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摘要：培智学生的思维以动作直觉思维和形象思维为主，学习抽象的数学知识有很大的困难。在培智数学课堂中使用电子白板，借助电子白板的交互性、集成性、方便性，有效地改进了教与学的互动方式，使培智学生能积极参与到数学课堂活动中。
关键词：电子白板;培智;数学课堂
培智学校的数学课程除了具有数学课程的“基础性、普及性和发展性”的性质外，兼具“实用性与可接受性”。培智学生要回归社会，他们需要学习参与社会生活所必需的数学基础知识，需要教会他们时间、温度、使用人民币等知识，并运用到生活情境中。教师根据培智学生的思维特点，采取有效的沟通手段和多元的教学方法，让学生在数学课堂中获得经验，慢慢适应现实的数学活动。
信息技术的发展，衍生了一代又一代的电子教学产品，它们在教学中的应用也日益广泛。在培智数学课堂中使用交互式电子白板，有效地丰富了培智数学课堂，增强了学生对抽象事物的初步理解和感受，为培智数学教育教学带来了活力，使学生积极参与到数学课堂教学中，提高学生的学习兴趣和学习效率。
一、借助电子白板的交互性。突破教学重点难点
（一）演示操作，知识生成展示
概念性的知识对于培智数学的教学来说一直都是一个难点。数学学科相对而言比较抽象和枯燥，由于智障学生受自身智力的影响，学习数学有相当大的困难。需要我们在教学时把抽象的数学问题变得直观、形象，化难为易，使数学课堂变得相对轻松。例如，在学习10以内的加法时，先是借助实物等直观教具使学生理解加法的意义，并用相应的手势表示出来;接着通过看图表述题意，在这阶段学生一直不能理解表示总数的“1”的意思，教师借助电子白板，先在屏幕出现两部分实物图片，然后在图片底下出示表示加法的手势，再把手势渐变成大括号，通过这样循序渐进的演示，学生很快就理解了看图写加法算式。利用电子白板将每一个变化过程清晰地展现在学生面前，从而让学生理解抽象的运算符号。电子白板相当于一座桥梁，为学生架设了从具体实物运算通往抽象水平运算的桥梁。
（二）动手操作，知识化难为易
在数学教学过程中，充分考虑到培智学生的认知特点，让他们既能看得见，又能用手操作，通过自身的体验去发现数量的变化过程，突破教学难点。例如，在学习9以内减法，学生能理解用斜线把图划去表示减法，但是一直不能理解虚线框把图圈起来也是表示减法。对于虚线框看图列式计算的题型，能在教师的引导下完成说题意、列式计算。但练习了很长时间却一直没办法独立完成。经过观察，发现学生不能理解图意。经过思考尝试使用白板的拖动功能，先预设若干实物图片，在右边放实线框及虚线框，复习不同线框表示的含义之后，先是教师示范，边拖动、边说题意，然后教师说图意，学生拖动，最后学生边拖动、边说图意，很快就理解了虚线框里面的数量也是表示拿走的部分。同样的看图说图意列式计算，多了一个“拖动”动作，学生马上理解了题意。电子白板的交互性能让学生动手操作并且更好地理解抽象的数学知识。
二、借助电子白板的集成性，调动学生积极参与
多媒体技术让学生既能看见生动的画面，又能听见悦耳的音乐，大大吸引学生的注意，调动他们的学习积极性，让学生听、看、说、动手操作多种感觉参与课堂，提高他们的学习效率。在学习《认识三角形》时，在一开始上课就播放学校升国旗的画面，让他们在自己熟悉的生活事件中感受数学知识与日常生活的紧密联系。之后电子白板出示红领巾、三角形安全标志、三明治等实物等图片，一下子就吸引了学生的注意力。在动手操作、深化认识环节，设置了从多个图形中辨认出三角形的练习，练习以游戏形式出现，拖动三角形就能进入对应区域并发出成功的提示音，一旦拖动了其他图形则会被该区域反弹回原位发出失败的提示音，在学习过程中不同分层的培智学生都能积极参与，每个孩子都能学有所得，顺利完成了教学目标。
三、借助电子白板的方便性。提升数学教学效果
（一）运用课堂活动，深化巩固课堂知识。
充分利用电子白板的功能，在使用分组竞争设计练习时，注意做到练习设计的层次性，对习题设置不同的完成时间，以满足不同层次学生的需求，让每个学生体验成功的喜悦。数学学习中離不开习题，学生通过练习将所学的数学知识转化为数学能力、技巧。希沃电子白板的课堂活动有多样的练习形式，既有超级分类、趣味分类，又有知识配对、选词填空、分组竞争等，使用起来非常方便。运用这些项目，使数学练习变得好玩、有趣。在教学“认识三角形”时，我用了趣味分类，设置了圆形的家和三角形的家，电子白板中出示不同的生活中常见的物品，学生根据不同的形状把它们送到各自的家中。练习时孩子们无不摩拳擦掌，在活跃的气氛中巩固了知识。又如教学“8以内的减法”，运用了知识配对;在学习“连减”时，运用趣味分类。不同的课设置了不同类型的习题，丰富多彩的画面减少了学生面对计算题的畏难情绪，学生学得轻松、学得愉快。此外，充分利用电子白板的功能，在使用分组竞争设计练习时，注意做到练习设计的层次性，对习题设置不同的完成时间，不同层次学生都能在相应的时间内完成练习，个个都体验到成功的喜悦。
（二）运用电子白板，开展课堂实践活动
《培智学校义务教育生活数学课程标准》的课程目标凸显数学课程的实用性本质，明确提出要强调课程的实用性。在教学中，无法准备大量的实物进行情景练习，这时就借助电子白板方便性，让它更好地运用于培智数学课堂。例如学习“10元以内人民币的认识”时，利用电子白板出示商场、超市、市场的图片，并出示琳琅满目的商品图片，大大激发学生的学习兴趣。利用这些商品让学生认读商品的价格，学习使用人民币购物，并拓展学习广泛使用的手机支付方式。在教学过程中，运用电子白板创设情境模拟购物练习，使学生更好地把数学知识与生活经验相结合。
实践证明，电子白板在培智课堂的有效运用，能让培智学生有效参与数学学习，教师与学生在轻松、愉快的氛围中交流、互动，提高培智课堂的教学效率。在强大的电子白板的功能中，培智数学课堂用到的只是其中一小部分，它更需要培智学校的数学教师在简单中求真实，不求花俏的技巧，在教学过程中思考、开发并合理运用。
关键词：电子白板;培智;数学课堂
培智学校的数学课程除了具有数学课程的“基础性、普及性和发展性”的性质外，兼具“实用性与可接受性”。培智学生要回归社会，他们需要学习参与社会生活所必需的数学基础知识，需要教会他们时间、温度、使用人民币等知识，并运用到生活情境中。教师根据培智学生的思维特点，采取有效的沟通手段和多元的教学方法，让学生在数学课堂中获得经验，慢慢适应现实的数学活动。
信息技术的发展，衍生了一代又一代的电子教学产品，它们在教学中的应用也日益广泛。在培智数学课堂中使用交互式电子白板，有效地丰富了培智数学课堂，增强了学生对抽象事物的初步理解和感受，为培智数学教育教学带来了活力，使学生积极参与到数学课堂教学中，提高学生的学习兴趣和学习效率。
一、借助电子白板的交互性。突破教学重点难点
（一）演示操作，知识生成展示
概念性的知识对于培智数学的教学来说一直都是一个难点。数学学科相对而言比较抽象和枯燥，由于智障学生受自身智力的影响，学习数学有相当大的困难。需要我们在教学时把抽象的数学问题变得直观、形象，化难为易，使数学课堂变得相对轻松。例如，在学习10以内的加法时，先是借助实物等直观教具使学生理解加法的意义，并用相应的手势表示出来;接着通过看图表述题意，在这阶段学生一直不能理解表示总数的“1”的意思，教师借助电子白板，先在屏幕出现两部分实物图片，然后在图片底下出示表示加法的手势，再把手势渐变成大括号，通过这样循序渐进的演示，学生很快就理解了看图写加法算式。利用电子白板将每一个变化过程清晰地展现在学生面前，从而让学生理解抽象的运算符号。电子白板相当于一座桥梁，为学生架设了从具体实物运算通往抽象水平运算的桥梁。
（二）动手操作，知识化难为易
在数学教学过程中，充分考虑到培智学生的认知特点，让他们既能看得见，又能用手操作，通过自身的体验去发现数量的变化过程，突破教学难点。例如，在学习9以内减法，学生能理解用斜线把图划去表示减法，但是一直不能理解虚线框把图圈起来也是表示减法。对于虚线框看图列式计算的题型，能在教师的引导下完成说题意、列式计算。但练习了很长时间却一直没办法独立完成。经过观察，发现学生不能理解图意。经过思考尝试使用白板的拖动功能，先预设若干实物图片，在右边放实线框及虚线框，复习不同线框表示的含义之后，先是教师示范，边拖动、边说题意，然后教师说图意，学生拖动，最后学生边拖动、边说图意，很快就理解了虚线框里面的数量也是表示拿走的部分。同样的看图说图意列式计算，多了一个“拖动”动作，学生马上理解了题意。电子白板的交互性能让学生动手操作并且更好地理解抽象的数学知识。
二、借助电子白板的集成性，调动学生积极参与
多媒体技术让学生既能看见生动的画面，又能听见悦耳的音乐，大大吸引学生的注意，调动他们的学习积极性，让学生听、看、说、动手操作多种感觉参与课堂，提高他们的学习效率。在学习《认识三角形》时，在一开始上课就播放学校升国旗的画面，让他们在自己熟悉的生活事件中感受数学知识与日常生活的紧密联系。之后电子白板出示红领巾、三角形安全标志、三明治等实物等图片，一下子就吸引了学生的注意力。在动手操作、深化认识环节，设置了从多个图形中辨认出三角形的练习，练习以游戏形式出现，拖动三角形就能进入对应区域并发出成功的提示音，一旦拖动了其他图形则会被该区域反弹回原位发出失败的提示音，在学习过程中不同分层的培智学生都能积极参与，每个孩子都能学有所得，顺利完成了教学目标。
三、借助电子白板的方便性。提升数学教学效果
（一）运用课堂活动，深化巩固课堂知识。
充分利用电子白板的功能，在使用分组竞争设计练习时，注意做到练习设计的层次性，对习题设置不同的完成时间，以满足不同层次学生的需求，让每个学生体验成功的喜悦。数学学习中離不开习题，学生通过练习将所学的数学知识转化为数学能力、技巧。希沃电子白板的课堂活动有多样的练习形式，既有超级分类、趣味分类，又有知识配对、选词填空、分组竞争等，使用起来非常方便。运用这些项目，使数学练习变得好玩、有趣。在教学“认识三角形”时，我用了趣味分类，设置了圆形的家和三角形的家，电子白板中出示不同的生活中常见的物品，学生根据不同的形状把它们送到各自的家中。练习时孩子们无不摩拳擦掌，在活跃的气氛中巩固了知识。又如教学“8以内的减法”，运用了知识配对;在学习“连减”时，运用趣味分类。不同的课设置了不同类型的习题，丰富多彩的画面减少了学生面对计算题的畏难情绪，学生学得轻松、学得愉快。此外，充分利用电子白板的功能，在使用分组竞争设计练习时，注意做到练习设计的层次性，对习题设置不同的完成时间，不同层次学生都能在相应的时间内完成练习，个个都体验到成功的喜悦。
（二）运用电子白板，开展课堂实践活动
《培智学校义务教育生活数学课程标准》的课程目标凸显数学课程的实用性本质，明确提出要强调课程的实用性。在教学中，无法准备大量的实物进行情景练习，这时就借助电子白板方便性，让它更好地运用于培智数学课堂。例如学习“10元以内人民币的认识”时，利用电子白板出示商场、超市、市场的图片，并出示琳琅满目的商品图片，大大激发学生的学习兴趣。利用这些商品让学生认读商品的价格，学习使用人民币购物，并拓展学习广泛使用的手机支付方式。在教学过程中，运用电子白板创设情境模拟购物练习，使学生更好地把数学知识与生活经验相结合。
实践证明，电子白板在培智课堂的有效运用，能让培智学生有效参与数学学习，教师与学生在轻松、愉快的氛围中交流、互动，提高培智课堂的教学效率。在强大的电子白板的功能中，培智数学课堂用到的只是其中一小部分，它更需要培智学校的数学教师在简单中求真实，不求花俏的技巧，在教学过程中思考、开发并合理运用。