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【摘 要】本文论述广西新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享机制的构建，针对共建共享的评价机制不科学、保障机制缺失、激励机制不健全等问题，提出推进科学评价机制建立、多方协同构建保障机制、完善有效激励机制等措施，促进广西新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源的共建共享。
【关键词】新建本科院校 思想政治理论课 优质网络教学资源 共建共享机制 保障机制 激励机制
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）04C-0128-03
我国高校肩负人才培养、科学研究、社会服务、国际交流、文化传承的使命，同时高校也是宣传马克思主义、培育和弘扬社会主义核心价值观的重要阵地，因此必须坚持正确政治方向，进一步加强和改进思想政治工作。思想政治理论课是我国高校思想政治教育的主渠道，如何将互联网与思想政治理论课相融合是新形势下高校思想政治教育关注的热点。思想政治理论课优质网络教学资源共建共享就是新时代“互联网+思想政治教育”的体现，构建思想政治理论课优质网络教学资源共建共享机制是新形势下思想政治理论课突破育人困境的重要举措。
一、新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享机制构建的意义
（一）有利于补齐高校思想政治理论课育人的短板。在网络时代，人们的生活学习工作与互联网黏度越来越高，互联网成了人们交往一个不可或缺的交互平台。因此，当前要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。中西部地区的新建本科院校，由于社会经济发展的制约，思想政治理论课和互联网融合度与东部发达地区新建本科相比存在较大差距，与东部发达地区的老牌本科院校相比差距更大。对于地处中西部地区且属于非经济、政治、工业中心城市的新建本科院校而言，相互之间抱团取暖是快速提升实力的有效举措。新建本科院校作为中国高校的组成部分，其思想政治理论课与网络融合水平较低也一直制约着我国高校思想政治理论课育人效果的整体提升。构建新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源的共建共享机制，可以调动各方积极性去弥补思想政治理论课不足，提升新建本科院校的思想政治理论课教学效果，进而推动全国高校思想政治理论课育人水平迈上新台阶。
（二）有利于强化思想政治理论课主渠道作用。当代大学生是一个思维活跃、个性鲜明的群体，他们熟悉网络，喜欢在网络中寻找乐趣、寻找所需信息，关注自己喜欢的领域。时至今日，高校传统的思想政治理论课教学方式与方法已经不能满足大学生日益增长的学习需要，并且还将大学生群体逐步疏远。中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出要进一步办好高校思想政治理论课，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享机制构建就是基于“互联网+”时代要求施行的战略举措，也是新形势下拉近大学生与思想政治理论课心理距离和满足大学生学习需求及期待的应然之策。新建本科思想政治理论课优质网络教学资源的共建共享机制构建有利于新建本科院校之间相互借鉴、相互学习，解放思想，有利于提升思想政治理论课教师网络育人素养，对于化解当前新建本科院校思想政治理论课教学面临的被动局面、强化思想政治理论课在高校思想政治教育中的主渠道作用是一个重要推力。
（三）有利于提升网络思想政治教育的效果。大学生网民是一个庞大的群体。因此，主动占领大学生网络思想阵地是我国高校思想政治教育的重要任务。新建本科院校思想政治理论课教学只有按照“围绕学生、关照学生、服务学生”的要求，才能切实提升教学效果，满足学生日益增长的优质网络教学资源的需要。思想政治理论课优质网络教学资源共建共享机制构建就是新建本科院校主动占领大学生网络思想阵地，满足师生日益增长的优质网络教育资源需要的重要环节，它有利于马克思主义和社会主义核心价值观在网络的传播，有利于思想政治理论课教师掌握最新的思想政治理论课网络素材，对于提升网络思想政治教育有很大的促进作用。
二、广西新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享机制构建面临的问题
（一）缺乏有效的共建共享评价机制。“网络教育资源的建设与应用是数字化校园教学功能实现的关键，同时也是教育信息化的核心与基础”，推进新建本科院校思想政治理论课优质教学资源网络化、数字化是实现思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的前提，对网络化的思想政治理论课教学资源共建共享评价机制则是保障。广西新建本科院校在思想政治理论课教学资源网络化也投入了一定人力物力，但是教师和学生在思想政治理论课教学资源网络化的评价话语权缺失，导致思想政治理论课优质网络教学资源共建共享流于形式，效果不佳。比如，据2017年10月《广西新建本科院校思想政治理论课网络教学资源建设情况调查》以及登录浏览广西2016年前新建的13所本科院校马克思主义学院或者社科部官方网站的统计数据显示，在“是否是僵尸网站”的项目统计中，虽然有84.6%院校有了思想政治理论课官网，但是依然有四分之一的院校的官网是更新截止时间为2014年。在牵涉到思想政治理论课优质网络教学资源共建、共享内容，如“是否有精品课程专栏”“是否有教学录像专栏”“是否试题库专栏”“是否有在线考试系统”，有92.3%的院校选择是“否”。这正是由于新建本科院校思想政治理论课网络化和网络思想政治教育以领导评价为主所导致的。而相关领导忙于行政事务，对于思想政治理论课网络化和网络思想政治教育平台的评价也心有余而力不足。广西新建本科院校思想政治理论课优质网络资源共建共享评价主体错位、机制缺失导致了思想政治理论课优质网络教学资源共建共享流于形式，进展缓慢。
（二）共建共享有效激励机制缺失。高校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享优势发挥必须以“共建与共享”良性互动为前提，共建是共享的前提与基础，共享促进共建质量提升。当前限制优质网络教学资源共建共享就是相关院校和教师共建共享理念薄弱。相关院校出于成就感维持或者竞争优势保持，有意保留优质网络教学资源，限制共享范围。而多数教师（包括具有较长教学经历的老教师和刚出道的青年教师）则基于自身利益出发，较多意愿倾向他人分享优质网络教学资源给自己，忽视自己在思想政治理论课优质网络教学资源共建中的应有义务。在广西13所新建本科院校问卷调查中，有94%的教师了解“推行优质网络教学资源共建共享”的重要性，但是思想政治理论优质网络教学资源实现共建共享比例仅是6.94%。其中一个很重要的原因就是新建本科院校缺乏思想政治理论课网络教学资源开发、共享的激励机制，导致广大教师投身于思想政治理论课优质网络教学资源的开发共享动力不足。根据问卷调查和实地抽查，有65%的思想政治理論课教师由于思想政治理论课优质网络教学资源共建共享物质、精神获得感缺失而无心从事。新建本科院校因为教育主管部门在思想政治理论课优质网络教学资源共建共享所给予的物质、精神奖励偏少和思想政治理论课优质网络教学资源共建共享工作处于“少干多干一个样，不干多干一个样”的无绩效惩戒的环境，所以思想政治理论课优质网络教学资源共建共享工进展情况很不理想。 （三）共建共享保障机制缺失。在互联网时代，互联网可以“经济地实现教育资源共享，打破信息孤岛，实现资源效益的最大化”。新建本科院校之间要打破信息孤岛，必须有充足的资金、人力、技术作保障。新建本科院校升本工作完成后，学校各方建设对资金、人力、物资、技术等需求极大，各新建本科院校极力周转才勉强维持学校正常运行，虽然了解思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的重要性，但是也不能为其提供坚实的物质保障，而相关制度保障自然就形如虚设。此外，高校相关教育主管部门在思想政治理论课经费、政策方面存在着往老牌院校或重点院校倾斜的惯性思维，对新建本科院校的资金、政策支持力度偏弱，导致新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享保障能力进一步弱化。
三、新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享机制的构建路径
新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的困境突破需要教育主管部门、各院校、广大思想政治理论课教师协同发力，才能解决当前面临的问题，形成思想政治理论课优质网络教学资源共建共享良性互动的局面，助力高校思想政治教育实效提升。
（一）推进建立科学的共建共享评价机制。广西各新建本科院校要牢记立德树人的使命，着力突破院校之间的藩篱限制，从人、财、物方面提供保障，推动兄弟院校之间、发达地区院校之间的教书育人交流合作，开阔思想政治理论课教师队伍的视野。在区内要根据实际情况，组成类型相近的院校之间的思想理论课教师研讨联盟，分享教学经验与教学资源，通过网络平台发布分享数据，共同提升思想政治理论课的思想政治工作实效。新建本科院校思想政治理论课校际联盟也可以再与区内外有丰富网络教学、交流经验的老牌院校结对共建，学习先进理念，提升新建本科院校校际联盟区域和区域联盟的影响力。具体而言，思想政治理论课优质网络教学资源共享联盟组建要遵循从“相互学习，相互促进，共同育人”原则，一对一或多对多进行合作共建，推动思想政治理论课教师不断交流，提升新建本科院校思想政治理论课教师网络教学素养和能力，形成“同类兄弟院校合作共建—新建院校老牌院校合作共建—新建院校名牌院校合作共建”格局，有利于突破新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的地域限制，从而逐步开阔新建本科院校思想政治理论课教师的视野。同时，相关教育主管部门、相关院校积极贯彻党中央新形势下关于思想政治工作的精神要求，凝心聚力为高校思想政治工作实效提升、巩固高校意识形态阵地创造良好的环境，克服地方主义、部门主义，积极推动思想政治理论课优质网络教学资源的共建共享工作。
（二）多方协同建立共建共享保障机制。马克思指出，“纯粹的量的分割是有一个极限的，到了这个极限它就转化为质的差别”。每个院校都是中国特色社会主义大学整体的一部分，它的独立功能的发挥也是有一个限度的。单个新建本科院校，由于师资、资金、生源等因素限制，其在思想政治理论课优质教学网络资源共建共享中作用往往很有限，需要地方高校教育主管部门和老牌院校给予帮助支持，建立起思想政治理论课优质网络教学资源共建共享可靠保障机制，只有这样才能防止短板效应。地方高等院校教育部主管部门要贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，根据全国高校思想政治工作会议精神和《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》等文件精神，聚焦高校立德树人的根本任务，落实好为高校课程协同育人服务行动，提升对新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的资金、政策支持，为其提供资金政策保障。地方老牌本科院校树立协同育人意识，积极参与新建本科院校的结对帮扶工作，形成长效机制，加大新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源的共享力度和扩大共享范围，提升新建本科院校的课程育人能力。新建本科院校之间也要探索校级联合开发共享思想政治理论课优质教学资源模式，建立完善相关的资金、技术等保障配套机制，助推新建本科院校自我教学育人能力提升。只有地方高校教育主管部门、地方老牌院校、新建本科院校都协同联动，在资金、技术、人等提供思想政治理论课优质网络教学共建共享的保障，新建本科院校的思想政治理论课育人效果才能提升得更快，才能补齐短板，提升整体育人效果。
（三）完善有效的共建共享激励机制。在市场经济环境下，利益是人采取行动的动机来源。马克思也认为，“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。新时代下，共享是国家新发展理念的重要组成部分，“共享”也是中国人生活避不开的话题，如共享单车、共享汽车、共享雨伞等。但是这个时代的“共享”都是有价的，不是免费的，如共享单车，体现了对劳动创造的尊重，免费的共享则摧毁社会创新的活力。思想政治理论课优质网络教学资源的共建共享中，也需要有一个科学的激励机制，只有这样才能激发广大教师投入到该项工作中。具体而言，地方高校教育主管部门要完善思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的院校和教师本人的激励机制，重视物质奖励和精神鼓励相结合，对在思想政治理论课优质网络教学资源共建共享工作中表现突出的院校和个人给予全省（全区）荣誉，并给予一定的物质奖励，免费推广其成果，形成激励导向，提升下轄各院校的工作热情。新建本科院校则需要完善本校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的激励机制，在职称晋升、年度考核、学习进修等方面给予思想政治理论课优质网络教学资源共建共享工作中做出杰出贡献的和为校争光的个人及团体奖励，对于不参与思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的个人和团体给予惩戒，如降低年度绩效等级、不续聘现有职称或职务等，通过施加压力让消极观望、搭顺风车的现象大量减少，进而提升新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的水平。
【参考文献】
[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09
[2]黄琼珍，黄颖.高校网络教育资源共建共享机制探究[J].高教探索，2010（3）
[3]柯和平，李春林.基于网格技术的区域性教育资源库共建共享机制研究[J].电化教育研究，2008（1）
[4]马克思恩格斯选集：第三卷[M].北京：人民出版社，1995：48
[5]马克思恩格斯选集：第一卷[M].北京：人民出版社，1972：56
【作者简介】欧琳宗（1984— ），男，广西藤县人，硕士，梧州学院学生工作部讲师，研究方向：高校思想政治教育、政治文化。
（责编 黎 原）
【关键词】新建本科院校 思想政治理论课 优质网络教学资源 共建共享机制 保障机制 激励机制
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）04C-0128-03
我国高校肩负人才培养、科学研究、社会服务、国际交流、文化传承的使命，同时高校也是宣传马克思主义、培育和弘扬社会主义核心价值观的重要阵地，因此必须坚持正确政治方向，进一步加强和改进思想政治工作。思想政治理论课是我国高校思想政治教育的主渠道，如何将互联网与思想政治理论课相融合是新形势下高校思想政治教育关注的热点。思想政治理论课优质网络教学资源共建共享就是新时代“互联网+思想政治教育”的体现，构建思想政治理论课优质网络教学资源共建共享机制是新形势下思想政治理论课突破育人困境的重要举措。
一、新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享机制构建的意义
（一）有利于补齐高校思想政治理论课育人的短板。在网络时代，人们的生活学习工作与互联网黏度越来越高，互联网成了人们交往一个不可或缺的交互平台。因此，当前要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。中西部地区的新建本科院校，由于社会经济发展的制约，思想政治理论课和互联网融合度与东部发达地区新建本科相比存在较大差距，与东部发达地区的老牌本科院校相比差距更大。对于地处中西部地区且属于非经济、政治、工业中心城市的新建本科院校而言，相互之间抱团取暖是快速提升实力的有效举措。新建本科院校作为中国高校的组成部分，其思想政治理论课与网络融合水平较低也一直制约着我国高校思想政治理论课育人效果的整体提升。构建新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源的共建共享机制，可以调动各方积极性去弥补思想政治理论课不足，提升新建本科院校的思想政治理论课教学效果，进而推动全国高校思想政治理论课育人水平迈上新台阶。
（二）有利于强化思想政治理论课主渠道作用。当代大学生是一个思维活跃、个性鲜明的群体，他们熟悉网络，喜欢在网络中寻找乐趣、寻找所需信息，关注自己喜欢的领域。时至今日，高校传统的思想政治理论课教学方式与方法已经不能满足大学生日益增长的学习需要，并且还将大学生群体逐步疏远。中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出要进一步办好高校思想政治理论课，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享机制构建就是基于“互联网+”时代要求施行的战略举措，也是新形势下拉近大学生与思想政治理论课心理距离和满足大学生学习需求及期待的应然之策。新建本科思想政治理论课优质网络教学资源的共建共享机制构建有利于新建本科院校之间相互借鉴、相互学习，解放思想，有利于提升思想政治理论课教师网络育人素养，对于化解当前新建本科院校思想政治理论课教学面临的被动局面、强化思想政治理论课在高校思想政治教育中的主渠道作用是一个重要推力。
（三）有利于提升网络思想政治教育的效果。大学生网民是一个庞大的群体。因此，主动占领大学生网络思想阵地是我国高校思想政治教育的重要任务。新建本科院校思想政治理论课教学只有按照“围绕学生、关照学生、服务学生”的要求，才能切实提升教学效果，满足学生日益增长的优质网络教学资源的需要。思想政治理论课优质网络教学资源共建共享机制构建就是新建本科院校主动占领大学生网络思想阵地，满足师生日益增长的优质网络教育资源需要的重要环节，它有利于马克思主义和社会主义核心价值观在网络的传播，有利于思想政治理论课教师掌握最新的思想政治理论课网络素材，对于提升网络思想政治教育有很大的促进作用。
二、广西新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享机制构建面临的问题
（一）缺乏有效的共建共享评价机制。“网络教育资源的建设与应用是数字化校园教学功能实现的关键，同时也是教育信息化的核心与基础”，推进新建本科院校思想政治理论课优质教学资源网络化、数字化是实现思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的前提，对网络化的思想政治理论课教学资源共建共享评价机制则是保障。广西新建本科院校在思想政治理论课教学资源网络化也投入了一定人力物力，但是教师和学生在思想政治理论课教学资源网络化的评价话语权缺失，导致思想政治理论课优质网络教学资源共建共享流于形式，效果不佳。比如，据2017年10月《广西新建本科院校思想政治理论课网络教学资源建设情况调查》以及登录浏览广西2016年前新建的13所本科院校马克思主义学院或者社科部官方网站的统计数据显示，在“是否是僵尸网站”的项目统计中，虽然有84.6%院校有了思想政治理论课官网，但是依然有四分之一的院校的官网是更新截止时间为2014年。在牵涉到思想政治理论课优质网络教学资源共建、共享内容，如“是否有精品课程专栏”“是否有教学录像专栏”“是否试题库专栏”“是否有在线考试系统”，有92.3%的院校选择是“否”。这正是由于新建本科院校思想政治理论课网络化和网络思想政治教育以领导评价为主所导致的。而相关领导忙于行政事务，对于思想政治理论课网络化和网络思想政治教育平台的评价也心有余而力不足。广西新建本科院校思想政治理论课优质网络资源共建共享评价主体错位、机制缺失导致了思想政治理论课优质网络教学资源共建共享流于形式，进展缓慢。
（二）共建共享有效激励机制缺失。高校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享优势发挥必须以“共建与共享”良性互动为前提，共建是共享的前提与基础，共享促进共建质量提升。当前限制优质网络教学资源共建共享就是相关院校和教师共建共享理念薄弱。相关院校出于成就感维持或者竞争优势保持，有意保留优质网络教学资源，限制共享范围。而多数教师（包括具有较长教学经历的老教师和刚出道的青年教师）则基于自身利益出发，较多意愿倾向他人分享优质网络教学资源给自己，忽视自己在思想政治理论课优质网络教学资源共建中的应有义务。在广西13所新建本科院校问卷调查中，有94%的教师了解“推行优质网络教学资源共建共享”的重要性，但是思想政治理论优质网络教学资源实现共建共享比例仅是6.94%。其中一个很重要的原因就是新建本科院校缺乏思想政治理论课网络教学资源开发、共享的激励机制，导致广大教师投身于思想政治理论课优质网络教学资源的开发共享动力不足。根据问卷调查和实地抽查，有65%的思想政治理論课教师由于思想政治理论课优质网络教学资源共建共享物质、精神获得感缺失而无心从事。新建本科院校因为教育主管部门在思想政治理论课优质网络教学资源共建共享所给予的物质、精神奖励偏少和思想政治理论课优质网络教学资源共建共享工作处于“少干多干一个样，不干多干一个样”的无绩效惩戒的环境，所以思想政治理论课优质网络教学资源共建共享工进展情况很不理想。 （三）共建共享保障机制缺失。在互联网时代，互联网可以“经济地实现教育资源共享，打破信息孤岛，实现资源效益的最大化”。新建本科院校之间要打破信息孤岛，必须有充足的资金、人力、技术作保障。新建本科院校升本工作完成后，学校各方建设对资金、人力、物资、技术等需求极大，各新建本科院校极力周转才勉强维持学校正常运行，虽然了解思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的重要性，但是也不能为其提供坚实的物质保障，而相关制度保障自然就形如虚设。此外，高校相关教育主管部门在思想政治理论课经费、政策方面存在着往老牌院校或重点院校倾斜的惯性思维，对新建本科院校的资金、政策支持力度偏弱，导致新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享保障能力进一步弱化。
三、新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享机制的构建路径
新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的困境突破需要教育主管部门、各院校、广大思想政治理论课教师协同发力，才能解决当前面临的问题，形成思想政治理论课优质网络教学资源共建共享良性互动的局面，助力高校思想政治教育实效提升。
（一）推进建立科学的共建共享评价机制。广西各新建本科院校要牢记立德树人的使命，着力突破院校之间的藩篱限制，从人、财、物方面提供保障，推动兄弟院校之间、发达地区院校之间的教书育人交流合作，开阔思想政治理论课教师队伍的视野。在区内要根据实际情况，组成类型相近的院校之间的思想理论课教师研讨联盟，分享教学经验与教学资源，通过网络平台发布分享数据，共同提升思想政治理论课的思想政治工作实效。新建本科院校思想政治理论课校际联盟也可以再与区内外有丰富网络教学、交流经验的老牌院校结对共建，学习先进理念，提升新建本科院校校际联盟区域和区域联盟的影响力。具体而言，思想政治理论课优质网络教学资源共享联盟组建要遵循从“相互学习，相互促进，共同育人”原则，一对一或多对多进行合作共建，推动思想政治理论课教师不断交流，提升新建本科院校思想政治理论课教师网络教学素养和能力，形成“同类兄弟院校合作共建—新建院校老牌院校合作共建—新建院校名牌院校合作共建”格局，有利于突破新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的地域限制，从而逐步开阔新建本科院校思想政治理论课教师的视野。同时，相关教育主管部门、相关院校积极贯彻党中央新形势下关于思想政治工作的精神要求，凝心聚力为高校思想政治工作实效提升、巩固高校意识形态阵地创造良好的环境，克服地方主义、部门主义，积极推动思想政治理论课优质网络教学资源的共建共享工作。
（二）多方协同建立共建共享保障机制。马克思指出，“纯粹的量的分割是有一个极限的，到了这个极限它就转化为质的差别”。每个院校都是中国特色社会主义大学整体的一部分，它的独立功能的发挥也是有一个限度的。单个新建本科院校，由于师资、资金、生源等因素限制，其在思想政治理论课优质教学网络资源共建共享中作用往往很有限，需要地方高校教育主管部门和老牌院校给予帮助支持，建立起思想政治理论课优质网络教学资源共建共享可靠保障机制，只有这样才能防止短板效应。地方高等院校教育部主管部门要贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，根据全国高校思想政治工作会议精神和《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》等文件精神，聚焦高校立德树人的根本任务，落实好为高校课程协同育人服务行动，提升对新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的资金、政策支持，为其提供资金政策保障。地方老牌本科院校树立协同育人意识，积极参与新建本科院校的结对帮扶工作，形成长效机制，加大新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源的共享力度和扩大共享范围，提升新建本科院校的课程育人能力。新建本科院校之间也要探索校级联合开发共享思想政治理论课优质教学资源模式，建立完善相关的资金、技术等保障配套机制，助推新建本科院校自我教学育人能力提升。只有地方高校教育主管部门、地方老牌院校、新建本科院校都协同联动，在资金、技术、人等提供思想政治理论课优质网络教学共建共享的保障，新建本科院校的思想政治理论课育人效果才能提升得更快，才能补齐短板，提升整体育人效果。
（三）完善有效的共建共享激励机制。在市场经济环境下，利益是人采取行动的动机来源。马克思也认为，“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。新时代下，共享是国家新发展理念的重要组成部分，“共享”也是中国人生活避不开的话题，如共享单车、共享汽车、共享雨伞等。但是这个时代的“共享”都是有价的，不是免费的，如共享单车，体现了对劳动创造的尊重，免费的共享则摧毁社会创新的活力。思想政治理论课优质网络教学资源的共建共享中，也需要有一个科学的激励机制，只有这样才能激发广大教师投入到该项工作中。具体而言，地方高校教育主管部门要完善思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的院校和教师本人的激励机制，重视物质奖励和精神鼓励相结合，对在思想政治理论课优质网络教学资源共建共享工作中表现突出的院校和个人给予全省（全区）荣誉，并给予一定的物质奖励，免费推广其成果，形成激励导向，提升下轄各院校的工作热情。新建本科院校则需要完善本校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的激励机制，在职称晋升、年度考核、学习进修等方面给予思想政治理论课优质网络教学资源共建共享工作中做出杰出贡献的和为校争光的个人及团体奖励，对于不参与思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的个人和团体给予惩戒，如降低年度绩效等级、不续聘现有职称或职务等，通过施加压力让消极观望、搭顺风车的现象大量减少，进而提升新建本科院校思想政治理论课优质网络教学资源共建共享的水平。
【参考文献】
[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09
[2]黄琼珍，黄颖.高校网络教育资源共建共享机制探究[J].高教探索，2010（3）
[3]柯和平，李春林.基于网格技术的区域性教育资源库共建共享机制研究[J].电化教育研究，2008（1）
[4]马克思恩格斯选集：第三卷[M].北京：人民出版社，1995：48
[5]马克思恩格斯选集：第一卷[M].北京：人民出版社，1972：56
【作者简介】欧琳宗（1984— ），男，广西藤县人，硕士，梧州学院学生工作部讲师，研究方向：高校思想政治教育、政治文化。
（责编 黎 原）