论文部分内容阅读
摘 要：教学重点指的是，学生必须掌握的教材中的重要知识点，教学难点指的是，教学中学生不易理解、难以掌握或者是感觉比较困难的知识点。思想政治课是高中教育阶段的一门重要学科，理论性相对较强，理论的抽象程度相对较高，对学生的逻辑思维能力、综合理解能力的要求相对较高。高中思想政治教学中，如何强化教学重点、突破教学难点，一直是教师关注的重点课题。
关键词：高中；思想政治教学；重难点；突破
一、 引言
高中思想政治是一门理论性相对较强的课程，学生的学习难度较大，同时，思想政治理论知识有着较强的抽象性，本身便很难理解、掌握，再加上学生的知识基础较为薄弱、思维理解能力较差，教师的教学模式与教学方法过于落后等，导致高中思想政治教学效果不高。为提高高中思想政治教学效率与教学质量，必须加强对教学重难点的强化与突破。
二、 完善知识体系
高中思想政治课程的理论性相对较强，而理论的抽象程度相对较高、逻辑性相对较强，可以分为显性的理论体系、隐性的生活逻辑。与此同时，教学重难点的动态分布决定着，如果学生没有明确了解上一堂课的教学重点、教学难点，那么就会给下一堂课的学习造成严重的阻碍。基于这样的原因，教师应引导学生构建健全的知识脉络，根据课与课之间的联系，形成完善的知识体系框架。对《经济生活》中“国家宏观调控与市场调节的关系”这一重难点知识进行讲解的时候，通常情况下会将“国家宏观调控”形容成“有形的手”，将“市场调节”形容成“无形的手”，两者是“手拉手，共同向前走”的关系。为使学生能够深入理解、正确认识“如何保持国民经济平稳运行”这一知识点，应给学生补充社会总需求、社会总供给之间的关系等相关知识，还要给学生补充汇率政策、就业政策、货币政策、财政政策、产业政策等方面的知识以及基尼系数、热钱等常见名词的概念、内涵等。除此之外，学生在学习过程中，也要自觉构建并不断完善知识系统，以便于在面对大量知识内容、有限课堂时间的情况下，能够实现对理论知识的快速理解、消化，这也是提升高中思想政治教学效率的有效途径。高中思想政治教学过程中，教师应指导学生对演绎法、归纳法等方法进行合理应用，迅速找出新知识与旧知识之间的连接点，将其准确内化到知识体系中去，丰富自身的原有经验系统与知识背景。学生通过认真梳理每个单元的知识点，把握教学重点、教学难点，明确各个知识点之间的内在联系，便可以层层强化、突破教学重点以及教学难点。
三、 构建问题情境
高中思想政治教学过程中，应用情景教学法，构建问题情境，以设置提问情境为始，开展教学活动。教师提出問题之后，学生根据自身的基础经验以及已有知识，借助教材及相关资料，开展问题分析，对问题出现的原因进行研究，制定相应的解决对策，并在解决问题的过程中积累新知识。在高中思想政治教学中应用问题探究式教学模式，教师必须对教材进行深入挖掘，并要把教材充分理解透彻。认真分析教材中各个知识点存在的内在联系，以便于在教学过程中能够理清思路，更好地培养学生的综合理解能力与逻辑思维能力。在高中思想政治教学过程中应用问题探究式教学模式的时候，问题设计占据着基础性的地位，切实做好问题设计，往往可以达到事半功倍的效果。基于此，教师应合理选择问题、加强问题设计。问题的难易程度应体现思维梯度，过于简单的问题不易调动学生的思维活跃性，过于复杂的问题，会给学生的学习积极性、学习主动性造成严重的阻碍。例如，在对《影响价格的因素》这一内容进行教学的过程中，对“商品价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定”这一教学重难点知识进行讲解的时候，教师可以创建问题情境，让学生依次思考如下问题：①“现有的社会正常的生产条件”指的是什么？②生产一匹布需要多少“社会必要劳动时间”？③B与D各生产一匹布，谁生产的布的价值量大？原因是？④既然商品价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，那么，是不是个别劳动时间就不重要了？⑤B与D谁能赢利？⑥如何缩短个别劳动时间？教师在问题情境中采取梯度设问的方式，使得知识的难度大大降低，同时，通过对这一系列问题进行思考，学生也更容易理解知识。除此之外，教师在问题设计时，应有机联系学生的实际生活，对学生的现有思维水平、生活经验进行认真分析，同时也要注重追求教材重点的强化以及教材难点的突破。
四、 应用多媒体教学
传统教学模式下，高中思想政治教学中重难点的突破难度相对较大，往往花费大量的精力、大量的时间，效果却十分有限，且无法深化学生对知识的理解与认识，甚至会导致学生出现厌烦、反感情绪。基于此，为实现高中思想政治教学中重难点的突破，必须对教学模式进行优化与创新，还要采取新兴的教学方法。多媒体具有声色俱备、具体形象、动静结合的特点，在高中思想政治教学中应用多媒体，可以使抽象的理论知识变得更加具体，有利于使学生各感官实现协同作用。应用多媒体进行教学的过程中，教师应联系学生的生活实际，合理设计课堂教学内容，并根据学生的兴趣爱好、个性特征以及教材特色，灵活安排课堂教学的过程，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，使学生主动进行知识探究。
五、 结语
综上所述，教师的教学经验，是实现高中思想政治教学中重难点突破的能力基础，教师必须加强对教材的理解与掌握，这是教学重难点突破的前提条件，调动学生参与课堂教学的主动性与积极性，是教学重难点突破的主要外在因素。因此，为提高高中思想政治教学效率与教学质量，实现对高中思想政治教学中重难点的突破，教师应当深入挖掘理论知识，对教材内容进行适当处理，并要加强对教学方法的优化与创新，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
参考文献：
[1] 张正宽.案例教学法在高中思想政治教学中的应用策略[J].西部素质教育，2017，3（9）：229.
[2] 方岩.如何打造高中思想政治高效课堂——观摩兰州市第二十七中思想政治课教学活动后的思考[J].西部素质教育，2016，2（8）：163.
[3] 孙明智.人教版高中思想政治教材分析与建议——以《国际社会的主要成员：主权国家和国际组织》为例[J].学理论，2014（12）：231-232.
作者简介：衣艳芳，吉林省四平市，吉林师范大学。
关键词：高中；思想政治教学；重难点；突破
一、 引言
高中思想政治是一门理论性相对较强的课程，学生的学习难度较大，同时，思想政治理论知识有着较强的抽象性，本身便很难理解、掌握，再加上学生的知识基础较为薄弱、思维理解能力较差，教师的教学模式与教学方法过于落后等，导致高中思想政治教学效果不高。为提高高中思想政治教学效率与教学质量，必须加强对教学重难点的强化与突破。
二、 完善知识体系
高中思想政治课程的理论性相对较强，而理论的抽象程度相对较高、逻辑性相对较强，可以分为显性的理论体系、隐性的生活逻辑。与此同时，教学重难点的动态分布决定着，如果学生没有明确了解上一堂课的教学重点、教学难点，那么就会给下一堂课的学习造成严重的阻碍。基于这样的原因，教师应引导学生构建健全的知识脉络，根据课与课之间的联系，形成完善的知识体系框架。对《经济生活》中“国家宏观调控与市场调节的关系”这一重难点知识进行讲解的时候，通常情况下会将“国家宏观调控”形容成“有形的手”，将“市场调节”形容成“无形的手”，两者是“手拉手，共同向前走”的关系。为使学生能够深入理解、正确认识“如何保持国民经济平稳运行”这一知识点，应给学生补充社会总需求、社会总供给之间的关系等相关知识，还要给学生补充汇率政策、就业政策、货币政策、财政政策、产业政策等方面的知识以及基尼系数、热钱等常见名词的概念、内涵等。除此之外，学生在学习过程中，也要自觉构建并不断完善知识系统，以便于在面对大量知识内容、有限课堂时间的情况下，能够实现对理论知识的快速理解、消化，这也是提升高中思想政治教学效率的有效途径。高中思想政治教学过程中，教师应指导学生对演绎法、归纳法等方法进行合理应用，迅速找出新知识与旧知识之间的连接点，将其准确内化到知识体系中去，丰富自身的原有经验系统与知识背景。学生通过认真梳理每个单元的知识点，把握教学重点、教学难点，明确各个知识点之间的内在联系，便可以层层强化、突破教学重点以及教学难点。
三、 构建问题情境
高中思想政治教学过程中，应用情景教学法，构建问题情境，以设置提问情境为始，开展教学活动。教师提出問题之后，学生根据自身的基础经验以及已有知识，借助教材及相关资料，开展问题分析，对问题出现的原因进行研究，制定相应的解决对策，并在解决问题的过程中积累新知识。在高中思想政治教学中应用问题探究式教学模式，教师必须对教材进行深入挖掘，并要把教材充分理解透彻。认真分析教材中各个知识点存在的内在联系，以便于在教学过程中能够理清思路，更好地培养学生的综合理解能力与逻辑思维能力。在高中思想政治教学过程中应用问题探究式教学模式的时候，问题设计占据着基础性的地位，切实做好问题设计，往往可以达到事半功倍的效果。基于此，教师应合理选择问题、加强问题设计。问题的难易程度应体现思维梯度，过于简单的问题不易调动学生的思维活跃性，过于复杂的问题，会给学生的学习积极性、学习主动性造成严重的阻碍。例如，在对《影响价格的因素》这一内容进行教学的过程中，对“商品价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定”这一教学重难点知识进行讲解的时候，教师可以创建问题情境，让学生依次思考如下问题：①“现有的社会正常的生产条件”指的是什么？②生产一匹布需要多少“社会必要劳动时间”？③B与D各生产一匹布，谁生产的布的价值量大？原因是？④既然商品价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，那么，是不是个别劳动时间就不重要了？⑤B与D谁能赢利？⑥如何缩短个别劳动时间？教师在问题情境中采取梯度设问的方式，使得知识的难度大大降低，同时，通过对这一系列问题进行思考，学生也更容易理解知识。除此之外，教师在问题设计时，应有机联系学生的实际生活，对学生的现有思维水平、生活经验进行认真分析，同时也要注重追求教材重点的强化以及教材难点的突破。
四、 应用多媒体教学
传统教学模式下，高中思想政治教学中重难点的突破难度相对较大，往往花费大量的精力、大量的时间，效果却十分有限，且无法深化学生对知识的理解与认识，甚至会导致学生出现厌烦、反感情绪。基于此，为实现高中思想政治教学中重难点的突破，必须对教学模式进行优化与创新，还要采取新兴的教学方法。多媒体具有声色俱备、具体形象、动静结合的特点，在高中思想政治教学中应用多媒体，可以使抽象的理论知识变得更加具体，有利于使学生各感官实现协同作用。应用多媒体进行教学的过程中，教师应联系学生的生活实际，合理设计课堂教学内容，并根据学生的兴趣爱好、个性特征以及教材特色，灵活安排课堂教学的过程，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，使学生主动进行知识探究。
五、 结语
综上所述，教师的教学经验，是实现高中思想政治教学中重难点突破的能力基础，教师必须加强对教材的理解与掌握，这是教学重难点突破的前提条件，调动学生参与课堂教学的主动性与积极性，是教学重难点突破的主要外在因素。因此，为提高高中思想政治教学效率与教学质量，实现对高中思想政治教学中重难点的突破，教师应当深入挖掘理论知识，对教材内容进行适当处理，并要加强对教学方法的优化与创新，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
参考文献：
[1] 张正宽.案例教学法在高中思想政治教学中的应用策略[J].西部素质教育，2017，3（9）：229.
[2] 方岩.如何打造高中思想政治高效课堂——观摩兰州市第二十七中思想政治课教学活动后的思考[J].西部素质教育，2016，2（8）：163.
[3] 孙明智.人教版高中思想政治教材分析与建议——以《国际社会的主要成员：主权国家和国际组织》为例[J].学理论，2014（12）：231-232.
作者简介：衣艳芳，吉林省四平市，吉林师范大学。