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摘 要：在网络迅速发展的时代，教育水平的提高，微课也逐渐融入到了教学方式中，在现今的教学中具有重要的意义。语文作为高中的主修课程，把微课教学课程纳入其中，将会进一步提高教学水平。根据上述情况，对高中语文教学中微课的应用展开讨论，并实施具体的策略。
关键词：微课;高中语文;应用;策略
微课最早开始于发达国家，“微课”一般定義为老师在教学中，针对某一知识点利用媒体网络进行详细讲解。微课教学在发达国家具有很大的应用价值，为此，我国在一定程度上也逐步引进微课程，但是，我国在教育体系上还不够完善，微课程的实施也会存在一些缺陷。因此，在现阶段，我们要重视微课的研究与开发，其中的应用价值真正运用到实际教学中。
一、高中语文教学中“微课”的应用价值
依据现今的教学形势来看，提高教学水平主要从两个层次展开讨论：一方面，提高老师的教学水平与专业素质，从而提高教学质量;另一方面，在学习中激发学生们的想象力，养成自主学习的习惯。
（一）微课有助于提高教师在高中语文教学中的水平，主要是因为在微课堂上，有许多资历比较深厚的教师，会分享多年积累的教学经验，教师可以通过这个平台根据自身的教学情况展开互动，从中学习其精华部分和有力借鉴的方法，从而提高自身教学水平。微课堂中还会讲解许多讲课方式方法、名师讨论、教学课件的制作等等，这样能够更全面的提高教师的综合教学水平。大体上，高中语文教师在文学教学上还存在一些欠缺，虽然老师们在备课过程中自身理解了其中文学的内涵，但是只是一味的追求知识的讲解，并没有真正使学生们理解其中的意义。通过微课，教师可以整合所有知识点，贯穿于整个教学内容中，这样既有助于提高教师的教学能力，又可以完善教学体系，提高教学质量。
（二）由于微课不受时间的限制，随时可以学习，因此微课堂还有助于激法学生们的想象力，自主学习。学生们的理解层次不同，高中需要讲解的内容比较多，时间比较紧张，老师备课讲解的内容只是根据大部分学生水平相当的理解层次讲解的，不可能会顾忌到所有的学生，这样很容易使成绩不太理想的学生失去学习的信心，恶性循环下去，成绩只会越来越差。但是利用了微课堂之后，学生们可以根据自身的学习情况，分阶段学习。对于课上就能够完全吸收理解的学生，他们可以选择微课讲解中的一些重点内容，反复观看，有助于巩固和更深层次的理解及创新;对于成绩较差的一些学生，他们可以截取没有理解的讲解视频，再从中学习，加以理解，从而使学生们养成了自主学习的习惯。由此看来，微课在高中语文教学中具有重要的应用价值，我们需要更好的利用微课这一平台，来提升自身能力。
二、高中语文教学中“微课”的策略
微课一方面提高了教师的教学水平，另一方面激发了学生自主学习的能力，因此，我们需要实施一些策略来使用微课。
（一）在设计微课视频时，应不同与教学课堂的多媒体讲解。将知识点贯穿于整本书，有效结合起来，应针对不同层次的学生，制作不同程度的讲解内容，通过视频播放来满足所有学生的学习兴趣。微课在教学中应用越来越广泛，但随着课程的革新，教学理念的不断改进，高中语文老师应该关注所有学生在课堂中的学习理念及学习态度。如果想真正做到老师与学生之间的互动，需要老师设计多个微课小视频，创建学习境地，增强学生的理解程度。在语文学习过程中，本来就是一个枯燥无味的环节，如果同时再遇到一些疑难问题的话，很可能会打击学生们的积极性，所以也可以通过微课小视频，进行老师与学生们之间的互动学习，这样更有利于学生们接受学习
（二）利用微课学习可分为两种：一方面是需要课前备课预习，大致了解文章的重点内容，另一方面是在课后要对上一节课反复巩固，查漏补缺，根据课上学生不同的理解程度，制作多层次的视频讲解。做到课前课后相结合，同时也能激发学生们自主学习的能力。
（三）在大多数高中语文教学中，如果学习一篇文章，老师会让学生们先通读一边，然后再占用大部分时间进行讲解，利用传统死板的教学方式，有的利用制作的课件多媒体讲解，翻篇的时间特别快，有的学生根本跟不上节奏，一般语文老师都会授课多个班级，同时用这一个课件，讲解好几遍同样的内容，这样造成老师只是一味教学，这样的教学方式使教师和学生之间没有互动，缺乏强烈的学习氛围，很容易使学生们对学习失去兴趣。针对这一情况，教师在制作微课视频时，需要整合优质的教学资源，从学生的根本点出发，尽量设计讲解时间简短一点，重点内容要凸出强调，并不缺少其中的精华部分。
（四）在高中语文教学中，教师不同的教学方法，决定不同的讲解类型的微课资源的应用。微课教学资源可分为三种讲解方式，教师可以根据不同文章及自身的教学方式选用合适的微课讲解，利用微课完善自己的教学方法，提高自身能力，从而提高教学质量。
（五）在制作微课资源时，要根据自身的课程讲解设计好微课视频，确定其中的有效作用，在语音讲解过程中，要确保声音洪亮清晰，周围环境安静，里面没有杂音，中间可以伴随着缓解心情的轻音乐或是具有学习意义的幽默笑话。微课屏幕设计上强调新颖化，具有吸引力，屏幕设计既可以凸出讲解的重点内容，又能展现图片的吸引力，可以促进学生的学习兴趣。微课的辅助教材也要有针对性，尽量设计的内容新颖化，要有重点凸出部分，能够与微课平台上关联学习，并可以从里面查找答案。
结束语
随着教育体系的不断改革，教学内容也不断创新，这样就要求教师在教学方法上也与之改进。以前陈旧的教学方式已不适应现在的教学理念，同时也阻碍了教学方法的创新。为了进一步提高教学质量与学生们的自主学习能力，需要不断引进新的教学模式，微课作为教学上新的潮流，为现代高中语文教学提供了重要资源，我们要利用好这一资源，实现高质量、高效率的教学。促进我国在教育事业上的发展。
参考文献
[1]刘锐，王海燕.基于微课的”翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）.
[2]郑炜冬.微课情感化设计：理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育，2014（6）.
[3]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014（5）
关键词：微课;高中语文;应用;策略
微课最早开始于发达国家，“微课”一般定義为老师在教学中，针对某一知识点利用媒体网络进行详细讲解。微课教学在发达国家具有很大的应用价值，为此，我国在一定程度上也逐步引进微课程，但是，我国在教育体系上还不够完善，微课程的实施也会存在一些缺陷。因此，在现阶段，我们要重视微课的研究与开发，其中的应用价值真正运用到实际教学中。
一、高中语文教学中“微课”的应用价值
依据现今的教学形势来看，提高教学水平主要从两个层次展开讨论：一方面，提高老师的教学水平与专业素质，从而提高教学质量;另一方面，在学习中激发学生们的想象力，养成自主学习的习惯。
（一）微课有助于提高教师在高中语文教学中的水平，主要是因为在微课堂上，有许多资历比较深厚的教师，会分享多年积累的教学经验，教师可以通过这个平台根据自身的教学情况展开互动，从中学习其精华部分和有力借鉴的方法，从而提高自身教学水平。微课堂中还会讲解许多讲课方式方法、名师讨论、教学课件的制作等等，这样能够更全面的提高教师的综合教学水平。大体上，高中语文教师在文学教学上还存在一些欠缺，虽然老师们在备课过程中自身理解了其中文学的内涵，但是只是一味的追求知识的讲解，并没有真正使学生们理解其中的意义。通过微课，教师可以整合所有知识点，贯穿于整个教学内容中，这样既有助于提高教师的教学能力，又可以完善教学体系，提高教学质量。
（二）由于微课不受时间的限制，随时可以学习，因此微课堂还有助于激法学生们的想象力，自主学习。学生们的理解层次不同，高中需要讲解的内容比较多，时间比较紧张，老师备课讲解的内容只是根据大部分学生水平相当的理解层次讲解的，不可能会顾忌到所有的学生，这样很容易使成绩不太理想的学生失去学习的信心，恶性循环下去，成绩只会越来越差。但是利用了微课堂之后，学生们可以根据自身的学习情况，分阶段学习。对于课上就能够完全吸收理解的学生，他们可以选择微课讲解中的一些重点内容，反复观看，有助于巩固和更深层次的理解及创新;对于成绩较差的一些学生，他们可以截取没有理解的讲解视频，再从中学习，加以理解，从而使学生们养成了自主学习的习惯。由此看来，微课在高中语文教学中具有重要的应用价值，我们需要更好的利用微课这一平台，来提升自身能力。
二、高中语文教学中“微课”的策略
微课一方面提高了教师的教学水平，另一方面激发了学生自主学习的能力，因此，我们需要实施一些策略来使用微课。
（一）在设计微课视频时，应不同与教学课堂的多媒体讲解。将知识点贯穿于整本书，有效结合起来，应针对不同层次的学生，制作不同程度的讲解内容，通过视频播放来满足所有学生的学习兴趣。微课在教学中应用越来越广泛，但随着课程的革新，教学理念的不断改进，高中语文老师应该关注所有学生在课堂中的学习理念及学习态度。如果想真正做到老师与学生之间的互动，需要老师设计多个微课小视频，创建学习境地，增强学生的理解程度。在语文学习过程中，本来就是一个枯燥无味的环节，如果同时再遇到一些疑难问题的话，很可能会打击学生们的积极性，所以也可以通过微课小视频，进行老师与学生们之间的互动学习，这样更有利于学生们接受学习
（二）利用微课学习可分为两种：一方面是需要课前备课预习，大致了解文章的重点内容，另一方面是在课后要对上一节课反复巩固，查漏补缺，根据课上学生不同的理解程度，制作多层次的视频讲解。做到课前课后相结合，同时也能激发学生们自主学习的能力。
（三）在大多数高中语文教学中，如果学习一篇文章，老师会让学生们先通读一边，然后再占用大部分时间进行讲解，利用传统死板的教学方式，有的利用制作的课件多媒体讲解，翻篇的时间特别快，有的学生根本跟不上节奏，一般语文老师都会授课多个班级，同时用这一个课件，讲解好几遍同样的内容，这样造成老师只是一味教学，这样的教学方式使教师和学生之间没有互动，缺乏强烈的学习氛围，很容易使学生们对学习失去兴趣。针对这一情况，教师在制作微课视频时，需要整合优质的教学资源，从学生的根本点出发，尽量设计讲解时间简短一点，重点内容要凸出强调，并不缺少其中的精华部分。
（四）在高中语文教学中，教师不同的教学方法，决定不同的讲解类型的微课资源的应用。微课教学资源可分为三种讲解方式，教师可以根据不同文章及自身的教学方式选用合适的微课讲解，利用微课完善自己的教学方法，提高自身能力，从而提高教学质量。
（五）在制作微课资源时，要根据自身的课程讲解设计好微课视频，确定其中的有效作用，在语音讲解过程中，要确保声音洪亮清晰，周围环境安静，里面没有杂音，中间可以伴随着缓解心情的轻音乐或是具有学习意义的幽默笑话。微课屏幕设计上强调新颖化，具有吸引力，屏幕设计既可以凸出讲解的重点内容，又能展现图片的吸引力，可以促进学生的学习兴趣。微课的辅助教材也要有针对性，尽量设计的内容新颖化，要有重点凸出部分，能够与微课平台上关联学习，并可以从里面查找答案。
结束语
随着教育体系的不断改革，教学内容也不断创新，这样就要求教师在教学方法上也与之改进。以前陈旧的教学方式已不适应现在的教学理念，同时也阻碍了教学方法的创新。为了进一步提高教学质量与学生们的自主学习能力，需要不断引进新的教学模式，微课作为教学上新的潮流，为现代高中语文教学提供了重要资源，我们要利用好这一资源，实现高质量、高效率的教学。促进我国在教育事业上的发展。
参考文献
[1]刘锐，王海燕.基于微课的”翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）.
[2]郑炜冬.微课情感化设计：理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育，2014（6）.
[3]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014（5）