论文部分内容阅读
在历史新课程的教学过程中，我们感觉到历史课程从“课程性质”、“课程基本理念”、“课程设计思路”到“课程目标”、“内容标准”再到“教学建议”、“评价建议”，都有了根本性的变革，不再只注重单纯的知识传授，而是强调在教学过程中达到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的和谐发展。传统的历史教学方法已不适应当前形势的需要，必须打破这种课堂教学模式，变学生单纯的接受知识为主动探求知识；变学生单纯从教师和书本上获取信息为从各方面（包括电脑网络）获取有效信息；变学生单纯在学校、阶段性学习为向社会学习、终身学习。这才是新形势下的教学要求。这就需要我们确立现代教学观念，适应课改需要。
一、要正确认识教师角色的转化
教师作为知识的传授者，在新课程中要改变过去片面强调知识传授的方式，形成学生积极主动的学习态度，使获得基础知识、基本技能的过程成为学生学会学习、形成正确价值观的过程。由重传授向重发展转变，由“齐步走”向根据差异因材施教转变，由重“教”向重“学”转变，由重结论向重过程转变，由单向信息向立体多向转变。
教师要成为学生学习的促进者，这是教师角色的一个本质转变。为此，教师要努力做到：帮助学生选定合适的学习目标，并确认与修正学生采取的途径，指导学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，培养学生的学习能力，营造良好的教学情境，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，建立一个民主平等、师生关系融洽、和谐的课堂氛围，积极参加到学习中去，互相交流，与学生分享体验与感受，与学生一起探讨研究，不断修正提高自己。
教师还应成为教学中的研究者。教师在教学中通过自己的努力与研究，并通过与同事的合作，解决教学中遇到的难题。因此，教师应当以研究者的心态参与到教学中去，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的问题，对自身行为进行反思，对出现的问题进行研究，对获得的经验及时进行总结，形成规律。教师要实现转化，不断超越提升自己。
教师要在新课程理念的指引下，准确把握新教材。我们必须清醒地认识到：新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新、人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式等全方位的变革。在这种情况下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展，至关重要的是学习现代教育新理念。如果没有对新课程理念的透彻理解，就很难把握好新课程标准和新教材，改变教学方式、改变学生的学习方法也就无从谈起。
历史新课程对教师最大的挑战是：教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新教材最大的变化是知识的呈现方式多样化，解决的策略多样化，强调思维的多层次、多角度、答案不唯一、具有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维。当然，对教师的挑战也是不言而喻的。面对这些变化，教师必须以先进的教育理念和教育方法武装头脑。只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。
新教材的一个显著变化是难度降低了、知识面宽了。这对教师提出了更高的要求，要求教师成为多面手，会运用多学科的知识解决历史教学中的问题。这就需要教师不断及时地“充电”，以提高自身的素质——一个合格的教师必须具备多学科的知识。
二、要正确认识学生角色的变化
“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。在教学中，要关注每一个学生，关注学生的情绪和情感，引导学生走正确的学习道路，关注学生的道德生活和人格培养，帮助学生树立正确的人生态度和价值观，培养学生的自主性、能动性和创造性。教师要在教学中深入了解学生，研究每一位学生的学习态度、已有知识、学习能力等，做到有的放矢。要培养学生不拘于教材、不囿于成规，能进行独立自主的思维，培养学生质疑求异，对有关历史问题提出自己看法的辨证批判思维，能不被固定的模式和方法所禁锢，多角度、多方位、多途径地思考问题和解决问题的多向性思维，能举一反三、由此及彼、以史为鉴的联动性思维等等。所有这些都必须建立在学生积极主动参与的基础之上。由此，主体性教育就显得十分重要。
例如：在教学《辛亥革命》这一课时，教师只规定主题，不规定题目，由学生自主命题、自行查资料、获取有关信息、自主撰写论文。我们根据教材要求，在学生学完该节后，要求他们在全面了解教材的基础上，根据自己的意愿，对“辛亥革命”这一历史事件（即主题）从原因、经过、结果、意义、影响、评价等各个侧面选题，写出有关辛亥革命方面的历史小论文。
这种做法有较大的灵活性，学生可以量其所长、自由发挥。在这次教学活动中，我们从数十篇学生习作中选出五篇，装订成册，在学生中交流。学生备受鼓舞，写作历史小论文的热情高涨。
三、要改变传统的学习方式为开放式的学习方式
改变传统的单一、死记硬背、机械训练、被动的学习方式，建立和形成能充分调动学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，是课程改革的核心任务。转变学生的学习方式就是转变学生被动接受学习的状况，使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展。变“要我学”为“我要学”，养成良好的学习习惯，由接受性学习转化为发现性学习，让学生参与到学习过程中去，充分调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，同时培养学生的创新精神和实践能力。
实行开放式教学，只要应用得当，就是行之有效的。首先，它调动了师生双方教与学的积极性，在指导学生写作的过程中，充分显示了教师的主导作用，学生的写作过程也是学生自主学习、主动探求知识主体性的体现。第二，它激发了学生学习历史的兴趣。“兴趣是最好的老师”，以兴趣激发学生学习是行之有效的方法。第三，这种教学方法变学生被动学习为自主学习，使学生主动探求知识、学会学习的方法。这对学生以后终身学习是有帮助的。当然，学生通过实践，提高了写作论文和修改论文的技巧，对他们今后的学习和工作也是有益的。
总之，面对历史新课程改革的挑战，我们要尽快适应自己角色的转换，树立现代教育观念，从传统的教育模式中解放出来，超越、提升自己，将自己溶入到课程改革的大潮流之中。
一、要正确认识教师角色的转化
教师作为知识的传授者，在新课程中要改变过去片面强调知识传授的方式，形成学生积极主动的学习态度，使获得基础知识、基本技能的过程成为学生学会学习、形成正确价值观的过程。由重传授向重发展转变，由“齐步走”向根据差异因材施教转变，由重“教”向重“学”转变，由重结论向重过程转变，由单向信息向立体多向转变。
教师要成为学生学习的促进者，这是教师角色的一个本质转变。为此，教师要努力做到：帮助学生选定合适的学习目标，并确认与修正学生采取的途径，指导学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，培养学生的学习能力，营造良好的教学情境，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，建立一个民主平等、师生关系融洽、和谐的课堂氛围，积极参加到学习中去，互相交流，与学生分享体验与感受，与学生一起探讨研究，不断修正提高自己。
教师还应成为教学中的研究者。教师在教学中通过自己的努力与研究，并通过与同事的合作，解决教学中遇到的难题。因此，教师应当以研究者的心态参与到教学中去，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的问题，对自身行为进行反思，对出现的问题进行研究，对获得的经验及时进行总结，形成规律。教师要实现转化，不断超越提升自己。
教师要在新课程理念的指引下，准确把握新教材。我们必须清醒地认识到：新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新、人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式等全方位的变革。在这种情况下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展，至关重要的是学习现代教育新理念。如果没有对新课程理念的透彻理解，就很难把握好新课程标准和新教材，改变教学方式、改变学生的学习方法也就无从谈起。
历史新课程对教师最大的挑战是：教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新教材最大的变化是知识的呈现方式多样化，解决的策略多样化，强调思维的多层次、多角度、答案不唯一、具有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维。当然，对教师的挑战也是不言而喻的。面对这些变化，教师必须以先进的教育理念和教育方法武装头脑。只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。
新教材的一个显著变化是难度降低了、知识面宽了。这对教师提出了更高的要求，要求教师成为多面手，会运用多学科的知识解决历史教学中的问题。这就需要教师不断及时地“充电”，以提高自身的素质——一个合格的教师必须具备多学科的知识。
二、要正确认识学生角色的变化
“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。在教学中，要关注每一个学生，关注学生的情绪和情感，引导学生走正确的学习道路，关注学生的道德生活和人格培养，帮助学生树立正确的人生态度和价值观，培养学生的自主性、能动性和创造性。教师要在教学中深入了解学生，研究每一位学生的学习态度、已有知识、学习能力等，做到有的放矢。要培养学生不拘于教材、不囿于成规，能进行独立自主的思维，培养学生质疑求异，对有关历史问题提出自己看法的辨证批判思维，能不被固定的模式和方法所禁锢，多角度、多方位、多途径地思考问题和解决问题的多向性思维，能举一反三、由此及彼、以史为鉴的联动性思维等等。所有这些都必须建立在学生积极主动参与的基础之上。由此，主体性教育就显得十分重要。
例如：在教学《辛亥革命》这一课时，教师只规定主题，不规定题目，由学生自主命题、自行查资料、获取有关信息、自主撰写论文。我们根据教材要求，在学生学完该节后，要求他们在全面了解教材的基础上，根据自己的意愿，对“辛亥革命”这一历史事件（即主题）从原因、经过、结果、意义、影响、评价等各个侧面选题，写出有关辛亥革命方面的历史小论文。
这种做法有较大的灵活性，学生可以量其所长、自由发挥。在这次教学活动中，我们从数十篇学生习作中选出五篇，装订成册，在学生中交流。学生备受鼓舞，写作历史小论文的热情高涨。
三、要改变传统的学习方式为开放式的学习方式
改变传统的单一、死记硬背、机械训练、被动的学习方式，建立和形成能充分调动学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，是课程改革的核心任务。转变学生的学习方式就是转变学生被动接受学习的状况，使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展。变“要我学”为“我要学”，养成良好的学习习惯，由接受性学习转化为发现性学习，让学生参与到学习过程中去，充分调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，同时培养学生的创新精神和实践能力。
实行开放式教学，只要应用得当，就是行之有效的。首先，它调动了师生双方教与学的积极性，在指导学生写作的过程中，充分显示了教师的主导作用，学生的写作过程也是学生自主学习、主动探求知识主体性的体现。第二，它激发了学生学习历史的兴趣。“兴趣是最好的老师”，以兴趣激发学生学习是行之有效的方法。第三，这种教学方法变学生被动学习为自主学习，使学生主动探求知识、学会学习的方法。这对学生以后终身学习是有帮助的。当然，学生通过实践，提高了写作论文和修改论文的技巧，对他们今后的学习和工作也是有益的。
总之，面对历史新课程改革的挑战，我们要尽快适应自己角色的转换，树立现代教育观念，从传统的教育模式中解放出来，超越、提升自己，将自己溶入到课程改革的大潮流之中。