论文部分内容阅读
从初中到高中，数学语言在抽象程度上发生突变，思维方法向理性层次跃迁，以及学习环境的变换、基础的差异、学习方法的欠缺，使相当一部分中等及以下学生陷入困境，感到前途渺茫，认为数学太神秘、太深奥，高不可攀，不可接近。因此，为了使每一个学生的抽象思维能力都能得以发展，初高中数学衔接教学的问题便成了一个值得数学教师研究、探讨的重大课题。这对学生在初高中阶段因年龄、心理、智力、习惯等个性特征差异带来的负面影响的排除，也具有广泛的现实意义。