【摘 要】本文对怎样上好英语复习课的一些关键环节进行了初步探讨，其内容涉及了复习主体、复习环境、复习方法及复习链条等问题，旨在掌握规律，把复习课上得更好。
　　【关键字】复习；过程；主体；环境
　　 复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。以下略述自己的一点做法，以為探讨交流。
　　1 用加法还是用减法
　　英语复习时，我们往往喜欢用“加法”，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练。而学生的时间有限，我们应该考虑用“减法”，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。
　　比如基数词变序数词，名词变复数特别是国人的变法，动词的不定式，不规则动词的过去式和过去分词等等，我们都能找出规律，从不规则中找规则。
　　这样的知识归纳应包括重要、常见的语法项目。脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解，无疑也就提高了英语的运用能力。引导学生探寻规律，收到事半功倍之效。
　　2 谁是复习的主体
　　當然学生是复习的主体。复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，哪些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知。有的复习课，老师站在讲台上滔滔不绝地讲，但学生总觉得是隔靴搔痒。虽然这样的复习课讲得十分精彩，但对学生帮助不大。
　　3 在和谐宽松的环境中激发潜能
　　学生的潜能是巨大的，但往往处于沉睡的状态。特别是到了毕业班，作业、考试不断增多，学习压力在增大，不少学生经历多次考试失败后，逐渐对自己的学习能力产生怀疑，产生学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以，成功的复习课，应该创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦。课外，教师要不断和学生交流，使教师主导和学生的主体达到最佳结合。
　　4 培养能力、指导方法
　　巩固基础知识的同时，要注意培养和提升学生的各项能力。一是在单项选择和单词拼写练习中培养学生运用词汇和语法的能力；二是通过语篇训练让学生掌握各种题型的命题规律和解题技巧，提高学生阅读理解能力；最后，还要注意回归课本，熟读教材。这既有利于学生巩固基础知识，又有利于学生英语语感这种潜在能力的培养。
　　5 融汇贯通才是复习课的最高境界
　　复习课的最高境界是“通”。要让学生能举一反三，触类旁通，找到在纷繁复杂题目后的规律。
　　学生每复习一个考点，老师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系，是分散的考点形成一个有机的网络。例如，复习阅读理解的复习，句子结构与段内的层次，与篇中的段落，无不相通。又如主从复合句的复习，引导学生找出每句的主句和从句，理清句子内的层次结构。要做到少讲多练，要精选习题。
　　6 要不断地反思、调整
　　复习课的好坏决定着中考的质量，可见复习课的重要性。因此我们要上好每一节复习课。教师要不断的反思自己的教学行為——反思学生的获取知识的价值取向，反思每一复习阶段的策略是否做进一步的调整。一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容做以积极处理，调整复习思路。例如，习题课我们教师总是在黄金时间引领基础知识复习，接近下课才涉及到阅读或写作。由于时间紧草草收尾，以至于学生的综合语言的运用能力提高缓慢。鉴于此，教师可以适当调整做题的顺序，可从阅读着手。
　　7 环环相扣以形成复习链
　　上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，“俯视”各个知识“板块”, 找出各部分的联系。英语内容庞杂，因此，复习时尤其注意环环相扣，形成复习链。
　　词法复习是整个复习链的起点。复习“词”这部分知识时，不应只局限于词的音、形、义的识记，而应引导学生寻找联系点。如词性的变化、同义、反义、同音等。只有这样才能理清知识，连点成线。
　　句子结构则是复习链中的关键点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握，对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助。更是学生做好书面表达的重要基础。因此我们教师要引领学生如何剖析句子结构。
　　复习时，应该注意个部分的前后联系。复习前面的知识时，及时进行必要的铺垫，為后面的复习埋下伏笔。而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。
　　收稿日期：2011-10-20