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摘 要：随着教学改革的不断深入，课堂教学的积极性越来越受到人们的关注。课堂提问的形式能够有效提高课堂教学的积极性，政治课堂不像其他课堂那样生动活泼，通过课堂提问的形式能够使教学氛围轻松起来，从而提高教学效果。本文将对政治课堂提问有效性中存在的问题进行分析，并给出合理建议，希望对提高政治课堂提问的有效性有所帮助。
关键词：政治；课堂提问；有效性
一、 引言
活跃的课堂氛围能够有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，也能使教师顺利高效地完成教学任务。一般情况下，政治课堂教学中学生的注意力很难集中到教师讲解的内容上，通过利用课堂提问的形式能够全面提高学生在课堂上的注意力。但是目前，政治课堂提问的有效性还没有得到完全体现，教师一定要加强对该问题的重视，充分提高政治课堂提问的有效性。
二、 政治课堂提问有效性中存在的问题
（一） 政治课堂提问中存在随意性
在政治课堂教学中，教师对问题的设置过于随意，没有根据教学内容有针对性地进行问题设计。教师随意性地提问，使学生看不清问题的本质，解决问题时没有头绪，不利于学生思维方式的培养。教师在设计问题时，要结合教学内容进程，在提出问题时要有一个合适的导入，引导学生加强对问题的思考，这样一来，既起到了活跃课堂氛围的作用，又使学生的思考能力得到了提升。
（二） 政治课堂提问对时间的安排不合理
教师在进行课堂提问时，要选择合适的时机将问题引出来，使学生能够跟着教师的思路完成对问题的思考。但是目前，政治課堂教学中，教师在提出问题后，缺乏对思考时间的合理安排，甚至有时候教师会连续提出好几个问题，使学生没有时间对这些问题进行思考，或者连问题的具体内容都没有了解清楚。教师对课堂提问的安排不合理，使学生没有感受到课堂提问的真实作用，不利于学生学习效率的提高。
（三） 政治课堂提问中教师缺乏耐心
课堂提问的目的就是让学生独立思考，将该问题解决，教师在提出问题后，只起到引导的作用，当学生自己不能独立将问题解决时，教师要适当做出指导，帮助学生加强对问题的思考。但是目前，在政治课堂提问中，教师缺乏足够的耐心等待学生对问题进行思考，如果学生没有及时对教师提出的问题进行作答，教师过于迅速将答案公布出来，使学生没有足够的时间对问题进行探究。这种不够耐心的提问形式只是在形式上完成了课堂提问的环节，并没有真正发挥课堂提问的作用。
（四） 政治课堂提问中教师没有积极进行评价
学生在回答完教师提出的问题之后，教师要对学生的答案进行总结并给出合理评价，使学生能够根据教师给出的评价对自己在思考问题中存在的问题进行改正，从而提高学习效率。但是目前，教师在学生回答完问题后，没有及时对学生回答问题的具体情况作出评价，学生对自己在思考后得出答案的正确与否没有一个清晰的界定。有些教师虽然对学生的回答问题情况进行了评价，但只指出了学生存在的问题，没有对学生的优点进行肯定，导致学生的积极性受到打击，这对学生在课堂上的学习是非常不利的。
三、 提高政治课堂提问有效性的基本对策
（一） 对问题的科学设计
教师对问题的设计要具有科学性和针对性，不能随意提问，提出的问题与所学内容要紧密联系，设计课堂提问的最基本原则就是从易到难，循序渐进。例如，教师在讲解公民的基本权利和义务时，首先问同学们“作为学生，大家觉得你们的责任和义务是什么”，当同学们回答完这个问题后，教师再问“大家觉得，我作为教师应该承担哪些责任和义务”，同学们回答完这个问题后，教师要继续提问“我和你们都有一个共同的身份，就是中国人，大家认为作为中国公民我们应该承担哪些责任和义务”，对于这个问题，教师要适当延长学生的思考时间，引导学生进行思考，思考结束后要求部分学生将自己的答案分享出来。
（二） 对问题情景的创设
在政治课堂教学中，教师在提出问题时不能过于生硬，要有一个合适的情境设置，将学生作为解决问题的主体，教师对学生的思考过程进行适当引导，便于学生对问题的解决。例如，教师在讲解关于货币的内容时，可以收集不同国家的货币向同学们展示，并向同学们提问“货币可以用来干什么”，学生在回答完这一问题后，教师要继续提问“大家认为货币的主要职能是什么”，相比第一个问题，第二个问题更能引发学生的思考，教师在指导学生将该问题解决后，还要对学生的金钱观进行引导，培养学生树立一个正确的金钱观。
（三） 对提问方法的丰富
为了提高政治课堂提问的有效性，教师的提问形式不能过于单一，要设计丰富的提问方式。教师可以通过借助多媒体等教学设备对学生进行提问，也可以将学生进行分组，以小组的形式将问题分布下去，让同学们思考并讨论。例如，教师在讲解关于传统文化的内容时，可以借助多媒体播放关于中国传统文化的短片，并向同学们提问“给大家留下最深印象的传统文化是什么”，同学们回答完后，教师要继续提问“大家觉得传统文化的形式有哪些”，教师在学生回答完问题后，要对同学们的答案进行总结，结合课本归纳出传统文化的基本特征，从而完成本节课的教学任务。课堂提问的形式让同学们在轻松、舒适的课堂氛围中完成对新知识的学习，既提高了学生的学习效率，还提高了教师的教学效果。
四、 结束语
课堂提问环节在政治课堂教学中是非常重要的，使原本枯燥无趣的政治课堂变得轻松、有活力。虽然目前政治课堂提问的有效性还没有完全呈现出来，但是通过本文对政治课堂提问中存在问题的分析，希望能够引起政治教师的关注，结合本文给出的相关建议，尽快将这些问题解决，使政治课堂提问的有效性全面提高。
参考文献：
[1] 吴海燕.浅谈高中政治课堂教学有效性的策略——以一堂公开课为例[J].科技风，2012（15）：183-183.
[2] 周远生.关于新课改下如何提高高中政治课堂教学效率的策略研究[J].新课程学习·中旬，2013（9）：30-31.
[3] 章莉.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性分析[J].教育教学论坛，2016（10）：265-266.
作者简介：龚慧莹，福建省泉州市，泉州市第九中学。
关键词：政治；课堂提问；有效性
一、 引言
活跃的课堂氛围能够有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，也能使教师顺利高效地完成教学任务。一般情况下，政治课堂教学中学生的注意力很难集中到教师讲解的内容上，通过利用课堂提问的形式能够全面提高学生在课堂上的注意力。但是目前，政治课堂提问的有效性还没有得到完全体现，教师一定要加强对该问题的重视，充分提高政治课堂提问的有效性。
二、 政治课堂提问有效性中存在的问题
（一） 政治课堂提问中存在随意性
在政治课堂教学中，教师对问题的设置过于随意，没有根据教学内容有针对性地进行问题设计。教师随意性地提问，使学生看不清问题的本质，解决问题时没有头绪，不利于学生思维方式的培养。教师在设计问题时，要结合教学内容进程，在提出问题时要有一个合适的导入，引导学生加强对问题的思考，这样一来，既起到了活跃课堂氛围的作用，又使学生的思考能力得到了提升。
（二） 政治课堂提问对时间的安排不合理
教师在进行课堂提问时，要选择合适的时机将问题引出来，使学生能够跟着教师的思路完成对问题的思考。但是目前，政治課堂教学中，教师在提出问题后，缺乏对思考时间的合理安排，甚至有时候教师会连续提出好几个问题，使学生没有时间对这些问题进行思考，或者连问题的具体内容都没有了解清楚。教师对课堂提问的安排不合理，使学生没有感受到课堂提问的真实作用，不利于学生学习效率的提高。
（三） 政治课堂提问中教师缺乏耐心
课堂提问的目的就是让学生独立思考，将该问题解决，教师在提出问题后，只起到引导的作用，当学生自己不能独立将问题解决时，教师要适当做出指导，帮助学生加强对问题的思考。但是目前，在政治课堂提问中，教师缺乏足够的耐心等待学生对问题进行思考，如果学生没有及时对教师提出的问题进行作答，教师过于迅速将答案公布出来，使学生没有足够的时间对问题进行探究。这种不够耐心的提问形式只是在形式上完成了课堂提问的环节，并没有真正发挥课堂提问的作用。
（四） 政治课堂提问中教师没有积极进行评价
学生在回答完教师提出的问题之后，教师要对学生的答案进行总结并给出合理评价，使学生能够根据教师给出的评价对自己在思考问题中存在的问题进行改正，从而提高学习效率。但是目前，教师在学生回答完问题后，没有及时对学生回答问题的具体情况作出评价，学生对自己在思考后得出答案的正确与否没有一个清晰的界定。有些教师虽然对学生的回答问题情况进行了评价，但只指出了学生存在的问题，没有对学生的优点进行肯定，导致学生的积极性受到打击，这对学生在课堂上的学习是非常不利的。
三、 提高政治课堂提问有效性的基本对策
（一） 对问题的科学设计
教师对问题的设计要具有科学性和针对性，不能随意提问，提出的问题与所学内容要紧密联系，设计课堂提问的最基本原则就是从易到难，循序渐进。例如，教师在讲解公民的基本权利和义务时，首先问同学们“作为学生，大家觉得你们的责任和义务是什么”，当同学们回答完这个问题后，教师再问“大家觉得，我作为教师应该承担哪些责任和义务”，同学们回答完这个问题后，教师要继续提问“我和你们都有一个共同的身份，就是中国人，大家认为作为中国公民我们应该承担哪些责任和义务”，对于这个问题，教师要适当延长学生的思考时间，引导学生进行思考，思考结束后要求部分学生将自己的答案分享出来。
（二） 对问题情景的创设
在政治课堂教学中，教师在提出问题时不能过于生硬，要有一个合适的情境设置，将学生作为解决问题的主体，教师对学生的思考过程进行适当引导，便于学生对问题的解决。例如，教师在讲解关于货币的内容时，可以收集不同国家的货币向同学们展示，并向同学们提问“货币可以用来干什么”，学生在回答完这一问题后，教师要继续提问“大家认为货币的主要职能是什么”，相比第一个问题，第二个问题更能引发学生的思考，教师在指导学生将该问题解决后，还要对学生的金钱观进行引导，培养学生树立一个正确的金钱观。
（三） 对提问方法的丰富
为了提高政治课堂提问的有效性，教师的提问形式不能过于单一，要设计丰富的提问方式。教师可以通过借助多媒体等教学设备对学生进行提问，也可以将学生进行分组，以小组的形式将问题分布下去，让同学们思考并讨论。例如，教师在讲解关于传统文化的内容时，可以借助多媒体播放关于中国传统文化的短片，并向同学们提问“给大家留下最深印象的传统文化是什么”，同学们回答完后，教师要继续提问“大家觉得传统文化的形式有哪些”，教师在学生回答完问题后，要对同学们的答案进行总结，结合课本归纳出传统文化的基本特征，从而完成本节课的教学任务。课堂提问的形式让同学们在轻松、舒适的课堂氛围中完成对新知识的学习，既提高了学生的学习效率，还提高了教师的教学效果。
四、 结束语
课堂提问环节在政治课堂教学中是非常重要的，使原本枯燥无趣的政治课堂变得轻松、有活力。虽然目前政治课堂提问的有效性还没有完全呈现出来，但是通过本文对政治课堂提问中存在问题的分析，希望能够引起政治教师的关注，结合本文给出的相关建议，尽快将这些问题解决，使政治课堂提问的有效性全面提高。
参考文献：
[1] 吴海燕.浅谈高中政治课堂教学有效性的策略——以一堂公开课为例[J].科技风，2012（15）：183-183.
[2] 周远生.关于新课改下如何提高高中政治课堂教学效率的策略研究[J].新课程学习·中旬，2013（9）：30-31.
[3] 章莉.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性分析[J].教育教学论坛，2016（10）：265-266.
作者简介：龚慧莹，福建省泉州市，泉州市第九中学。