼儿对美术进行感受的同时，教师也应通过多样化的教学方法，让幼儿能够在实践活动中实现对美术的进一步了解，并逐步提高绘画技巧，能够用更好的方式进行美术创作。教师也可以让幼儿尝试在不同材料上进行作画，使幼儿能够在绘画中感受到无限的乐趣，并在不断的尝试中实现幼儿绘画能力的提升。
例如，在一次教学活动中，我为幼儿准备了很多蛋壳，让幼儿尝试在蛋壳上进行作画。幼儿对这种形式非常感兴趣，兴致勃勃地对蛋壳进行设计，用自己的小手创作出了很多美丽的蛋壳作品。有的幼儿想要在蛋壳上绕着画一个圆，但是他发现每次画的时候，圆的起点和终点总是对不上。他经过观察，更改了绘画的方式，用蛋壳竖直站立，自己在蛋壳的顶端以俯视的方式来进行作画，能够清楚地看到画笔的运行轨迹，最终画出来的圆非常完整。在这个过程中，幼儿不仅接触到了更多的美术材质，还在实践中找到了绘画的更多技巧，使幼儿的美术思维得到了发展，也使生活化的美术教学达到了更好的效果。
总之，幼儿美术教育的生活化可于丰富幼儿的想象力，开发幼儿的创作能力，引导幼儿在进行美术学习的过程中更加親近生活、了解社会，为幼儿的审美能力培养和社会适应能力提升都有推动作用。作为美术教师，应积极主动地从生活中寻找素材，让幼儿能够感受生活的美好，并在大量的实践活动中提高绘画技巧，使幼儿的艺术细胞得到发展，同时促进幼儿思维品质的进步和提升。
参考文献：
[1]谷周旋.谈幼儿园美术教育的生活化策略[J].学周刊，2019（21）：178.
[2]张倩.幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用[J].学周刊，2019（19）：175.