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课堂教学中师生共同运用互动性语言创造的语境是一种动态的语境，其中师生、生生之间的交流也经历着一个发展的过程。说话者不断地接受信息进行不同的动态反应，交迭发问、回答，在不同的教学环节中以教学主线为中心展开一个又一个任务型话轮。学生在语境中感知语法、学会词法、掌握句法，理解背景文化。
一、语境中教语法
在任务型教学中，在不同的语境下，让语法教学留白，給学生空间、时间去探索、发现、内化、生成、输出、拓展。在经历了主动学习的过程后，学生的学习能力得到进一步提高。例如，在学习形容词比较级时，我通过图片、实物和学生之间的对比来学习形容词的比较级，再把形容词的比较级和最高级通过列表的方式呈现出来，由学生主动发现三者之间的差别，从而总结出形容词比较级和最高级的表现形式。把原来教师讲授的输入模式改为学生主动发现的认知过程，从而发挥的学生的主观能动性，让他们从主动发现知识的过程中体会到成功乐趣，形成良好的学习习惯。
二、语境中学词法
围绕主线展开教学过程中常由浅入深展开教学环节。在语境中学习词法，于重点处着墨，在一定的情境中学习词汇，自动生成词汇的含义、用法及基本的应用环境。
1.图片语境
运用图片引导学生表达或描述，对重点词汇进行着重解释，让学生理解含义的同时了解词汇的应用环境，从而能够直接应用于交际中。例如，在学习六年下册第二单元Read and write一课时，我应用练习当中的图片让学生认识lost这一词汇，通过表演：Where is my pen？I lost my pen.Where is it ？学生猜出lost 是“丢失”的意思，然后我引导学生图片：What happened with Wu Yifan？He lost his cap.这样着重解释一个词汇，引导学生表述一句话、进行一个小问答，完成了词汇的从认知到应用功能的转化。
2.对话语境
复习环节或巩固环节，是教学重点难点与新旧知识联系、拓展延伸的环节，于强调处铺陈，可以让本节知识与已学知识建立良好的知识体系，形成良好的知识链接，从而提高学生的核心素养。例如，在学习过去时What did you do last weekends？一课时，我在复习环节列出一些相关的动词词组，让学生运用What do you do on weekend？句型进行对话练习，在学习词法学生主动发现动词原因与动词过去式差别后，进行现在时和过去时的句式转化，从而构建起新的知识体系，运用对比法让学生了解差异，并不断强化，以达到良好的学习效果。
3.多媒体语境
通过直观的动画创设语境，学生可以直接学习词汇。例如，学习单词 dinosaure时，学生通过观看主题图动画，看到恐龙公园里出现的各种各样的恐龙，一下子就了解了 dinosaure的含义。
4.动作语境
无声与有声皆可以创造语境，教师通过手势、动作或肢体性语言让学生理解词汇，发挥学生的主动性，体会成功感，从而产生学习兴趣。
5.记忆策略
结合以上语境，采用比较法、类比法、归纳法、联想法、表格法、歌曲法、创编法、拼音式拼读法、前后缀记忆法等教学策略，记忆和运用词汇，巩固和拓展词汇，为语用教学打下良好的基础。
三、语境中学句法
1.歌曲语境
通过学唱歌曲来了解基本句式，模仿歌词中主要句型，进行对话练习，为对话教学做准备。
2.导图语境
导图中留白，拓展学生的思维。教师填写导图中的一部分，其余让学生完成。通过完成某一情境中的任务，掌握句子结构和句子的应用环境。
3.谈话语境
谈自己的生活点滴感受，如通过讲述自己出去玩生病了这一情境让学生了解good day and bad day的内涵，引发学生对生活的思考，联想自己的生活实际进行话轮表达。
4.生活语境
结合学校及自己举行的美化班级和校园活动让学生谈论我校的变化，激发学生对学校的热爱之情，引发What a beautiful school.的赞叹。
5.图片语境
阅读教学常会有长句子难以理解，难以朗读，结合书上或其它图片让学生通过直观的方式学习语言内容，先理解句子再重点突破纠正语音。用图片让学生能够表达和理解句子和句子里的生词及基本句子构成，同时也解决了难长句子的朗读困难问题，一举多得。比如学习When引导的从句用法，我让学生读、找、比、填、说，在不断深入的教学环节中，学生的学习能力得到进一步加强。
四、语境中解文化
培养学生的文化意识，了解东西方文化的差异是教学目标的要求，于拓展处晕染，通过多元化方式让学生体验文化内涵。
1.活动中理解文化
作为深受中华文化影响的中国人要想理解西方文化、了解西方人的思维方式是教学的难点，我们给学生创造立体多元的学习环境，按计划组织了一系列英语活动：万圣节、复活节、英语节、母亲节等等，让学生在丰富多彩的活动中体会东西方文化，感受英语的魅力。
2.制作中学会感恩
教学中或课余时间，我让学生制作母亲节感卡，结合课文内容制作自己的单词书、漫画书、故事书等培养学生的感恩意识，通过手抄报展览让学生通过主题了解相关文化或培养写作能力，在综合复习的基础上展示了学生的多种才能。
3.任务中学会合作
英语节是学生展示自己的好机会。活动过程中，学生发挥各自特长，找歌曲、编对话、编舞蹈、背台词……英语节圆满地结束了，学生在活动中展示了才华，培养了能力，学会了合作，增进了感情。
俗话说“教学有法，教无定法”。在语境中学习语法、词法、句法，于思考处留白，于重点处着墨，于强调处铺陈，于拓展处晕染，于关键处点睛，在教学主线引导的语境中学习，提高课堂效率，帮助学生更好地理解知识内涵，构建自己的知识体系，通过内化的过程形成语感并自然地交流，在与他人的互动中形成灵活的动态反应，体会英语的语用性，提高学生的综合语言运用能力。
一、语境中教语法
在任务型教学中，在不同的语境下，让语法教学留白，給学生空间、时间去探索、发现、内化、生成、输出、拓展。在经历了主动学习的过程后，学生的学习能力得到进一步提高。例如，在学习形容词比较级时，我通过图片、实物和学生之间的对比来学习形容词的比较级，再把形容词的比较级和最高级通过列表的方式呈现出来，由学生主动发现三者之间的差别，从而总结出形容词比较级和最高级的表现形式。把原来教师讲授的输入模式改为学生主动发现的认知过程，从而发挥的学生的主观能动性，让他们从主动发现知识的过程中体会到成功乐趣，形成良好的学习习惯。
二、语境中学词法
围绕主线展开教学过程中常由浅入深展开教学环节。在语境中学习词法，于重点处着墨，在一定的情境中学习词汇，自动生成词汇的含义、用法及基本的应用环境。
1.图片语境
运用图片引导学生表达或描述，对重点词汇进行着重解释，让学生理解含义的同时了解词汇的应用环境，从而能够直接应用于交际中。例如，在学习六年下册第二单元Read and write一课时，我应用练习当中的图片让学生认识lost这一词汇，通过表演：Where is my pen？I lost my pen.Where is it ？学生猜出lost 是“丢失”的意思，然后我引导学生图片：What happened with Wu Yifan？He lost his cap.这样着重解释一个词汇，引导学生表述一句话、进行一个小问答，完成了词汇的从认知到应用功能的转化。
2.对话语境
复习环节或巩固环节，是教学重点难点与新旧知识联系、拓展延伸的环节，于强调处铺陈，可以让本节知识与已学知识建立良好的知识体系，形成良好的知识链接，从而提高学生的核心素养。例如，在学习过去时What did you do last weekends？一课时，我在复习环节列出一些相关的动词词组，让学生运用What do you do on weekend？句型进行对话练习，在学习词法学生主动发现动词原因与动词过去式差别后，进行现在时和过去时的句式转化，从而构建起新的知识体系，运用对比法让学生了解差异，并不断强化，以达到良好的学习效果。
3.多媒体语境
通过直观的动画创设语境，学生可以直接学习词汇。例如，学习单词 dinosaure时，学生通过观看主题图动画，看到恐龙公园里出现的各种各样的恐龙，一下子就了解了 dinosaure的含义。
4.动作语境
无声与有声皆可以创造语境，教师通过手势、动作或肢体性语言让学生理解词汇，发挥学生的主动性，体会成功感，从而产生学习兴趣。
5.记忆策略
结合以上语境，采用比较法、类比法、归纳法、联想法、表格法、歌曲法、创编法、拼音式拼读法、前后缀记忆法等教学策略，记忆和运用词汇，巩固和拓展词汇，为语用教学打下良好的基础。
三、语境中学句法
1.歌曲语境
通过学唱歌曲来了解基本句式，模仿歌词中主要句型，进行对话练习，为对话教学做准备。
2.导图语境
导图中留白，拓展学生的思维。教师填写导图中的一部分，其余让学生完成。通过完成某一情境中的任务，掌握句子结构和句子的应用环境。
3.谈话语境
谈自己的生活点滴感受，如通过讲述自己出去玩生病了这一情境让学生了解good day and bad day的内涵，引发学生对生活的思考，联想自己的生活实际进行话轮表达。
4.生活语境
结合学校及自己举行的美化班级和校园活动让学生谈论我校的变化，激发学生对学校的热爱之情，引发What a beautiful school.的赞叹。
5.图片语境
阅读教学常会有长句子难以理解，难以朗读，结合书上或其它图片让学生通过直观的方式学习语言内容，先理解句子再重点突破纠正语音。用图片让学生能够表达和理解句子和句子里的生词及基本句子构成，同时也解决了难长句子的朗读困难问题，一举多得。比如学习When引导的从句用法，我让学生读、找、比、填、说，在不断深入的教学环节中，学生的学习能力得到进一步加强。
四、语境中解文化
培养学生的文化意识，了解东西方文化的差异是教学目标的要求，于拓展处晕染，通过多元化方式让学生体验文化内涵。
1.活动中理解文化
作为深受中华文化影响的中国人要想理解西方文化、了解西方人的思维方式是教学的难点，我们给学生创造立体多元的学习环境，按计划组织了一系列英语活动：万圣节、复活节、英语节、母亲节等等，让学生在丰富多彩的活动中体会东西方文化，感受英语的魅力。
2.制作中学会感恩
教学中或课余时间，我让学生制作母亲节感卡，结合课文内容制作自己的单词书、漫画书、故事书等培养学生的感恩意识，通过手抄报展览让学生通过主题了解相关文化或培养写作能力，在综合复习的基础上展示了学生的多种才能。
3.任务中学会合作
英语节是学生展示自己的好机会。活动过程中，学生发挥各自特长，找歌曲、编对话、编舞蹈、背台词……英语节圆满地结束了，学生在活动中展示了才华，培养了能力，学会了合作，增进了感情。
俗话说“教学有法，教无定法”。在语境中学习语法、词法、句法，于思考处留白，于重点处着墨，于强调处铺陈，于拓展处晕染，于关键处点睛，在教学主线引导的语境中学习，提高课堂效率，帮助学生更好地理解知识内涵，构建自己的知识体系，通过内化的过程形成语感并自然地交流，在与他人的互动中形成灵活的动态反应，体会英语的语用性，提高学生的综合语言运用能力。