【关键词】家园合作 品格 教育
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2015）11A-0047-01
　　幼儿园开展品格课程与家庭发展幼儿的良好品格有着共同的目标。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园合作可以帮助幼儿发展受益一生的品格。幼儿园和家庭都要把自身当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、支持、配合，共同促进幼儿的身心发展。
　　一、建立家园沟通互动机制
　　教师作为众多幼儿家庭的纽带，应该起到桥梁作用，要以多种方式积极启动沟通机制，谋求家园一致性教育，要与家长分享品格理念，激励家长积极参与幼儿品格教育，这也是幼儿园成功开展品格教育的重要条件之一。教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，可通过召开品格主题式家长会等形式促进家园沟通互动。在品格主题式家长会上，教师传达幼儿园的品格教育理念、实施的方案和策略，向家长阐释原生家庭对幼儿品格发展的重要意义，与家长面对面地研讨。在研讨过程中，教师与家长畅所欲言，发表自己对品格教育的看法与做法。家长在品格研讨上实现集体智慧的碰撞，寻找到了更为完善、合理的教育方法。此外，教师还可以利用QQ群、微信群等即时聊天工具，促进家长之间随时随地进行交流与互动。教师可以把各阶段的品格课程内容与要求发到QQ群、微信群上，要求家长配合教育幼儿，促进家长与幼儿在品格道路上共同成长。
　　二、实施个别约谈的补偿方案
　　有些幼儿在一段时间里会持续出现不良行为，教师分析这些不良行为时容易涉及到幼儿乃至家庭的隐私。对此，教师可以单独与家长约谈，找出原因，家园携手促进幼儿行为的转变。首先，教师赞扬幼儿的进步，这一步尤为重要。教师平时约谈家长时，家长们的第一反应是“老师又告状了”，他们往往会带着防备的、惴惴不安的心情，容易产生抵触心理，教师与家长的交流就无法深入地进行。教师肯定幼儿的进步可以拉近与家长的距离，消除家长的戒备心理，家长感觉到教师是真心爱孩子、关心孩子，为幼儿的成长着想，才会敞开心扉与教师谈心。教师还要以平和的语气向家长反映幼儿近段时间在园的不良行为，了解孩子在家是否也存在类似的情况，讲述的时候切忌夸大，让家长产生消极心理。教师要引导家长正确认识幼儿出现的问题，并与家长一起反思、探讨原因是什么、根源在哪里、如何教导，抓住帮助幼儿成长的机会。教师还要鼓励家长与教师一起无条件地接纳幼儿，与幼儿建立起爱与管教平衡的六A亲子关系模式（如下图所示）。教师要向家长解读亲子关系建立的四个模式，如以父母为中心强权式亲子关系下的孩子容易出现叛逆、反抗的问题，而以爱与管教平衡的六A亲子模式教养出来的孩子更真实、自信、自尊、从容、安静、平和。最后，教师还要帮助家长掌握同龄幼儿的情绪，以品格影响幼儿，在潜移默化中改变幼儿的不良行为。
　　三、重视日常生活中品格教育的渗透
　　《幼儿园工作规程》第二十六条中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”幼儿品格的形成不是教导而来，不是通过学习一首儿歌、一段故事、一个游戏，而是渗透在生活的每一个环节、每一件小事上，需要长时间通过各种不同途径慢慢积累而成。教师首先要创设一个能使幼儿感受到被接纳、关爱和支持的良好环境。品格教育重在潜移默化，离不开教育者言语态度、自身行为习惯的感召。在幼儿的心里，父母、教师就是权威，是幼儿最喜欢学习、模仿的对象，他们的一言一行在很大程度上会影响幼儿对这个世界的看法及态度。其次，品格教育要渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。教师要不失时机地利用生活中的各个细节进行品格教育，注重运用各种教育手段寓教于乐，让幼儿在玩乐中受到熏陶，习得道理。教师还要善于通过各种课程、游戏、经典文学影视作品、各种大型活动等，挖掘出幼儿在活动中的闪光点，从品格角度赞赏幼儿的点滴进步，帮助幼儿建立自信。比如，教师在入园环节看到幼儿自己背着书包走进来，就可以表扬他自立，主动和老师打招呼的就表扬他有礼貌，使幼儿从中受到鼓舞，得到全面的启迪教育。
　　家长与教师要与幼儿建立良好的关系，以爱心点燃爱心，以生命影响生命，以品格传递品格，与幼儿携手在品格的道路上共同成长。
　　（责编 杨 春）