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摘要：微视频作为信息时代一种全新的教学技术，具有教学简便、信息资源庞大以及可视感强等特点，已经被广泛地应用于教育领域。教师在教学过程中可将微课引入高中语文诗歌教学，以动画或视频的形式调节课堂气氛，增添视觉美感，并结合诗歌内容引导学生深入探究。也可引入当前的一些人物传记或者影视作品，结合视频内容和诗歌来增强学生的情感体验，在加深学生对诗歌理解的基础上提升其诗歌鉴赏能力。基于此，本篇文章对微课与高中语文诗歌教学的有效对接进行研究，以供参考。
关键词：微课;高中语文诗歌教学;有效对接
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-332
引言
21世纪，互联网改变了人们的生活和学习方式，有效地丰富了人们的生活，也推动了教育的改革。“微课”作为一种全新的教学模式，有效地改变了过去那种落后的教学方式。尤其是在高中语文现代诗歌的教学中，更有举足轻重的地位。广大教师通过将微课和现代诗歌教学有效结合，能够满足学生的个性化需求，有利于学生发挥自身的想象力，突出诗歌的魅力，更好地培养学生的语文学习素养。
1语文诗歌教学课堂依托微课的重要性
1.1 巧借微课，促进自主学习
微课具有独特的优势，可以帮助教师更好地开展教学活动。教师在设计微课时，可以通过网上搜集资料与课本内容相结合的方式，从学生的兴趣特点入手，为学生设计生动的短视频、精炼的教学方案以及有重点的练习题。学生通过查看短视频就可以对课文的重点内容进行掌握，并且还可以用做题的方式巩固自己所学到的知识，这可以增强学生的自主学习能力，帮助学生养成自己分析问题、解决问题的良好习惯。而且，学生如果课上有不明白的问题，可以在课下多次学习微课，达到复习巩固的效果，这可以为学生诗歌鉴赏能力的培养奠定良好的基础。
1.2微课可以实现因材施教
传统的语文诗歌鉴赏课堂上，一般是教师按照教材章节和自己的讲课习惯进行灌输式的讲解，学生只能进行知识和方法的被动记忆。在这样统一化的教学模式下，学生很难找到适合自己的学习方法，他们也得不到很好的提升。我们知道微课一旦制作出来，就可以进行保存，可以进行重复性的观看以及内容的优化。因此，不同学习成绩的学生可以根据自己的学习进度和自己的疑惑进行内容的重复性学习，不断深化对知识点的理解。同时，在这样的微课教学模式下，学生还能够更加明确及时地发现自己在学习中存在的问题，教师要鼓励学生带着微课视频进行问题的咨询，这样有利于教师对其进行针对性的教学，实现对他们的因材施教。
2微课与高中语文诗歌教学对接的策略
2.1巧借微视频，激发学生学习兴趣
高中语文诗歌教学要取得理想的教学效果，就要激发学生的学习兴趣。教师可巧借微视频吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，让学生对诗歌产生强烈的学习欲望。例如，在教学《蜀相》时，教师可以问学生，杜甫《八阵图》写道：功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。这首诗写的是谁？基于对《三国演义》的了解，学生能非常轻松地说出“诸葛亮”。在此基础上，教师可引导学生讲讲诸葛亮的故事，这样学生就可以把自己对诸葛亮的了解讲述出来。但学生对诸葛亮的了解不一定全面，所以教师可播放介绍诸葛亮的微视频，让学生对诸葛亮进行全面了解。学生通过观看微视频，会被诸葛亮为国家鞠躬尽瘁的精神所感动，教师可顺势导入《蜀相》的学习。因此，微课教学，非常符合学生的学习特点，能激发学生学习与探究的热情。
2.2结合考试题型，技巧式教学
高中生面临的升学压力较大，而且诗歌鉴赏也是高考题目中分数占比较多的题型，但是很多高中生对诗歌鉴赏这个题目的答题并不好，对这样的艺术类型的文章，学生的理解停留在表面上，他们对教师讲的各种方法也只是有一定的认识但不会运用，如果学生经常使用固定的套路，会导致思维得不到拓展，成绩自然也不会太高。因此，为了改变这个现状，教师在开展微课教学时，需要以高考的题型为基础，在讲解完理论知识之后，设计符合高考标准的练习题，让学生通过案例分析巩固知识，学会知识的迁移运用。只有这样，才可以提高学生做诗歌鉴赏题的信心，才会对学习这类型的问题产生更多的兴趣。例如，在讲解《锦瑟》这首诗时，我在进行教学设计时，紧扣高考题型要求，带领学生仔细阅读整首诗之后，利用微课为学生讲解了每句话的大意，之后让学生小组讨论：“不同的句子体现了作者什么样的思想感情？作者的表现手法是什么样的？”学生在理解了诗词大意之后，通过小组合作找到了正确的答案，我根据学生的回答进行了纠正和总结。在考察诗歌时，句子的表现手法是常考的一种题型，但是学生们在学习了许多方法之后不免会混淆，以至于经常出现错误，利用微课将这些方法分类进行讲解，可以帮助学生理解。最后，我让学生思考作者的思想感情，这也是常考题型，学生通过认真分析都体会到了作者对亡妻的思念之情。
2.3开展微课与自主学习的有效融合
在高中阶段，学生的独立能力比较强，很多学生都希望拥有一定的自主权，自由地学习。尤其是在现代诗歌的学习中，学生的兴趣爱好和欣赏水平因人而异，他们更希望学习属于自己的诗歌类型。面对这种情况，教师可通过微课教学满足学生的自主学习需求，更好地促进诗歌教学质量的提升。而微课教学对这类学生而言，代表了一定的自主空间和更多的自由，他们能够在这个过程中独立地学习，通过个性化的方式进一步加强自身的兴趣爱好。除此之外，现代诗歌的微课教学还能让学生更加自由地表达自己的看法，提高自己的文学修养。
结束语
总之，微课与高中语文诗歌教学对接，能丰富课堂教学内容，增强教学的直观性、生动性和形象性，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。因此，在高中语文诗歌教学中，教师要积极应用微课进行教学，提高诗歌教学效率和教学质量，提升学生语文综合素养。
参考文献
[1]许艾利.微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用研究[J].中国校外教育，2020（09）：54.
[2]苏玉兰.微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2019（10）：91.
[3]朱少玲.论微课与高中语文诗歌教学的有效对接[J].高考，2018（14）：279.
关键词：微课;高中语文诗歌教学;有效对接
中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-332
引言
21世纪，互联网改变了人们的生活和学习方式，有效地丰富了人们的生活，也推动了教育的改革。“微课”作为一种全新的教学模式，有效地改变了过去那种落后的教学方式。尤其是在高中语文现代诗歌的教学中，更有举足轻重的地位。广大教师通过将微课和现代诗歌教学有效结合，能够满足学生的个性化需求，有利于学生发挥自身的想象力，突出诗歌的魅力，更好地培养学生的语文学习素养。
1语文诗歌教学课堂依托微课的重要性
1.1 巧借微课，促进自主学习
微课具有独特的优势，可以帮助教师更好地开展教学活动。教师在设计微课时，可以通过网上搜集资料与课本内容相结合的方式，从学生的兴趣特点入手，为学生设计生动的短视频、精炼的教学方案以及有重点的练习题。学生通过查看短视频就可以对课文的重点内容进行掌握，并且还可以用做题的方式巩固自己所学到的知识，这可以增强学生的自主学习能力，帮助学生养成自己分析问题、解决问题的良好习惯。而且，学生如果课上有不明白的问题，可以在课下多次学习微课，达到复习巩固的效果，这可以为学生诗歌鉴赏能力的培养奠定良好的基础。
1.2微课可以实现因材施教
传统的语文诗歌鉴赏课堂上，一般是教师按照教材章节和自己的讲课习惯进行灌输式的讲解，学生只能进行知识和方法的被动记忆。在这样统一化的教学模式下，学生很难找到适合自己的学习方法，他们也得不到很好的提升。我们知道微课一旦制作出来，就可以进行保存，可以进行重复性的观看以及内容的优化。因此，不同学习成绩的学生可以根据自己的学习进度和自己的疑惑进行内容的重复性学习，不断深化对知识点的理解。同时，在这样的微课教学模式下，学生还能够更加明确及时地发现自己在学习中存在的问题，教师要鼓励学生带着微课视频进行问题的咨询，这样有利于教师对其进行针对性的教学，实现对他们的因材施教。
2微课与高中语文诗歌教学对接的策略
2.1巧借微视频，激发学生学习兴趣
高中语文诗歌教学要取得理想的教学效果，就要激发学生的学习兴趣。教师可巧借微视频吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，让学生对诗歌产生强烈的学习欲望。例如，在教学《蜀相》时，教师可以问学生，杜甫《八阵图》写道：功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。这首诗写的是谁？基于对《三国演义》的了解，学生能非常轻松地说出“诸葛亮”。在此基础上，教师可引导学生讲讲诸葛亮的故事，这样学生就可以把自己对诸葛亮的了解讲述出来。但学生对诸葛亮的了解不一定全面，所以教师可播放介绍诸葛亮的微视频，让学生对诸葛亮进行全面了解。学生通过观看微视频，会被诸葛亮为国家鞠躬尽瘁的精神所感动，教师可顺势导入《蜀相》的学习。因此，微课教学，非常符合学生的学习特点，能激发学生学习与探究的热情。
2.2结合考试题型，技巧式教学
高中生面临的升学压力较大，而且诗歌鉴赏也是高考题目中分数占比较多的题型，但是很多高中生对诗歌鉴赏这个题目的答题并不好，对这样的艺术类型的文章，学生的理解停留在表面上，他们对教师讲的各种方法也只是有一定的认识但不会运用，如果学生经常使用固定的套路，会导致思维得不到拓展，成绩自然也不会太高。因此，为了改变这个现状，教师在开展微课教学时，需要以高考的题型为基础，在讲解完理论知识之后，设计符合高考标准的练习题，让学生通过案例分析巩固知识，学会知识的迁移运用。只有这样，才可以提高学生做诗歌鉴赏题的信心，才会对学习这类型的问题产生更多的兴趣。例如，在讲解《锦瑟》这首诗时，我在进行教学设计时，紧扣高考题型要求，带领学生仔细阅读整首诗之后，利用微课为学生讲解了每句话的大意，之后让学生小组讨论：“不同的句子体现了作者什么样的思想感情？作者的表现手法是什么样的？”学生在理解了诗词大意之后，通过小组合作找到了正确的答案，我根据学生的回答进行了纠正和总结。在考察诗歌时，句子的表现手法是常考的一种题型，但是学生们在学习了许多方法之后不免会混淆，以至于经常出现错误，利用微课将这些方法分类进行讲解，可以帮助学生理解。最后，我让学生思考作者的思想感情，这也是常考题型，学生通过认真分析都体会到了作者对亡妻的思念之情。
2.3开展微课与自主学习的有效融合
在高中阶段，学生的独立能力比较强，很多学生都希望拥有一定的自主权，自由地学习。尤其是在现代诗歌的学习中，学生的兴趣爱好和欣赏水平因人而异，他们更希望学习属于自己的诗歌类型。面对这种情况，教师可通过微课教学满足学生的自主学习需求，更好地促进诗歌教学质量的提升。而微课教学对这类学生而言，代表了一定的自主空间和更多的自由，他们能够在这个过程中独立地学习，通过个性化的方式进一步加强自身的兴趣爱好。除此之外，现代诗歌的微课教学还能让学生更加自由地表达自己的看法，提高自己的文学修养。
结束语
总之，微课与高中语文诗歌教学对接，能丰富课堂教学内容，增强教学的直观性、生动性和形象性，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。因此，在高中语文诗歌教学中，教师要积极应用微课进行教学，提高诗歌教学效率和教学质量，提升学生语文综合素养。
参考文献
[1]许艾利.微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用研究[J].中国校外教育，2020（09）：54.
[2]苏玉兰.微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2019（10）：91.
[3]朱少玲.论微课与高中语文诗歌教学的有效对接[J].高考，2018（14）：279.