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【摘 要】利用地方资源来开发美术教育是美术课程中一个有机组成部分，学校要充分利用好地方的资源优势，探索地方美术资源与美术课程的整合，有效地补充美术课教学内容，最大化地发展学生的综合美术素养，本文从地方美术资源开发的实践方面进行分析，阐述地方资源对美术教育的作用。
【关键词】地方资源；美术开发；美术教育
美术课程改革后，课程更贴近学生，如改国画为水墨情趣，改素描为明暗关系，立体感空间感等。但新课程也有很多不适合教学，因为学校教学设备，师资素质以及学生素质，使用的工具材料等都存在一定的差距。
虽然如此，但新课程指出“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会活动中的资源（如活动、时间和环境等）进行美术教学”，教师不能只是实施中的执行者，而更应成为课程的建设者和开发者。教师应利用本地资源，主动地、有创造性地利用一切生活中可得到的资源为教学服务。
作为县幼教师，应发挥本地优势，不断思考和摸索怎样利用本地资源进行美术教学，深入挖掘本民族、本地区文化。“对于我们的眼睛，不缺少美，而是缺少美的发现。”蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、花草鱼鸟、民族服饰、文化、建筑等都为我们学生发现美、欣赏美提供了丰富的素材，为我们开设美术大自然创造了得天独厚的条件，同时也能引导学生深入地学习本土文化，认识到它的价值，挖掘出它们的美。那美术课怎样利用本地资源呢？作者根据自己近十年的教学经验，结合当地实际情况，就以下四个结合谈谈如何利用本地资源上好美术课。
1.开发文化资源，与风土人情相结合。我国地域辽阔、民族众多、历史悠久，各地存有大量的民族个性、区域风格、乡土气息的美术资源。教师以丰富的地域民间艺术为背景，开发文化资源，使教学中突出美术文化的学习。我在实际的教学中，就充分结合我们当地壮族的风土人情，发挥我们得天独厚的环境资源优势，因地制宜、就地取材，自己主动开发当地美术教学资源，或鼓动学生到自然、生活中感受。
千百年的客家文化、客家风情，有其独特的风格，富有强劲的艺术生命力。例如具有客家特色的端午节、中元节、元宵节、七夕等。让学生亲身体会和深入到这些乡土文化当中，真正理解其中所传达出的文化内涵，启迪学生的智慧，润泽学生的心灵。
2.开发环境资源，与自然课程相结合。充分利用好周边的自然环境资源，指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源。作为教师就要充分利用自然环境资源，开发教学内容，设计与学生生活经验相关的课程，开展教学活动。让孩子们尽可能多地参与实践，并在老师的引导下，走出课堂，到社会、到家庭、到大自然中，去发现、去寻找，感受美术材料的形态、肌理、色彩、质地，让学生感受到美就在自己的身边、在自己的生活中。大自然是率真本色的课程资源，是学生生活的重要组成部分，蕴藏着鲜活的课程资源，非常值得学生去体验。通过学生与自然的亲密接触，既能领略湖光山色，享受自然之美，放松身心，又能感受自然的伟力，接受自然的洗礼，人性中内在的坚持、纯真的一面被激发出来，由此形成的人格意志和情感力量是课堂中的说、画、描所起不到的作用。
3.开发乡土资源，与审美教育相结合。我们应积极引导学生在平常生活中，注意观察自己身边的事物，进而了解自己家乡的民间文化，并发现自己所熟悉的家乡的各种“美”，并把它带到课堂上来，教师加以引导让学生自己把它的美给以表达出来，使课堂教学“活”起来，引起学生的兴趣和求知欲。让学生在学习乡土文化的同时，激发学生对生活、对家乡、对祖国的热爱之情。在美术教学中，如何提高学生的审美能力，是一项十分艰巨的任务。如何充分、合理地利用乡土资源进行审美教育，在于教师的教学思想如何与当前课程改革的理念相接轨，从而把美术课程标准的理念转化为教学实践，这对每一位美术教师来说，是机遇更是挑战。美术课程的价值体现陶冶学生的情操，提高审美能力，即感受美、鉴赏美、创造美的能力。美术教育能提升人的精神世界、丰富人的情感、完善人的生命感受。增强学生对自然和生活的热爱和责任感，以及创造美好生活的愿望和能力。
4.开发身边资源，与校内文化相结合。校园是学生生长的乐园，蕴藏着丰富的教学资源，我们也应最大限度的灵活利用校园内的一切资源。校园、教室、图书室、食堂、操场都是美术教学活动的基本设施，不仅是教学的重要组成部分，也是造型艺术赖以发展的有力支柱。美术教具、美术工具材料、体育器材、其它学科教具、多媒体教学设备等是我们忠实的伙伴，丰富多彩的美术教学活动需要有它们的支持。
总之，美术教学资源无时不在，无处不在，特别在广阔的是一个取之不尽的美术资源库。近水楼台先得月，只要我们以全新的视角认识美术教学资源，我们美术教学就能充分发挥这一独特优势为教学服务。实践证明，只有充分开发利用人文、地理、自然资源的独特优势，开展有特色的美术教学活动，才能使美术教学充满活力与生机。
【参考文献】
[1]王海艳.立足地方资源特色.开发美术校本课程[J].科学大众（科学教育）.2011年07期
[2]汪至清.课程资源的筛选机制和开发利用途径[J].上海教育.2012，（12）
[3]吴小平.教育资源建设与思考[J].教学与管理.2009，（12）
（作者单位：寻乌幼儿园）
【关键词】地方资源；美术开发；美术教育
美术课程改革后，课程更贴近学生，如改国画为水墨情趣，改素描为明暗关系，立体感空间感等。但新课程也有很多不适合教学，因为学校教学设备，师资素质以及学生素质，使用的工具材料等都存在一定的差距。
虽然如此，但新课程指出“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会活动中的资源（如活动、时间和环境等）进行美术教学”，教师不能只是实施中的执行者，而更应成为课程的建设者和开发者。教师应利用本地资源，主动地、有创造性地利用一切生活中可得到的资源为教学服务。
作为县幼教师，应发挥本地优势，不断思考和摸索怎样利用本地资源进行美术教学，深入挖掘本民族、本地区文化。“对于我们的眼睛，不缺少美，而是缺少美的发现。”蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、花草鱼鸟、民族服饰、文化、建筑等都为我们学生发现美、欣赏美提供了丰富的素材，为我们开设美术大自然创造了得天独厚的条件，同时也能引导学生深入地学习本土文化，认识到它的价值，挖掘出它们的美。那美术课怎样利用本地资源呢？作者根据自己近十年的教学经验，结合当地实际情况，就以下四个结合谈谈如何利用本地资源上好美术课。
1.开发文化资源，与风土人情相结合。我国地域辽阔、民族众多、历史悠久，各地存有大量的民族个性、区域风格、乡土气息的美术资源。教师以丰富的地域民间艺术为背景，开发文化资源，使教学中突出美术文化的学习。我在实际的教学中，就充分结合我们当地壮族的风土人情，发挥我们得天独厚的环境资源优势，因地制宜、就地取材，自己主动开发当地美术教学资源，或鼓动学生到自然、生活中感受。
千百年的客家文化、客家风情，有其独特的风格，富有强劲的艺术生命力。例如具有客家特色的端午节、中元节、元宵节、七夕等。让学生亲身体会和深入到这些乡土文化当中，真正理解其中所传达出的文化内涵，启迪学生的智慧，润泽学生的心灵。
2.开发环境资源，与自然课程相结合。充分利用好周边的自然环境资源，指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源。作为教师就要充分利用自然环境资源，开发教学内容，设计与学生生活经验相关的课程，开展教学活动。让孩子们尽可能多地参与实践，并在老师的引导下，走出课堂，到社会、到家庭、到大自然中，去发现、去寻找，感受美术材料的形态、肌理、色彩、质地，让学生感受到美就在自己的身边、在自己的生活中。大自然是率真本色的课程资源，是学生生活的重要组成部分，蕴藏着鲜活的课程资源，非常值得学生去体验。通过学生与自然的亲密接触，既能领略湖光山色，享受自然之美，放松身心，又能感受自然的伟力，接受自然的洗礼，人性中内在的坚持、纯真的一面被激发出来，由此形成的人格意志和情感力量是课堂中的说、画、描所起不到的作用。
3.开发乡土资源，与审美教育相结合。我们应积极引导学生在平常生活中，注意观察自己身边的事物，进而了解自己家乡的民间文化，并发现自己所熟悉的家乡的各种“美”，并把它带到课堂上来，教师加以引导让学生自己把它的美给以表达出来，使课堂教学“活”起来，引起学生的兴趣和求知欲。让学生在学习乡土文化的同时，激发学生对生活、对家乡、对祖国的热爱之情。在美术教学中，如何提高学生的审美能力，是一项十分艰巨的任务。如何充分、合理地利用乡土资源进行审美教育，在于教师的教学思想如何与当前课程改革的理念相接轨，从而把美术课程标准的理念转化为教学实践，这对每一位美术教师来说，是机遇更是挑战。美术课程的价值体现陶冶学生的情操，提高审美能力，即感受美、鉴赏美、创造美的能力。美术教育能提升人的精神世界、丰富人的情感、完善人的生命感受。增强学生对自然和生活的热爱和责任感，以及创造美好生活的愿望和能力。
4.开发身边资源，与校内文化相结合。校园是学生生长的乐园，蕴藏着丰富的教学资源，我们也应最大限度的灵活利用校园内的一切资源。校园、教室、图书室、食堂、操场都是美术教学活动的基本设施，不仅是教学的重要组成部分，也是造型艺术赖以发展的有力支柱。美术教具、美术工具材料、体育器材、其它学科教具、多媒体教学设备等是我们忠实的伙伴，丰富多彩的美术教学活动需要有它们的支持。
总之，美术教学资源无时不在，无处不在，特别在广阔的是一个取之不尽的美术资源库。近水楼台先得月，只要我们以全新的视角认识美术教学资源，我们美术教学就能充分发挥这一独特优势为教学服务。实践证明，只有充分开发利用人文、地理、自然资源的独特优势，开展有特色的美术教学活动，才能使美术教学充满活力与生机。
【参考文献】
[1]王海艳.立足地方资源特色.开发美术校本课程[J].科学大众（科学教育）.2011年07期
[2]汪至清.课程资源的筛选机制和开发利用途径[J].上海教育.2012，（12）
[3]吴小平.教育资源建设与思考[J].教学与管理.2009，（12）
（作者单位：寻乌幼儿园）