【摘 要】
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由于职业教育课程开发的过程是一个有机的整体,我们对其中任何一个部分进行研究的时候,都必须要弄清这一部分在整个课程开发过程中所处的位置和作用,以及它们各部分之间存在
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由于职业教育课程开发的过程是一个有机的整体,我们对其中任何一个部分进行研究的时候,都必须要弄清这一部分在整个课程开发过程中所处的位置和作用,以及它们各部分之间存在着怎样的关联等等.根据美国管理学家戴明的归纳,人们做任何工作必须经过计划(plan)、执行(Do)、检查(Check)、处理(Action)四个阶段,而要达到预期效果或同一工作目标刷新,只经过一次循环是不够的,而是要经过数次,有时更多次的循环.针对职业教育课程开发过程中的一系列现实问题,我们可以借用这种PDCA循环理论来对此进行描述和分析.
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