论文部分内容阅读
摘要高中政治内容中哲学部分为其他学科提供方法论指导，没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。所以，作为一名教师，应努力推进教学改革，成为一个真正的教育者。
关键字高中政治；教学改革；评价方式
【中图分类号】G621文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0188-02
长期以来在应试教育的环境下，政治被认为是“副课”而得不到学校、家长、特别是学生的重视。一些教师也因此“自轻”而放松了对政治教学的热情和对学生的严格要求。其实政治课堂是德育工作的一个重要阵地，政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等，对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。学习政治还可以给学生提供世界观和方法论，可以培养学生的辩证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生学好各科也有很大帮助。特别是哲学为其他学科提供方法论指导，没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。所以，作为一名教师，应努力推进教学改革，成为一个真正的教育者。
1政治课教学必须转变思想观念
落后观念是束缚人们行动的枷锁。要全面实施素质教育，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。长期以来我们一直把教师定位在 “传道、授业、解惑”，这是远远不够的，新课程改革要求教师应该是学生生活上的益友，终身学习的楷模，学习技巧的传授者，是教育活动中的合作者，教育科研上的专家。
然而，现实生活中的一些教师，不仅有些人没有处理好师生关系，摆正自己在教学工作中的位置，没有积极改革与创新，因循守旧，而且有些人太过计较个人得失，出现重利益、轻责任的倾向，特别在我们一些经济比较落后的地区，教师自认工资不高，抱怨社会对自己不公，因此在工作上消极情绪很多，要么马虎应付，当一天和尚撞一天钟，要么冷漠无情，只把工作换工钱，几近没有了对教育对学生的爱和责任。所有这些思想，都是有害的。
没有爱，没有责任，没有方法，还有了教育吗？毫无疑问，作为新时期的教师，一定要转变教学观念，不断提高自身素质，增强自身能力，勇于承担责任，敢于付出爱和关怀，善于变革与创新。这是新时期对我们教师职业的要求。唯有这样做了，我们的教育才有更大的希望，更高的辉煌。
2教师需要提升素质，实现有效的生态化得政治课堂教学
新课程内容体系的变化、教学方式的变化都要求教师们要提高素质，才能更好的达到教学目标，实现教学任务。除此之外，新课改中还出现了很多新理念，比如“生态课堂”、“避免哲学教学的庸俗化、神秘化”等等，这些都要求教师们提高自身的素质，多看书、多读报、多汲取知识和方法，从而把握好课堂教学。课堂是学校教育教学工作的主阵地，要想攻占主阵地，需要课堂驾驭能力。驾驭能力不同的教师教育教学的成效肯定不大一样。驾驭能力强的教师一进课堂就会有大将之风，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能较轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。尤其是在新课改的环境下，随着教学方式的变化，对教师解决突发事件和课堂问题的能力要求增强。可以说，教师课堂教育能力的高低是课堂教学成功与否的一个关键。作为广大教师，应不断提高自身专业知识水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教育机智，推敲教学语言，增强心理素质，才能不断提高课堂驾驭能力，适应新课改的要求。
3新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会
长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。
如在讲到《政治生活》的民族问题时，结合时政热点问题“3·14西藏事件”，布置学生搜集与西藏史实有关的资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解ppt课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
4教师必须注重教学评价方式的转变
《新课标》的宗旨就是要促进学生的全面而有个性的发展。学生的发展与教师对其的评价和态度息息相关，科学合理的评价有利于保护和激发学生个性的张扬。众所周知，传统的教学评价模式过分强调评价的甄别与选拔功能，而且是用一把尺子来评价和管理所有的学生。实践证明，这种单一的评价方式无情的扼杀了众多学生的个性和创造力。基于此，《新课标》也明确强调要“建立促进发展的课程评价机制”，“要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。”因此，本人贯彻落实《新课标》的理念和要求，在教学评价方面本人树立科学的教学评价观，切实摒弃过去那种压制式的评价模式，建立学习结果与学习过程并重的评价机制，既关注学习结果，也关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化，实行评价目标多元化，评价手段多样化，形成性评价与终结性評价并举，定性评价与定量评价相结合，促进学生全面发展的评价体系，把对学生静态方面的评价和动态发展性的评价有机的统一起来，尤其是把对学生可持续发展能力方面的评价指标列入其中，从而使评价起到帮助学生认识自我，建立自信，起到对学生的成长保驾护航的激励作用。
新课程标准的实施将为我们的教学课改提供了广阔的舞台。新课程改革已全面展开，作为一名教师，我们应该用全新的思想理念来迎接新课程的革命，与时俱进，开拓创新，努力把学生培养成为有创新，有能力的跨世纪新人。
关键字高中政治；教学改革；评价方式
【中图分类号】G621文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0188-02
长期以来在应试教育的环境下，政治被认为是“副课”而得不到学校、家长、特别是学生的重视。一些教师也因此“自轻”而放松了对政治教学的热情和对学生的严格要求。其实政治课堂是德育工作的一个重要阵地，政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等，对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。学习政治还可以给学生提供世界观和方法论，可以培养学生的辩证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生学好各科也有很大帮助。特别是哲学为其他学科提供方法论指导，没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。所以，作为一名教师，应努力推进教学改革，成为一个真正的教育者。
1政治课教学必须转变思想观念
落后观念是束缚人们行动的枷锁。要全面实施素质教育，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。长期以来我们一直把教师定位在 “传道、授业、解惑”，这是远远不够的，新课程改革要求教师应该是学生生活上的益友，终身学习的楷模，学习技巧的传授者，是教育活动中的合作者，教育科研上的专家。
然而，现实生活中的一些教师，不仅有些人没有处理好师生关系，摆正自己在教学工作中的位置，没有积极改革与创新，因循守旧，而且有些人太过计较个人得失，出现重利益、轻责任的倾向，特别在我们一些经济比较落后的地区，教师自认工资不高，抱怨社会对自己不公，因此在工作上消极情绪很多，要么马虎应付，当一天和尚撞一天钟，要么冷漠无情，只把工作换工钱，几近没有了对教育对学生的爱和责任。所有这些思想，都是有害的。
没有爱，没有责任，没有方法，还有了教育吗？毫无疑问，作为新时期的教师，一定要转变教学观念，不断提高自身素质，增强自身能力，勇于承担责任，敢于付出爱和关怀，善于变革与创新。这是新时期对我们教师职业的要求。唯有这样做了，我们的教育才有更大的希望，更高的辉煌。
2教师需要提升素质，实现有效的生态化得政治课堂教学
新课程内容体系的变化、教学方式的变化都要求教师们要提高素质，才能更好的达到教学目标，实现教学任务。除此之外，新课改中还出现了很多新理念，比如“生态课堂”、“避免哲学教学的庸俗化、神秘化”等等，这些都要求教师们提高自身的素质，多看书、多读报、多汲取知识和方法，从而把握好课堂教学。课堂是学校教育教学工作的主阵地，要想攻占主阵地，需要课堂驾驭能力。驾驭能力不同的教师教育教学的成效肯定不大一样。驾驭能力强的教师一进课堂就会有大将之风，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能较轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。尤其是在新课改的环境下，随着教学方式的变化，对教师解决突发事件和课堂问题的能力要求增强。可以说，教师课堂教育能力的高低是课堂教学成功与否的一个关键。作为广大教师，应不断提高自身专业知识水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教育机智，推敲教学语言，增强心理素质，才能不断提高课堂驾驭能力，适应新课改的要求。
3新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会
长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。
如在讲到《政治生活》的民族问题时，结合时政热点问题“3·14西藏事件”，布置学生搜集与西藏史实有关的资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解ppt课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
4教师必须注重教学评价方式的转变
《新课标》的宗旨就是要促进学生的全面而有个性的发展。学生的发展与教师对其的评价和态度息息相关，科学合理的评价有利于保护和激发学生个性的张扬。众所周知，传统的教学评价模式过分强调评价的甄别与选拔功能，而且是用一把尺子来评价和管理所有的学生。实践证明，这种单一的评价方式无情的扼杀了众多学生的个性和创造力。基于此，《新课标》也明确强调要“建立促进发展的课程评价机制”，“要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。”因此，本人贯彻落实《新课标》的理念和要求，在教学评价方面本人树立科学的教学评价观，切实摒弃过去那种压制式的评价模式，建立学习结果与学习过程并重的评价机制，既关注学习结果，也关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化，实行评价目标多元化，评价手段多样化，形成性评价与终结性評价并举，定性评价与定量评价相结合，促进学生全面发展的评价体系，把对学生静态方面的评价和动态发展性的评价有机的统一起来，尤其是把对学生可持续发展能力方面的评价指标列入其中，从而使评价起到帮助学生认识自我，建立自信，起到对学生的成长保驾护航的激励作用。
新课程标准的实施将为我们的教学课改提供了广阔的舞台。新课程改革已全面展开，作为一名教师，我们应该用全新的思想理念来迎接新课程的革命，与时俱进，开拓创新，努力把学生培养成为有创新，有能力的跨世纪新人。