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摘 要：笔者结合在加拿大历时八周的游学之旅的所学所得所感以及现阶段高中英语教学中的不足，谈谈我们教师在下阶段的奋斗目标和实际做法。
关键词：教学理论；游戏；网络
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-009-2
一、引言
高中英语新课程标准自2001年实施以来，英语教学在教学理念、教学模式、教学评价等方面推行了一系列重大的变革，也取得了一些成就，但是仍然存在着一些不尽如人意的地方。我经常在想我们的教学，我们的课堂总是缺点什么？现阶段教师的培训只局限于技能培训，忽略了教师理论素养的提高，教师对于任务型教学教学法、人本主义教学法、建构主义等现代较为先进的教学理论相关知识还是很缺乏的；课堂互动少，学生参与度不高，学习热情和兴趣不足，课堂气氛沉闷；教学媒介单一化，现代信息技术在辅助英语教学中的运用尚未充分体现。相对而言的是，学生都非常喜欢上外教学的课，外教的课堂轻松愉悦，学生都乐于参与。这样强烈的对比让我觉得很沮丧和失望。正在此刻，本人有幸参加了由江苏省教育厅组织的多伦多进修之旅，在短短的八个星期中体验加拿大的文化，走进了加拿大安大略省的一些基础教育的课堂，聆听了一些加拿大名师的讲座，学习了一些我觉得正是我们所缺的，我们迷茫的一些理论和方法。接下来，就谈谈我这次修学之旅的所得。
二、多学习一些理论，让教有所依
現如今有些教师运用了一些设计新颖的教学活动，但是他们并不清楚此设计的理论基础。在课堂上我们不难看到模仿和不顾实际的生搬硬套，难以给人真实的感受。此外，有些老师经常抱怨说这个学生怎么那么笨，怎么教也不会，单词怎么就是默写不出来。把这些都归咎于学生的笨和不认真，其实如果这些老师了解一些多元智能理论的话，就不会对此耿耿于怀了。
美国著名心理学家霍华德·加德纳提出了“多元智能理论”。他认为人的智能至少可以分为七个范畴，他们是语言（Verbal/Linguistic）、数理逻辑（Logical / Mathematical）、空间（Visual / Spatial）、身体运动（Bodily / Kinesthetic）、音乐（Musial / Rhythmic）、人际（Interpersonal / Social）和内省（Intrapersonal / Introspective），后来又增加了自然探索（Naturalist）和存在（Existentialist）。多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法和学习模式。在多元智能理论的前提下，我们要关注学生的差异，善待学生的差异。在教学中，根据学生差异，运用多元化的教学模式，促進学生潜能的开发，让每个学生都来有所学，学有所得，得有所长。而我在加国听到的最多的单词就是“differentiation”这个词。
还有对于单词的读默工作，我们不必要担心学生的遗忘问题，我们完全可以按照艾宾浩斯的“记忆遗忘曲线理论”，来帮助学生高效地记忆。
由此不难看出，多学一些教育学和心理学的理论知识是非常有必要的，这给我们开展我们的教学工作提供了坚实的理论依据，让我们的工作开展更有效。
三、多组织一些游戏，让课堂更有趣
现如今，在课时紧张以及升学压力的压迫下，课堂游戏被很多教师认为是鸡肋，认为是费时费力的，也没有效果，所以很少开展和组织。而这次在加州本人有幸学习到了一些我们老师很少用的课堂小游戏，觉得我们老师不妨在有些课型中运用一下，相信会有意想不到的效果。
1. make the assumption
Make the assumption，中文意思作出推断与假设，即让学生在一定的背景下作出大胆的猜测。这个小游戏非常适用于开学第一课，教师与学生的第一次见面。以往教师会以此开场：Hello， everyone. Its my great honour to teach you English this term. My name is... Now its your turn. 学生先聆听，然后自己一个个的作自我介绍。学生越听越没劲。而如果我们采用这个小游戏的话，给学生一些老师的日常图片，或者让学生观察老师的穿着打扮、语音语调等，来大胆地推测一些信息，如出生地、婚姻状况、教育水平等。学生不再是被动的聆听者，而是参与者，使他们更积极踊跃，同时观察细节也更细致入微。
2. running dictation
跑步默写游戏，平时我们让学生背诵一段甚至一篇课文时，学生们都会唉声叹气，很不情愿。有的学生拖拉成瘾，一周才背完一小段。而跑步默写，是把学生分成小组，让他们接力默写，在规定的时间内背完并默完相同的内容。必须注意的是背诵内容和默写的地点不在一个地方，有一段距离（为了不影响别的班的同学，可以在操场上进行），学生不仅考背诵能力，而且还要考跑步速度。因为这是小组合作完成的，记忆能力特别强的同学，就可以多背诵几句，而记忆力差一点的同学也不甘落后，争取多倍一些。这样每个学生都参与进来，每个学生的积极性得到了极大的提高，课堂也不再那么沉闷。
3. charades
Charades——看手势猜字谜游戏，一位学生表演，不能说话，只能用动作，另外一些学生猜。这也可以分组进行PK，哪一个小组在规定的时间猜出词最多获胜。这个游戏可以运用在我们Word power的教学中，但是因为有些词汇用肢体语言表达很难，所以我们可以挑选适合表演的词来进行小游戏，让学生在轻松愉快的气氛中学习生词，而这远比死记硬背要好的多。
4. word hunt
Word hunt——在一个单词中寻找更多的词。如今，高考对于词汇和词汇量的要求越来越高，而学生的词汇量又很小。而这个在词中找词的小游戏，可以很好地复习和扩大他们的词汇量。 四、多利用网络，让更多的学生参与活动
新课标要求教师要接受新的教学理念，运用适当的教学策略和教学辅助手段，创建和谐的课堂环境，激发学生学习英语的兴趣和进行自主学习的欲望。由此可见，多媒体和网络在英语教学中起着举足轻重的作用。我在加国期间，天天使用网络，没有电脑，就用手机，给我们上课的老师给了我们一些很好的网站，让我们自己搜索他们今天所讲内容。比如说，当我们学习instructional strategies时，老师给了我们一个网址www：fortheteachers.org/instructional_strategies/，讓我们每个人进行搜索，找出每种策略的定义，利弊，以及举出每一个策略在实际操作中的小例子，最后每组派一个代表陈述。为了让最后陈述的学生说得更清晰，更完善，大家都各抒己见。虽然只有一个人最后陈述，其实每个人都参与了。
反观我们现在高中的英语课，多媒体的利用，只是上课时老师放放PPT课件，给学生一节课利用网络查找资源被认为是浪费。Project课型中要自己查找资料完成作业的部分，被放到了课后，回家完成，或者被删除索性不做，结果就算是完成，交上来的也总是那么几个学生。比如说M9U1Project“making a presentation about Chinese culture”，第一課时学习相关文章，为后面开展项目活动做准备，第二课时让学生就中国文化的某个方面作陈述，如果没有网络，大家只能凭空猜想，没有什么实质性的话可说，但是如果你花半节课时间，进行网络搜索查“Chinese Culture”，你会发现网络上有很多关于中国文化的，如Chinese folk arts、 Chinese religions、Chinese cuisine等等，让学生进行删选并整合，让每个人都有话说。
五、多学一些读“书”的方法，让学生记忆更深刻
我这里提到的“书”，是泛指一切语篇。这次去加国，让我惊讶的是，“书”居然可以这么读！在所有给我们授课的教师中，Terry老师是让我们记忆最深刻的老师，她给我们授课时间最长，教了我们一些他们在课堂上操作的小游戏，同时她带领我们读了一本小说，名字叫“Looking for X”。她采用的读书方式很多又很新颖，让我们叹为观止。
1.分章节，以不同的方式阅读
这本小说比较短，一共132页，35个章节。老师让我们1～5章回宿舍课后读。6～10章节，在课堂上读，每人朗读几段。11～35分为6个部分，我们一共42个人，按报数的形式分组，六人一组（即所有数字1为第一组，所有数字2为第二组，以此类推）。每组用相对应的方法读完相应的章节。然后每一组派一个人组成一组（包含数字1～7），每个人用不同的方法来分享自己那一部分的故事情节。这样就很快读完了一本书。方法如下：
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关键词：教学理论；游戏；网络
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-009-2
一、引言
高中英语新课程标准自2001年实施以来，英语教学在教学理念、教学模式、教学评价等方面推行了一系列重大的变革，也取得了一些成就，但是仍然存在着一些不尽如人意的地方。我经常在想我们的教学，我们的课堂总是缺点什么？现阶段教师的培训只局限于技能培训，忽略了教师理论素养的提高，教师对于任务型教学教学法、人本主义教学法、建构主义等现代较为先进的教学理论相关知识还是很缺乏的；课堂互动少，学生参与度不高，学习热情和兴趣不足，课堂气氛沉闷；教学媒介单一化，现代信息技术在辅助英语教学中的运用尚未充分体现。相对而言的是，学生都非常喜欢上外教学的课，外教的课堂轻松愉悦，学生都乐于参与。这样强烈的对比让我觉得很沮丧和失望。正在此刻，本人有幸参加了由江苏省教育厅组织的多伦多进修之旅，在短短的八个星期中体验加拿大的文化，走进了加拿大安大略省的一些基础教育的课堂，聆听了一些加拿大名师的讲座，学习了一些我觉得正是我们所缺的，我们迷茫的一些理论和方法。接下来，就谈谈我这次修学之旅的所得。
二、多学习一些理论，让教有所依
現如今有些教师运用了一些设计新颖的教学活动，但是他们并不清楚此设计的理论基础。在课堂上我们不难看到模仿和不顾实际的生搬硬套，难以给人真实的感受。此外，有些老师经常抱怨说这个学生怎么那么笨，怎么教也不会，单词怎么就是默写不出来。把这些都归咎于学生的笨和不认真，其实如果这些老师了解一些多元智能理论的话，就不会对此耿耿于怀了。
美国著名心理学家霍华德·加德纳提出了“多元智能理论”。他认为人的智能至少可以分为七个范畴，他们是语言（Verbal/Linguistic）、数理逻辑（Logical / Mathematical）、空间（Visual / Spatial）、身体运动（Bodily / Kinesthetic）、音乐（Musial / Rhythmic）、人际（Interpersonal / Social）和内省（Intrapersonal / Introspective），后来又增加了自然探索（Naturalist）和存在（Existentialist）。多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法和学习模式。在多元智能理论的前提下，我们要关注学生的差异，善待学生的差异。在教学中，根据学生差异，运用多元化的教学模式，促進学生潜能的开发，让每个学生都来有所学，学有所得，得有所长。而我在加国听到的最多的单词就是“differentiation”这个词。
还有对于单词的读默工作，我们不必要担心学生的遗忘问题，我们完全可以按照艾宾浩斯的“记忆遗忘曲线理论”，来帮助学生高效地记忆。
由此不难看出，多学一些教育学和心理学的理论知识是非常有必要的，这给我们开展我们的教学工作提供了坚实的理论依据，让我们的工作开展更有效。
三、多组织一些游戏，让课堂更有趣
现如今，在课时紧张以及升学压力的压迫下，课堂游戏被很多教师认为是鸡肋，认为是费时费力的，也没有效果，所以很少开展和组织。而这次在加州本人有幸学习到了一些我们老师很少用的课堂小游戏，觉得我们老师不妨在有些课型中运用一下，相信会有意想不到的效果。
1. make the assumption
Make the assumption，中文意思作出推断与假设，即让学生在一定的背景下作出大胆的猜测。这个小游戏非常适用于开学第一课，教师与学生的第一次见面。以往教师会以此开场：Hello， everyone. Its my great honour to teach you English this term. My name is... Now its your turn. 学生先聆听，然后自己一个个的作自我介绍。学生越听越没劲。而如果我们采用这个小游戏的话，给学生一些老师的日常图片，或者让学生观察老师的穿着打扮、语音语调等，来大胆地推测一些信息，如出生地、婚姻状况、教育水平等。学生不再是被动的聆听者，而是参与者，使他们更积极踊跃，同时观察细节也更细致入微。
2. running dictation
跑步默写游戏，平时我们让学生背诵一段甚至一篇课文时，学生们都会唉声叹气，很不情愿。有的学生拖拉成瘾，一周才背完一小段。而跑步默写，是把学生分成小组，让他们接力默写，在规定的时间内背完并默完相同的内容。必须注意的是背诵内容和默写的地点不在一个地方，有一段距离（为了不影响别的班的同学，可以在操场上进行），学生不仅考背诵能力，而且还要考跑步速度。因为这是小组合作完成的，记忆能力特别强的同学，就可以多背诵几句，而记忆力差一点的同学也不甘落后，争取多倍一些。这样每个学生都参与进来，每个学生的积极性得到了极大的提高，课堂也不再那么沉闷。
3. charades
Charades——看手势猜字谜游戏，一位学生表演，不能说话，只能用动作，另外一些学生猜。这也可以分组进行PK，哪一个小组在规定的时间猜出词最多获胜。这个游戏可以运用在我们Word power的教学中，但是因为有些词汇用肢体语言表达很难，所以我们可以挑选适合表演的词来进行小游戏，让学生在轻松愉快的气氛中学习生词，而这远比死记硬背要好的多。
4. word hunt
Word hunt——在一个单词中寻找更多的词。如今，高考对于词汇和词汇量的要求越来越高，而学生的词汇量又很小。而这个在词中找词的小游戏，可以很好地复习和扩大他们的词汇量。 四、多利用网络，让更多的学生参与活动
新课标要求教师要接受新的教学理念，运用适当的教学策略和教学辅助手段，创建和谐的课堂环境，激发学生学习英语的兴趣和进行自主学习的欲望。由此可见，多媒体和网络在英语教学中起着举足轻重的作用。我在加国期间，天天使用网络，没有电脑，就用手机，给我们上课的老师给了我们一些很好的网站，让我们自己搜索他们今天所讲内容。比如说，当我们学习instructional strategies时，老师给了我们一个网址www：fortheteachers.org/instructional_strategies/，讓我们每个人进行搜索，找出每种策略的定义，利弊，以及举出每一个策略在实际操作中的小例子，最后每组派一个代表陈述。为了让最后陈述的学生说得更清晰，更完善，大家都各抒己见。虽然只有一个人最后陈述，其实每个人都参与了。
反观我们现在高中的英语课，多媒体的利用，只是上课时老师放放PPT课件，给学生一节课利用网络查找资源被认为是浪费。Project课型中要自己查找资料完成作业的部分，被放到了课后，回家完成，或者被删除索性不做，结果就算是完成，交上来的也总是那么几个学生。比如说M9U1Project“making a presentation about Chinese culture”，第一課时学习相关文章，为后面开展项目活动做准备，第二课时让学生就中国文化的某个方面作陈述，如果没有网络，大家只能凭空猜想，没有什么实质性的话可说，但是如果你花半节课时间，进行网络搜索查“Chinese Culture”，你会发现网络上有很多关于中国文化的，如Chinese folk arts、 Chinese religions、Chinese cuisine等等，让学生进行删选并整合，让每个人都有话说。
五、多学一些读“书”的方法，让学生记忆更深刻
我这里提到的“书”，是泛指一切语篇。这次去加国，让我惊讶的是，“书”居然可以这么读！在所有给我们授课的教师中，Terry老师是让我们记忆最深刻的老师，她给我们授课时间最长，教了我们一些他们在课堂上操作的小游戏，同时她带领我们读了一本小说，名字叫“Looking for X”。她采用的读书方式很多又很新颖，让我们叹为观止。
1.分章节，以不同的方式阅读
这本小说比较短，一共132页，35个章节。老师让我们1～5章回宿舍课后读。6～10章节，在课堂上读，每人朗读几段。11～35分为6个部分，我们一共42个人，按报数的形式分组，六人一组（即所有数字1为第一组，所有数字2为第二组，以此类推）。每组用相对应的方法读完相应的章节。然后每一组派一个人组成一组（包含数字1～7），每个人用不同的方法来分享自己那一部分的故事情节。这样就很快读完了一本书。方法如下：
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