在教学实践中,写作能力的培养是很重要的一个方面。写一篇文章并不难,但是写一篇好文章却很难,究其原因,是原有的作文教学模式不能培养学生的写作兴趣,以及学生视野较狭窄,等等。
　　其实,写作文并没有如想象中那么难,回忆一下,我们每个人都曾有过这样那样的经历和感受,如果把这些感受想清楚,写下来,就能成为一篇好作文。而现在不管什么样的作文题目,学生都得在最短的时间内,用要求的格式来完成一篇作文,在这种状态下,学生很难写好作文。因此,要写好作文,就要打破常规格式,摆脱思维定势,回归作文的本身。用叶圣陶的话说,就是要“写自己诚实的话”。在写作训练上,我进行了下列尝试。
　　一、转换作文教学方式
　　以往的作文训练主要是:教师先讲述这次作文的写作要求与步骤,再命题,让学生在这个圈子里完成写作任务。随后是教师的精心批改。这样约束了学生思维的发展和拓宽,不利于学生写作水平的提高。针对这种情况,我们可以采用新作文训练形式。
　　一是紧密联系单元教学内容。根据本单元所学课文,仔细研究品读,模仿训练,边看边练,同学之间相互借鉴,共同提高。二是结合课外资料,吸取精华,模仿其新的立意和巧妙的构思来谋篇布局。三是教师提供范文,让学生有一个可借鉴的模式。这样,各种课型在内容上和形式上起到互补与调节作用,从而引起学生的兴趣。
　　二、构建初中作文教学序列
　　构建初中作文教学序列,首先,要依据初中作文教学大纲,依据语文教材的知识体系及写作训练安排;其次,要考虑学生的心理特点、写作基础、生活范围,还要参照其他学科的内容,考虑宜采用的训练形式和课型。
　　从文体序列来说,初中作文教学可分为三个阶段:初一年级以基本表达能力培养和记叙文写作为主;主要训练观察能力、联想能力;初二年级训练学生综合运用多种表达方式的能力、实用文体的写作能力;初三年级主要训练分析综合能力和议论文的写作能力。构建作文教学序列,有助于教师统一筹划作文教学,做到目的明确、训练有序,科学调动各种积极因素,避免作文教学的盲目性和随意性。
　　三、加强“三个联系”,拓宽作文训练天地
　　1.加强作文训练内容与课文教学的联系。
　　针对语文教学与作文训练脱节的现象,语文教学要把作文训练作为单元教学重点目标之一,贯穿教学始终。一是要发挥重点单元、重点篇目的写作范例作用,进行仿写训练;二是要做好课后片段练习;三是要根据学生语言表达能力差的实际情况,加强语言教学,改变只注重内容和写法进行分析的方法,努力提高学生的语言表达能力。
　　2.加强作文训练与生活的联系。
　　生活是丰富多彩的,只有作文训练与学生生活联系,才会找到源头活水。为加强这种联系,作文命题必须紧扣学生的生活,同时要做好以下几个方面的工作。
　　(1)细致观察,大量阅读。
　　只有善于细致观察,内心才会有独特的感受。所以,我指导学生进行写作训练时,非常重视观察,重视写真实内容。经过这样的训练,学生不但激发了写作兴趣,积累了丰富的题材,写出了真实内容,而且陶冶了道德情操,得到了美的享受。观察的同时还要注意多阅读。读书多了,见识便长了。日积月累,别人许多好的东西便在潜移默化当中成为你自己的。这样可以取人之长,补己之短,扬长避短,发挥优势。
　　(2)积累素材,勤写多练。
　　有不少的学生平时很少看课外书,特别是语文课外阅读方面的书籍,写作知识贫乏,甚至连句子都写不通顺,写作文时想一句写一句,感到无话可说,无物可写。或者刚开了个头,敷衍了几句,就草草收场,内容空泛,不知所云,因此对作文望而生畏。为了能做到出口成章,下笔成文,学生平时要多进行阅读,多积累写作素材。“书读百篇,其义自见”。书读多了,才能博古通今,写起文章来,才胸有成竹,得心应手。但是经验告诉我们,仅仅靠多读是不够的,阅读是写作的先导,没有读的耕耘就没有写的收获。所以学生在读书的基础上要对所读之书进行熟读精思,融会贯通,积累素材,让它成为自己写作的活水源头,并学会运用,使作文内容应笔而生,有如涌泉,滔滔不绝,内容充实有力。
　　我们所学的课文有许多范文都是作者对人物或动物细致观察写下来的真实素材。如《藤野先生》中对老师的描写,只要认真阅读,积累素材,就能变为自己有用的东西。此外,除了从书本中积累素材外,应该关注生活,比如,新人新事、各种有益的宣传、自然现象、社会新闻、国际时事等都是极好的素材,只要注意这方面的人和事,自然就会有丰富的素材,这样写作起来,就能妙笔生花,得心应手,运用自如。只有多写,才有佳作,而这一点也是提高写作技能最关键的一点。
　　(3)提倡模仿,持之以恒。
　　模仿是借鉴的一种形式,但模仿不是简单的照搬,应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强,有法可循,既可降低写作的难度,又可收到明显的效果。对于写作水平不高的学生,教师应积极提倡模仿和借鉴范文,逐步培养写作兴趣,使之循序渐进地沿着写作的道路走下去,逐渐提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿,也应加以表扬和肯定,使学生产生写作的兴趣和欲望。课本中的许多文章都是很好的范文,学生学了课文,可以模仿写作,学以致用。例如教了郑振铎《猫》一课,我让学生以另一动物为题模仿写作,有很多学生仿写很成功,把课文写法转化为自己的写法。虽然模仿是提高写作能力的第一步,但不能一味地模仿,作文开始起步时,可以进行模仿,但入门后,必须脱离仿写,走创新之路,追求自己的写法,有自己的特点。
　　3.加强作文训练与其他学科内容的联系。
　　初中“思品”课本中有“勇于开拓进取”等篇目,借此对学生进行思想教育。作文训练中可以借助于这些内容,以这些课题为文题,进行小议论文训练。还可将数、理、化、生物课中的某些引进来进行说明文训练。这样就有利于拓宽命题范围,增强学生写作兴趣。
　　写作训练和其他学科的横向联系,拓宽了写作材料的来源,使学生感到写作材料无处不在,作文训练无处不在。专家们把写作过程分为形成作文概念、酝酿成文、修改定稿三个阶段。在日常教学中,教师不仅要教给学生写作技巧,而且要结合实际情况,指导学生积极参加生活实践,只有通过这一步,才能使学生形成完整的作文过程。
　　教学中的作文训练方法,要符合初中学生的心理特征与生活实际,才能充分地让学生发挥自己的潜能,从而提高学生的写作能力。当然,在初中语文教学中,提高写作能力的方法和途径远远不只这些。对于不同的学生个体,教师要适时地采取不同的方法来训练,方可取得良好的效果。