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摘 要：经验证明，联想和想象对于语文学习的作用尤为重要，它有助于学生正确地了解作品提供的情景、人物形象与心理特点，可以加深对作品的理解。而学生作文就更需要有想象构思能力，才能独特地表现出他们无比活跃的思想。联想和想象在教学中有着不可替代的作用。语文教师只有把培养和发展学生的想象力和联想力有机地融入自己的教学实践中，才能真正传授知识，开发学生智力和培养学生综合能力。
关键词：联想；想象；培养
联想和想象是语文教学中最常见的心理现象，它是由一个事物想到另一个事物，在知觉材料的基础上，经过新的配合，创造新形象的心理过程；它是一种主观与客观的反映，是整个教学过程中不可缺少的心理能力。如果没有积极的联想和想象活动，学生要顺利有效地完成任何一门学科的学习任务都是一句空话。经验证明，联想和想象对于语文学习的作用尤为重要，它有助于学生正确地了解作品提供的情景、人物形象与心理特点，可以加深对作品的理解。而学生作文就更需要有想象构思能力，才能独特地表现出他们无比活跃的思想。因此，在教学中应该注重引导学生的“想”，让学生“寂然凝虑，思接千载，悄然动容，视通万里”（《文心雕龙》），从而达到教学目的，顺利完成教学任务。
语文教学之所以可以称得上是一种教学艺术，也是因为它既是对教材的再创造，同时也是对学生的文学修养的提高和对学生想象思维的培养。但如何在语文教学中培养学生的联想力和想象力呢？
一、发挥语文教材的特点，激发培养学生的想象力
中学语文教材中确有不少文情并茂、形象生动、富有艺术感染力的文章，如朱自清的散文《春》就贮满了浓厚的诗意，无论是写春草、春花、春风、春雨，那春天的色彩、气息都强烈地感染着读者。鲁迅先生笔下的百草园花团锦簇，生机勃勃，充满神秘的色彩，确实是儿童的乐园，读了仿佛置身其中，留连忘返。还有许多优美的散文，或寄情于景，情景交融，或写景状物，真切感人，足以让学生展开想象的翅膀，在无比辽阔的空间里飞翔。
语文教学会出现许许多多的问题，要学生围绕教学目的，开动脑筋，多想。为了培养学生的想象力，就要活跃学生思维，鼓励学生敢于思考，敢于创造。我在上《背影》时，就曾问学生为什么这篇作品中含有“淡淡的哀愁”同时让学生从创作背景，社会环境和家庭环境中着手，展开联向，各抒己见，从而达到解决问题的目的。又如在教《我的叔叔于勒》这一课时，我启发学生把文章所描绘的菲利浦夫妇带领全家兴致勃勃去旅游，到发现于勒又老又穷的绝望，以及菲利浦又如何组织全家撤退的情节，通过联想和想象使其再现于脑海，创造出一幅幅活生生的活面，使学生身临其境，用心去辨别其中的假恶丑，随之领会生活中的真善美。
二、通过广泛阅读、影视片的观赏及对生活的观察，储备丰富的表象
联想和想象是人脑对已有的表象进行加工改造而形成新的形象的心理过程。我们知道：“艺术来源于生活，而高于生活”。联想和想象也一样，需有一定的表象基础才能加以想象。因而，有了丰富的表象积累，联想和想象也就更加丰富。
要培养学生的联想想象力，就要有计划有步骤地指导学生广泛地进行作品的阅读和生活观察，进一步提高学生的观察力，增强情感体验和语言感受力。通过博览群书、课外活动等途径，广泛涉猎，吸收积累，做语言学习的有心人，综合提高学生的语言素养。如布置课外活动，让学生有目的地去直接感悟实物形成表象。如写小作文《梅》，先告诉学生梅的性格，如高洁、凌霜、傲雪等；再让学生比较陆游《卜算子·咏梅》词中“零落成泥碾作尘，只有香如故”和毛泽东《卜算子·咏梅》词中“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”所表现出的梅的不同个性，引导学生思考。同样是借梅抒情，何以如此不同？其中极为重要的原因是作者思想感情不同，因而对梅形成的表象也就不同。然后再布置学生进行课外观梅活动，让学生去仔细观察，写出自己心目中的梅。
三、以情感人、声情并茂，引发想象和联想
在语文教学中，以生动形象的语言丰富学生的表象，使表象成为语言外化的充满深刻表现力的形象。
教师恰当运用语言，通过生动形象富有形象色彩的语言描绘事物，准确地把内心感受转化为外部语言，通过自己的情绪、言语去以情感人，增强他们对自己的感受力，引起共鸣。例如在《诗五首》教学中，我就是运用自己的朗读技巧和高昂的情绪带动学生展开联想和想象的，让他们依据教材上的词的语言去感受诗词的意境，请他们依据词的内容去想象若把这首词拍成一个电视MTV，又将是怎样一幅画面，最后并让他们用文字把自己所想象的这幅画面记录下来。通过不断反复练习，我发现学生的想象空间拓宽了，想象能力提高了，想象的内容丰富了。
四、综合运用各种手段，开启联想，发挥再造想象力和创造想象力
叶圣陶先生说过“文字是一道桥梁，这边的桥头站着读者，那边的桥头站着作者。通过这一桥梁，读者才能和作者会面。不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合”。再这里他所强调的是诗文中的想象，没有想象就难以把握和理解作者，也就难以唤起他们的生活联想，创造新的艺术境界。
充分发挥创造想象力，指导学生在审美基础上对所收集的表象进行想象加工，再经加工创造出更新更具典型意义的文学形象，从而去丰富学生作文的内容，提高他们的鉴赏能力和对美的感受力。在教学中，我有时也借助其他手段让学生进行联想和想象。一次上课时，我随手拿起黑板擦，让学生就这黑板擦谈谈各自的感受，有的学生就黑板擦擦去黑板的污垢而弄脏自己想起牺牲奉献精神，有的学生就黑板擦的价值只能在黑板上体现，想起事物之间是相互联系互相依托的等等，很具特色。我有时也采用词汇联想，培养他们的横向思维能力。一次在课堂上，我给学生一组没有任何联系的词汇，让学生写一段话或一篇小文章。这一组词是：窗帘、雪花、燕窝。有一个学生是这样联想的：在一个寒冷的冬天里，一个人站在自己的窗边，掀起窗帘，看到外面纷纷扬扬的漫天雪花，他随手拿起一罐燕窝，一边品尝，一边欣赏窗外美丽的雪景。这本是幅多么温馨惬意的景象啊！可是，朋友，你是否想过：你手中的燕窝，要牺牲多少的金丝燕啊……由此而联想到大家要注意培养保护生态平衡，爱护大自然这一主题。
此外，在教学中我还注意培养学生的逆向思维，增强想象力。例如，成语：“东施效颦”，多少年来人们众口一词将其当作反面教材。而其中一个学生是这样看的：东施的做法也许不是很正确，但不能否定他有颗爱美之心，有着对美的追求。这一点比起一些金玉其外、败絮其中的美女要好出多少倍。这样逆反的反观，可见学生的思维不是单向的。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。由此可见，联想和想象在教学中有着不可替代的作用。换句话说，联想和想象是形象思维的一种表现形式。语文教师只有把培养和发展学生的想象力和联想力有机地融入自己的教学实践中，才能真正传授知识，开发学生智力和培养学生综合能力。因此，我们不难看出培养学生的联想和想象力在语文教学中有着举足轻重的作用。
关键词：联想；想象；培养
联想和想象是语文教学中最常见的心理现象，它是由一个事物想到另一个事物，在知觉材料的基础上，经过新的配合，创造新形象的心理过程；它是一种主观与客观的反映，是整个教学过程中不可缺少的心理能力。如果没有积极的联想和想象活动，学生要顺利有效地完成任何一门学科的学习任务都是一句空话。经验证明，联想和想象对于语文学习的作用尤为重要，它有助于学生正确地了解作品提供的情景、人物形象与心理特点，可以加深对作品的理解。而学生作文就更需要有想象构思能力，才能独特地表现出他们无比活跃的思想。因此，在教学中应该注重引导学生的“想”，让学生“寂然凝虑，思接千载，悄然动容，视通万里”（《文心雕龙》），从而达到教学目的，顺利完成教学任务。
语文教学之所以可以称得上是一种教学艺术，也是因为它既是对教材的再创造，同时也是对学生的文学修养的提高和对学生想象思维的培养。但如何在语文教学中培养学生的联想力和想象力呢？
一、发挥语文教材的特点，激发培养学生的想象力
中学语文教材中确有不少文情并茂、形象生动、富有艺术感染力的文章，如朱自清的散文《春》就贮满了浓厚的诗意，无论是写春草、春花、春风、春雨，那春天的色彩、气息都强烈地感染着读者。鲁迅先生笔下的百草园花团锦簇，生机勃勃，充满神秘的色彩，确实是儿童的乐园，读了仿佛置身其中，留连忘返。还有许多优美的散文，或寄情于景，情景交融，或写景状物，真切感人，足以让学生展开想象的翅膀，在无比辽阔的空间里飞翔。
语文教学会出现许许多多的问题，要学生围绕教学目的，开动脑筋，多想。为了培养学生的想象力，就要活跃学生思维，鼓励学生敢于思考，敢于创造。我在上《背影》时，就曾问学生为什么这篇作品中含有“淡淡的哀愁”同时让学生从创作背景，社会环境和家庭环境中着手，展开联向，各抒己见，从而达到解决问题的目的。又如在教《我的叔叔于勒》这一课时，我启发学生把文章所描绘的菲利浦夫妇带领全家兴致勃勃去旅游，到发现于勒又老又穷的绝望，以及菲利浦又如何组织全家撤退的情节，通过联想和想象使其再现于脑海，创造出一幅幅活生生的活面，使学生身临其境，用心去辨别其中的假恶丑，随之领会生活中的真善美。
二、通过广泛阅读、影视片的观赏及对生活的观察，储备丰富的表象
联想和想象是人脑对已有的表象进行加工改造而形成新的形象的心理过程。我们知道：“艺术来源于生活，而高于生活”。联想和想象也一样，需有一定的表象基础才能加以想象。因而，有了丰富的表象积累，联想和想象也就更加丰富。
要培养学生的联想想象力，就要有计划有步骤地指导学生广泛地进行作品的阅读和生活观察，进一步提高学生的观察力，增强情感体验和语言感受力。通过博览群书、课外活动等途径，广泛涉猎，吸收积累，做语言学习的有心人，综合提高学生的语言素养。如布置课外活动，让学生有目的地去直接感悟实物形成表象。如写小作文《梅》，先告诉学生梅的性格，如高洁、凌霜、傲雪等；再让学生比较陆游《卜算子·咏梅》词中“零落成泥碾作尘，只有香如故”和毛泽东《卜算子·咏梅》词中“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”所表现出的梅的不同个性，引导学生思考。同样是借梅抒情，何以如此不同？其中极为重要的原因是作者思想感情不同，因而对梅形成的表象也就不同。然后再布置学生进行课外观梅活动，让学生去仔细观察，写出自己心目中的梅。
三、以情感人、声情并茂，引发想象和联想
在语文教学中，以生动形象的语言丰富学生的表象，使表象成为语言外化的充满深刻表现力的形象。
教师恰当运用语言，通过生动形象富有形象色彩的语言描绘事物，准确地把内心感受转化为外部语言，通过自己的情绪、言语去以情感人，增强他们对自己的感受力，引起共鸣。例如在《诗五首》教学中，我就是运用自己的朗读技巧和高昂的情绪带动学生展开联想和想象的，让他们依据教材上的词的语言去感受诗词的意境，请他们依据词的内容去想象若把这首词拍成一个电视MTV，又将是怎样一幅画面，最后并让他们用文字把自己所想象的这幅画面记录下来。通过不断反复练习，我发现学生的想象空间拓宽了，想象能力提高了，想象的内容丰富了。
四、综合运用各种手段，开启联想，发挥再造想象力和创造想象力
叶圣陶先生说过“文字是一道桥梁，这边的桥头站着读者，那边的桥头站着作者。通过这一桥梁，读者才能和作者会面。不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合”。再这里他所强调的是诗文中的想象，没有想象就难以把握和理解作者，也就难以唤起他们的生活联想，创造新的艺术境界。
充分发挥创造想象力，指导学生在审美基础上对所收集的表象进行想象加工，再经加工创造出更新更具典型意义的文学形象，从而去丰富学生作文的内容，提高他们的鉴赏能力和对美的感受力。在教学中，我有时也借助其他手段让学生进行联想和想象。一次上课时，我随手拿起黑板擦，让学生就这黑板擦谈谈各自的感受，有的学生就黑板擦擦去黑板的污垢而弄脏自己想起牺牲奉献精神，有的学生就黑板擦的价值只能在黑板上体现，想起事物之间是相互联系互相依托的等等，很具特色。我有时也采用词汇联想，培养他们的横向思维能力。一次在课堂上，我给学生一组没有任何联系的词汇，让学生写一段话或一篇小文章。这一组词是：窗帘、雪花、燕窝。有一个学生是这样联想的：在一个寒冷的冬天里，一个人站在自己的窗边，掀起窗帘，看到外面纷纷扬扬的漫天雪花，他随手拿起一罐燕窝，一边品尝，一边欣赏窗外美丽的雪景。这本是幅多么温馨惬意的景象啊！可是，朋友，你是否想过：你手中的燕窝，要牺牲多少的金丝燕啊……由此而联想到大家要注意培养保护生态平衡，爱护大自然这一主题。
此外，在教学中我还注意培养学生的逆向思维，增强想象力。例如，成语：“东施效颦”，多少年来人们众口一词将其当作反面教材。而其中一个学生是这样看的：东施的做法也许不是很正确，但不能否定他有颗爱美之心，有着对美的追求。这一点比起一些金玉其外、败絮其中的美女要好出多少倍。这样逆反的反观，可见学生的思维不是单向的。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。由此可见，联想和想象在教学中有着不可替代的作用。换句话说，联想和想象是形象思维的一种表现形式。语文教师只有把培养和发展学生的想象力和联想力有机地融入自己的教学实践中，才能真正传授知识，开发学生智力和培养学生综合能力。因此，我们不难看出培养学生的联想和想象力在语文教学中有着举足轻重的作用。