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【摘要】英语国家文化以及英语语言意识对于英语学习有着极为重要的作用，语言与文化之间是密不可分、相互依赖的关系。小学英语作为英语语言学习的基础阶段，应充分重视文化意识渗透，确保学生学习并掌握地道的英语。笔者浅谈了小学英语教学中文化意识的渗透，希望有所帮助和指导。
【关键词】小学英语教学 文化意识渗透 策略
随着新课改逐步深入，英语教学的方式与目的也有了很大变化，小学英语教学也跳出了单纯语言培训的范畴，坚持以学生为主体，强化语言习得效果；既要重视语言知识的教授，又要有效融入文化，强化培养学生英语文化意识。从英语教学内容以及学生认知特点出发，合理应用教学策略实现语言教学与文化意识渗透的目的。
一、在语篇教学中实现文化意识的渗透
小学英语教材知识涉及的基本是日常交际用语以及部分简单语句，此类本文内容中大多蕴含着较为浓郁的英语国家文化色彩，教师在课堂教学中讲述语篇语句时应对此类内容加以充分利用，展开相应的文化意识渗透，引导学生对具体文化氛围中英语语句和词语的真实含义。在对比不同民族文化之间的异同点后，学生对于文化的认识与敏感度明显提升，其文化意识也得到显著增强，从而更有利于从整体上感知文化并合理运用所学知识。例如在苏教版小学英语第六单元《Holidays》教学中，本单元作为小学英语文化意识渗透的一个重要单元，对学生具有较大的吸引力，其中涵盖了小学各年级中出现的大多数节日，因此教师在课前设计时应对教材本文中蕴含的相关文化知识予以充分挖掘，适当开展文化意识渗透。应利用对比中西文化的相同与差异来引导学生深入认识本民族文化，进而树立民族自豪感，同时学生也更深入地了解了西方文化与民俗，对西方文化魅力有了良好体验和感受。笔者在讲解这一单元内容时，加入了西方节日的由来、节日标志性物品以及传统习俗等部分内容，帮助学生感受西方的节日文化与民俗风情。同时也可对比中西方节日文化的差异，加强学生认知与理解。其对于西方节日文化有充分了解后就不会再对教材文本中出现的陌生词句感到突兀，而从具体语篇语境出发，更贴切、真实、全面地掌握整个语篇。
二、运用肢体语言以及对话等不同交际形式渗透文化意识
新课程标准要求小学英语教学要着眼于学生学习特点，创设出以语言实践为主的高效教学模式，通过听、演、说以及唱等不同语言交际方式引导学生踊跃参与课堂，以强化学生语言实践能力以及交际能力。例如笔者在讲到Tablemanners这一知识点时合理选择表演教学法，将教室内设计成餐厅一样的感觉，并在教室空余位置摆放两张简易餐桌，分别设计为中餐与西餐的模式，将刀叉、碗、筷子、盘子以及汤勺等各式餐具整齐摆放，要求学生围着桌子依次坐下，然后笔者通过餐桌上的实物餐具向学生们演示中西方人民用餐时的礼仪。在展示如何使用刀（knife）、叉（fork）进餐时强调应右手持刀、左手拿叉，两手食指分别按在刀背上和叉子的柄部；在演示筷子的正确使用方法时带领学生们一起念出“chopsticks”这个单词。最后组织学生分成不同小组参与行为礼仪表演，以有效培养学生文化意识。
三、在日常问候语教学中渗透文化意识
就日常问候语而言，中国传统文化习惯迥异于英语国家。中国文化中的日常问候往往按照时间和地点的差异以“去哪儿？”“吃了吗？”“忙什么呢？”为主，此类问候或招呼并非意味着问候对象需要做出实质性回答，而仅仅传递出一种友好的问候或关心。但是在英语国家文化中，人们见面时多以“Hi”、“How are you ？”、”Hello”、”Good morning”、“Fine， thank you”等一些字词短语为日常问候用语。倘若我们与外国朋友交流时不重视不同国家的文化差异，那么就有可能造成诸多误会。以“What are you doing？”为例，习惯于中式英语思维的人自然能窥探出这句话的意义，但对于英语国家人民来说就会令其心生不快，因为这样的问句在英美国家社交日常中有刺探个人隐私的嫌疑；如果我们依然按照中式思维来诠释“Have you had your meal？”这句话，那么在实际应用中就会让外国朋友误以为我们想让对方邀请自己吃饭，或者自己有邀请对方吃饭的潜在意义，这样的尴尬交际很容易令双方陷入交流困境。就此点来看，教师应从日常问候用语入手，及时、恰当地将中英文化差异渗透在课堂教学中，并引导学生充分体会这些差异。这样既有利于激发学生学习兴趣，吸引其注意力，又活跃了课堂气氛，提高教学效率。
四、小结
文化意识渗透对于小学生英语学习有着极为重要的意义，教师应从学生认知水平以及年龄特点出发，积极挖掘、分析教材文本中蕴藏的文化因素，并与学生日常生活经验充分结合，利用隐性潜移默化的熏陶以及显性教学活动的引导，促使学生更真实、更生动地体验语言文化的魅力，强化其跨文化交际能力。
参考文献：
[1]刘丰玫.立足校本，搞好中学与小学英语教学的衔接[J].教育探索，2012，（7）：57-58.
[2]曾娟婷，黄春燕.小学英语教学中预设和生成的关系探讨[J].校园英语（中旬），2014，（7）：87-87.
[3]王进军.小学英语教学中德育渗透的有效性策略[J].都市家教（下半月），2015，（8）：180-180.
【关键词】小学英语教学 文化意识渗透 策略
随着新课改逐步深入，英语教学的方式与目的也有了很大变化，小学英语教学也跳出了单纯语言培训的范畴，坚持以学生为主体，强化语言习得效果；既要重视语言知识的教授，又要有效融入文化，强化培养学生英语文化意识。从英语教学内容以及学生认知特点出发，合理应用教学策略实现语言教学与文化意识渗透的目的。
一、在语篇教学中实现文化意识的渗透
小学英语教材知识涉及的基本是日常交际用语以及部分简单语句，此类本文内容中大多蕴含着较为浓郁的英语国家文化色彩，教师在课堂教学中讲述语篇语句时应对此类内容加以充分利用，展开相应的文化意识渗透，引导学生对具体文化氛围中英语语句和词语的真实含义。在对比不同民族文化之间的异同点后，学生对于文化的认识与敏感度明显提升，其文化意识也得到显著增强，从而更有利于从整体上感知文化并合理运用所学知识。例如在苏教版小学英语第六单元《Holidays》教学中，本单元作为小学英语文化意识渗透的一个重要单元，对学生具有较大的吸引力，其中涵盖了小学各年级中出现的大多数节日，因此教师在课前设计时应对教材本文中蕴含的相关文化知识予以充分挖掘，适当开展文化意识渗透。应利用对比中西文化的相同与差异来引导学生深入认识本民族文化，进而树立民族自豪感，同时学生也更深入地了解了西方文化与民俗，对西方文化魅力有了良好体验和感受。笔者在讲解这一单元内容时，加入了西方节日的由来、节日标志性物品以及传统习俗等部分内容，帮助学生感受西方的节日文化与民俗风情。同时也可对比中西方节日文化的差异，加强学生认知与理解。其对于西方节日文化有充分了解后就不会再对教材文本中出现的陌生词句感到突兀，而从具体语篇语境出发，更贴切、真实、全面地掌握整个语篇。
二、运用肢体语言以及对话等不同交际形式渗透文化意识
新课程标准要求小学英语教学要着眼于学生学习特点，创设出以语言实践为主的高效教学模式，通过听、演、说以及唱等不同语言交际方式引导学生踊跃参与课堂，以强化学生语言实践能力以及交际能力。例如笔者在讲到Tablemanners这一知识点时合理选择表演教学法，将教室内设计成餐厅一样的感觉，并在教室空余位置摆放两张简易餐桌，分别设计为中餐与西餐的模式，将刀叉、碗、筷子、盘子以及汤勺等各式餐具整齐摆放，要求学生围着桌子依次坐下，然后笔者通过餐桌上的实物餐具向学生们演示中西方人民用餐时的礼仪。在展示如何使用刀（knife）、叉（fork）进餐时强调应右手持刀、左手拿叉，两手食指分别按在刀背上和叉子的柄部；在演示筷子的正确使用方法时带领学生们一起念出“chopsticks”这个单词。最后组织学生分成不同小组参与行为礼仪表演，以有效培养学生文化意识。
三、在日常问候语教学中渗透文化意识
就日常问候语而言，中国传统文化习惯迥异于英语国家。中国文化中的日常问候往往按照时间和地点的差异以“去哪儿？”“吃了吗？”“忙什么呢？”为主，此类问候或招呼并非意味着问候对象需要做出实质性回答，而仅仅传递出一种友好的问候或关心。但是在英语国家文化中，人们见面时多以“Hi”、“How are you ？”、”Hello”、”Good morning”、“Fine， thank you”等一些字词短语为日常问候用语。倘若我们与外国朋友交流时不重视不同国家的文化差异，那么就有可能造成诸多误会。以“What are you doing？”为例，习惯于中式英语思维的人自然能窥探出这句话的意义，但对于英语国家人民来说就会令其心生不快，因为这样的问句在英美国家社交日常中有刺探个人隐私的嫌疑；如果我们依然按照中式思维来诠释“Have you had your meal？”这句话，那么在实际应用中就会让外国朋友误以为我们想让对方邀请自己吃饭，或者自己有邀请对方吃饭的潜在意义，这样的尴尬交际很容易令双方陷入交流困境。就此点来看，教师应从日常问候用语入手，及时、恰当地将中英文化差异渗透在课堂教学中，并引导学生充分体会这些差异。这样既有利于激发学生学习兴趣，吸引其注意力，又活跃了课堂气氛，提高教学效率。
四、小结
文化意识渗透对于小学生英语学习有着极为重要的意义，教师应从学生认知水平以及年龄特点出发，积极挖掘、分析教材文本中蕴藏的文化因素，并与学生日常生活经验充分结合，利用隐性潜移默化的熏陶以及显性教学活动的引导，促使学生更真实、更生动地体验语言文化的魅力，强化其跨文化交际能力。
参考文献：
[1]刘丰玫.立足校本，搞好中学与小学英语教学的衔接[J].教育探索，2012，（7）：57-58.
[2]曾娟婷，黄春燕.小学英语教学中预设和生成的关系探讨[J].校园英语（中旬），2014，（7）：87-87.
[3]王进军.小学英语教学中德育渗透的有效性策略[J].都市家教（下半月），2015，（8）：180-180.