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几天前的一个傍晚,我将刚刚改好的高三历史模拟考试卷发了下去。晚上,想掌握一下学生纠正的情况,就走进了高三(一)班的教室。
我在教室里转了一圈,确信没有什么问题。正调头准备离开,被“老师”一个声音叫住了我。
我回头一看,这是一个叫余晶的女生。这个女孩的情况我了解,她属于那种不太聪明,但是却很用功的学生。这样的学生在女生中、特别是在高中文科班的女生中,往往是相当普遍的。我知道,她这一次月考考得并不理想。
“老师”她笑着,把卷子递给我,说,“你帮我分析一下试卷,好吗?”
“好的。”我拿过她的试卷,找出了考试中的错误,这一道错在哪里,那一道错在哪里,哪些属于记忆性的问题,哪些又属于理解性的问题,给她一道一道地说起来。
“老师”。她突然打断了我的话:“我想问你一个问题。”
“什么问题。”我问。
“我的历史为什么总是学不好?”她问。
“书看得不够吧!”我漫不经心地说。
“我看了!看了!书都被我看了好多遍了!”她还是笑嘻嘻的。
“题目做得不够吧!”
“我做了,我都做了好多道题目了!考过以后,老师一讲评,我就知道,可是一考,还错。”她轻轻地说,“老师,是不是我很笨啊!”
我心里一震,猛地抬起了头,紧紧盯住她的眼睛。直到这时,我才发现,她那双美丽的大眼睛其实是浸泡在一层薄薄泪花的背后;为了维持那可怜的自尊,笑容,还很勉强地挂在脸上。尽管拼命在忍,可泪水还是不争气地从她面颊缓缓地滑落了下来。我知道,由于考试失败的打击,这个孩子此刻正陷于巨大的情绪波澜之中。尽管高三阶段的每一分每一秒都是十分宝贵的,但在这样的时刻,她是学不进去任何东西的,作为老师,我所要做的唯一的事情,就是激励,就是要尽快地恢复她的自信心。
我赶紧到办公室找到了这篇文章,又回到了教室。我对她说:“从现在开始,你只给我做一件事情,就是把这篇文章从头到尾地抄一遍。但是,你要记住,在抄的时候,必须要认真、投入,我希望看到的是你这一辈子最好的一幅书法作品!”在说这句话的时候,我的语气坚定、果断,就像是一个正在发号施令的将军。她怀疑地看了看我,但还是恭恭敬敬地开始抄写起来。而我则走出了教室,在走廊上等她。
文章是这样写的:
“曾国藩是中国历史上最有影响的人物之一,然而他小时候的天赋却不高。有一天在家读书,对一篇文章重复不知道多少遍了,还在朗读,因为,他还没有背下来。这时候他家来了一个贼,潜伏在他的屋檐下,希望等读书人睡觉之后捞点好处。可是等啊等,就是不见他睡觉,还是翻来覆去地读那篇文章。贼人大怒,跳出来说:‘这种水平读什么书?’然后将那文章背诵一遍,扬长而去!
……如果贼能和曾国藩一起用功,付出同样的时间和精力,其成就肯定比曾国藩要大得多。但为什么我们都知道那个笨人曾国藩,至今还在读他的文章,在课堂上讲他的事情,总结他的读书体会,汲取他的从政经验,却无人知道那个聪明过人的贼呢?原因很简单,曾国藩虽笨,却能笨鸟先飞,读书勤奋,坚持不懈,结果以勤补拙,靠着非凡毅力和超人付出,被誉为‘立德、立功、立言’的‘千古一完人’。而那个贼虽则天资聪颖却不肯付出,最终一事无成。”
…………
洁白的灯光从教室里静静地流淌出来,它是那样柔和、温馨。我站在教室外面,心想,通过这一件事,她一定能认识到,要成功,就必须要付出比他人多几倍的努力。而在这一过程中,就必须要学会忍耐,学会等待,这就是成长。果然,当她将抄写得工工整整的文章交到我手中的时候,从她的眼睛中,我又重新看到了宁静和从容。
在这一件事中,获得收获的不仅是学生,也包括作为教育者的我自己。
我们都知道,在教师的人格特征中,有两个特征对教学效果有至关重要的影响:一是教师的热心和同情心,另外一个就是教师富于激励和想象的倾向性。那么,怎么激励呢?通过这一件事,我认识到,关键是要帮助学生建立起对生活、对学习的强烈自信。因为帮助学生建立自信的过程,也就是帮助他们积聚内心力量的过程。这样,他们在面对严峻考验时,才会有必胜的信念。而摧毁学生的自尊与自信,则是一种严重的犯罪——哪怕是出于“帮助纠正缺点”之类良好的初衷。遗憾的是,在我们的周围,这种“犯罪”,却是大量存在的。孩子在犯了错误的时候,往往正是他们最需要我们帮助的时候,就像是跋涉在沙漠之中的旅行者,他们渴望我们递去的是一杯凉水。可我们冰冷的眼神、不耐烦的语气和粗暴尖刻的语言,就像是一把把的小刀把孩子的心灵扎得血淋淋的。大量的悲剧已经说明,压垮骆驼的最后一根稻草,往往就是作为教育者我们的语言暴力。
总之,教师的使命之一就是从外在去确证学生的价值,要学会为学生献花。学生每获得一次成功,我们要尽可能通过一切方式奖励他们,学生每遇到一次挫折之后,我们要尽可能通过一切方式安慰他们。要让他们生活在被关注、被承认、被尊重、被欣赏的氛围之中,要让他们感受到自己的能力,我相信,这必然会对他们的成长和进步产生难以置信的积极影响。(作者单位:南京师范大学第二附属高级中学)■
□责任编辑 曾维平
E-mail:[email protected]
我在教室里转了一圈,确信没有什么问题。正调头准备离开,被“老师”一个声音叫住了我。
我回头一看,这是一个叫余晶的女生。这个女孩的情况我了解,她属于那种不太聪明,但是却很用功的学生。这样的学生在女生中、特别是在高中文科班的女生中,往往是相当普遍的。我知道,她这一次月考考得并不理想。
“老师”她笑着,把卷子递给我,说,“你帮我分析一下试卷,好吗?”
“好的。”我拿过她的试卷,找出了考试中的错误,这一道错在哪里,那一道错在哪里,哪些属于记忆性的问题,哪些又属于理解性的问题,给她一道一道地说起来。
“老师”。她突然打断了我的话:“我想问你一个问题。”
“什么问题。”我问。
“我的历史为什么总是学不好?”她问。
“书看得不够吧!”我漫不经心地说。
“我看了!看了!书都被我看了好多遍了!”她还是笑嘻嘻的。
“题目做得不够吧!”
“我做了,我都做了好多道题目了!考过以后,老师一讲评,我就知道,可是一考,还错。”她轻轻地说,“老师,是不是我很笨啊!”
我心里一震,猛地抬起了头,紧紧盯住她的眼睛。直到这时,我才发现,她那双美丽的大眼睛其实是浸泡在一层薄薄泪花的背后;为了维持那可怜的自尊,笑容,还很勉强地挂在脸上。尽管拼命在忍,可泪水还是不争气地从她面颊缓缓地滑落了下来。我知道,由于考试失败的打击,这个孩子此刻正陷于巨大的情绪波澜之中。尽管高三阶段的每一分每一秒都是十分宝贵的,但在这样的时刻,她是学不进去任何东西的,作为老师,我所要做的唯一的事情,就是激励,就是要尽快地恢复她的自信心。
我赶紧到办公室找到了这篇文章,又回到了教室。我对她说:“从现在开始,你只给我做一件事情,就是把这篇文章从头到尾地抄一遍。但是,你要记住,在抄的时候,必须要认真、投入,我希望看到的是你这一辈子最好的一幅书法作品!”在说这句话的时候,我的语气坚定、果断,就像是一个正在发号施令的将军。她怀疑地看了看我,但还是恭恭敬敬地开始抄写起来。而我则走出了教室,在走廊上等她。
文章是这样写的:
“曾国藩是中国历史上最有影响的人物之一,然而他小时候的天赋却不高。有一天在家读书,对一篇文章重复不知道多少遍了,还在朗读,因为,他还没有背下来。这时候他家来了一个贼,潜伏在他的屋檐下,希望等读书人睡觉之后捞点好处。可是等啊等,就是不见他睡觉,还是翻来覆去地读那篇文章。贼人大怒,跳出来说:‘这种水平读什么书?’然后将那文章背诵一遍,扬长而去!
……如果贼能和曾国藩一起用功,付出同样的时间和精力,其成就肯定比曾国藩要大得多。但为什么我们都知道那个笨人曾国藩,至今还在读他的文章,在课堂上讲他的事情,总结他的读书体会,汲取他的从政经验,却无人知道那个聪明过人的贼呢?原因很简单,曾国藩虽笨,却能笨鸟先飞,读书勤奋,坚持不懈,结果以勤补拙,靠着非凡毅力和超人付出,被誉为‘立德、立功、立言’的‘千古一完人’。而那个贼虽则天资聪颖却不肯付出,最终一事无成。”
…………
洁白的灯光从教室里静静地流淌出来,它是那样柔和、温馨。我站在教室外面,心想,通过这一件事,她一定能认识到,要成功,就必须要付出比他人多几倍的努力。而在这一过程中,就必须要学会忍耐,学会等待,这就是成长。果然,当她将抄写得工工整整的文章交到我手中的时候,从她的眼睛中,我又重新看到了宁静和从容。
在这一件事中,获得收获的不仅是学生,也包括作为教育者的我自己。
我们都知道,在教师的人格特征中,有两个特征对教学效果有至关重要的影响:一是教师的热心和同情心,另外一个就是教师富于激励和想象的倾向性。那么,怎么激励呢?通过这一件事,我认识到,关键是要帮助学生建立起对生活、对学习的强烈自信。因为帮助学生建立自信的过程,也就是帮助他们积聚内心力量的过程。这样,他们在面对严峻考验时,才会有必胜的信念。而摧毁学生的自尊与自信,则是一种严重的犯罪——哪怕是出于“帮助纠正缺点”之类良好的初衷。遗憾的是,在我们的周围,这种“犯罪”,却是大量存在的。孩子在犯了错误的时候,往往正是他们最需要我们帮助的时候,就像是跋涉在沙漠之中的旅行者,他们渴望我们递去的是一杯凉水。可我们冰冷的眼神、不耐烦的语气和粗暴尖刻的语言,就像是一把把的小刀把孩子的心灵扎得血淋淋的。大量的悲剧已经说明,压垮骆驼的最后一根稻草,往往就是作为教育者我们的语言暴力。
总之,教师的使命之一就是从外在去确证学生的价值,要学会为学生献花。学生每获得一次成功,我们要尽可能通过一切方式奖励他们,学生每遇到一次挫折之后,我们要尽可能通过一切方式安慰他们。要让他们生活在被关注、被承认、被尊重、被欣赏的氛围之中,要让他们感受到自己的能力,我相信,这必然会对他们的成长和进步产生难以置信的积极影响。(作者单位:南京师范大学第二附属高级中学)■
□责任编辑 曾维平
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