对于课堂延展这种教学方式，现在基本上有两种极端做法。一是课上内容不够，延展来凑，于是文本不挖，荒废主业，延展内容与文本貌合神离；一是课上谈延展而色变，生怕被评价成是非语文、泛语文的表现，于是课后延展练习泛滥。笔者认为延展不是灵丹，也不是毒药，无需捧着或避着。对于延展这种算是传统教学方式，只要圈定课堂，植根教材，立足学生发展需求，课上适时适度，超越和精彩定会翩然而至。
　　延展不是游离文本的附加物，而是对课文的有机延伸，开拓的是深藏的意蕴要旨。
　　1.续写
　　续写有助于学生领会和深化原文精神，发展学生想象力和创造力，提高学生语文运用能力。学习《孔乙己》后，我要求学生续写课文，有个学生是这样构思的：孔乙己爬到一间破茅草屋，悲苦凄凉，在睡梦中实现了自己升官、喝酒的梦想，最后茅草屋在寒风冷雪中，轰然倒塌，于是悲惨死去。我们认为这样续写是与原文精神相符的，文章内容把人间和天堂、现实与理想有机沟通起来。
　　2.简介
　　简介是根据教学需要，通过有机筛选，把教材中隐藏的资源与课文链接起来，从而让学生真正读懂文章。
　　（1）相关背景。当读到《藤野先生》首句“东京也无非是这样”时，这个“也”字何意？那我们就必须向学生作补充交代；當要学生理解《海燕》中各意象的象征义时，要把相关时代背景做介绍；当要让学生掌握《变色龙》中奥楚蔑洛夫六次“变色”的深层原因时，教师仍必须对相关背景进行说明。
　　（2）相关情节。教材中有许多名篇是长篇小说的节选，如《在烈日和暴雨下》《鲁提辖拳打镇关西》《香菱学诗》《智取生辰纲》等。要全面看待一个人或一件事，就要把这放到更大的背景中去，更多的事件中来，方为准确。
　　（3）相关疑点。面对学生对孔乙己的“窃书”与“偷书”辩解的疑惑，我就讲韩愈的《阳城》，穷而好学、“窃官书读”的阳城，成了孔乙己的示范。
　　3.比较
　　比较是内容延展常用的教学方法。教师常选取彼此有某些联系的文章放在一起，在主题、结构、人物、技巧等方面进行比较。它体现了课内向课外延伸、未学与已学勾连的特点。如教学《范进中举》，可延展到《孔乙己》；教学《葫芦僧判断葫芦案》可延展到《变色龙》等。
　　总之，语文课堂教学需要延展，它的介入时机、拓展程度要依教材而定，离开教材的延展只是无源之水。
　　（作者单位：江苏省海门市能仁中学）
　　（栏目编辑：周 彦 葛 杰）