《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》明确指出：“英语教学的主要任务是通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习英语的浓厚兴趣，树立学习英语的自信心，培养良好的英语学习习惯，形成有效的学习方法。”小学生的自制力差，注意力难以长时间保持高度集中，因此死记硬背、机械训练的方法难以激发他们的英语学习兴趣。为此，教师需要找到既能激发他们学习兴趣，又能培养其实际语言运用能力的教学方法，其中游戏以其独有的特点和效果越来越受到广大小学英语教师的重视。但在设计游戏时需要注意以下几个问题。
　　一、游戏的设计要有趣味性和挑战性
　　教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多和较牢固的知识和技能。课堂上开展英语教学游戏也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。同时，在游戏中适当开展对学生具有一定挑战性的活动，符合小学生的心理需要，只有那些处于“跳一跳，够得到”的“果子”，学生才有兴趣去摘取。如果教师设计的英语游戏学生不假思索、不動脑筋就做到了，那么对他们思维的发展、独立性的形成不会发挥较好的促进作用，也会使他们产生厌烦情绪。相反，有一定难度、需要动一动脑子的活动，反而会调动他们学习英语的积极性。
　　二、游戏的设计要有目的性
　　游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，教师设计游戏时要充分考虑教学的重点、难点等教学要求。如在教学字母时，可组织学生做游戏——看谁反应快。每组为一个整体，把大小写字母卡片分给学生，当第一个学生拿出大写字母时，另一学生应立即出示相应的小写字母，且要求准确读出。看哪一组在最短的时间内完成游戏，获胜组可向另一组提出要求，让他们唱字母歌或到黑板上默写字母。这样，人人都能参与到游戏中去，既活跃了课堂气氛，又让学生学到了知识，提高了学生的学习热情。
　　三、游戏的规则要明确
　　为使英语游戏活动取得实效，游戏规则一定要明确。教师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则、要求和注意事项向学生介绍清楚，要杜绝边组织学生做游戏边不断补充游戏规则的现象。因为学生在不明确游戏规则和要求的情况下，往往不明白教师的意图，在活动中表现得无所适从，容易对游戏活动失去兴趣。必要时，教师要示范如何做游戏，让学生明确他们要干的事情。
　　四、注意游戏过程的公平性
　　好胜、喜欢被表扬是儿童的天性，游戏中的竞争机制给了儿童无限的激励。儿童非常在意游戏的结果和老师对自己的评价，一个不公平的结果会让儿童的学习积极性受到打击，甚至产生对老师的排斥心理。因此在游戏操作时，教师应注意以下几点：
　　1.游戏的设计要尽可能使所有学生都能参与，多创设体现合作性的游戏，促使学生在活动中互相学习、互相帮助，培养合作精神。
　　2.公平地对待学生，切不可歧视差生或者发音较难纠正的学生，注意后三排和教师“黄金视角”以外的学生。
　　3.有的游戏难度不一，且学生水平参差不齐，可以适当地照顾较慢的学生，把游戏时比较简单的问题留给他们。应视学生的实际情况，设计、实施与学生水平相当的游戏，太简单或太难都不利于学生学习兴趣的培养。
　　五、控制游戏操作的时间
　　在游戏教学过程中，教师要把握好游戏时间。时间过长会使儿童的学习兴趣下降，过短则达不到预期的教学效果。儿童的游戏时间长短既要参照儿童的社会性发展水平和认知特征，也需要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。
　　六、游戏的形式应当多样化
　　再好玩的游戏，学生玩过几次就没有新鲜感了。这就要求教师不断创新游戏，翻新游戏的做法。如“找朋友”可用来区分大小写字母，“找邻居”可用来学习数数，“猜一猜”可用来学习单词和句型教学，还有“打电话”、“击鼓传花”、“开火车”等游戏。教师只有不断变换游戏形式，才能把学生的兴趣牢牢抓住。
　　总之，在英语教学中适时开展游戏活动，可让学生在愉快、轻松的活动中巩固和运用所学知识，化难为易，变被动为主动，使之成为乐学者。但是要使游戏的运用更有效，就不要在一节课堂上过多地使用，在课堂上使用游戏的理由只有一个——帮助学生学习语言。因此，教师要在小学英语课堂中恰当地使用游戏，使其发挥应有的功效。