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摘 要：初中物理知识较为晦涩，学生学起来显得尤为吃力，为了促进教学成效的进一步提升，强化学生对于物理知识的学习，可以采用情境创设的手段来展开教学，从而促进物理课堂成效的有效增强，为学生成绩的提高提供有力的支持与保障。基于此，本文以初中物理教学情境存在的问题为切入点，重点探究了问题解决的有效性策略，以供相关人士交流参考。
关键词：物理教学;情境创设;问题存在;教学策略
引言
情境创设属于尤为新兴的教学模式，其能够进一步削弱物理教学的难度，促使抽象的问题化为具体形象，提高物理教学成效的进一步提升。随着教育体制改革的推进，初中物理教学模式也在积极革新。情境创设教学手段主要遵循生本理念，通过情境的创设来促进学生实施积极学习与探索，从而钻研出物理知识形成的过程，有益于物理知识的有效学习。但是目前对于初中物理情境创设的实施，其中仍然具有一定的不足亟待处理，需提出针对性的解决性策略，继而为高效物理课堂的构建提供支持。
一、初中物理教学情境创设存在的问题
（一）情境创设与教学目标不符
就初中物理情境创设教学而言，其尚处在尝试阶段，很多环节缺少不了些不足与缺点，如情境创设与教学目标不契合等。在情境创设教学进行中，教师对于情境的创设具有较强的限制性，没有将其与教学目标融会贯通，导致情境创设与教学目标不契合，阻碍了物理课堂教学成效的提高。
（二）情境创设教学流于形式
大多数物理教师在讲课当中一味地追求情境创设教学模式的使用，而促使其最终流于形式化，并不能为学生的高效学习带来助益，也不能够带动学生的探索激情，甚至还会起到反作用力。因为教育部门大力主张这种新兴高效的教学手段，教师只是为了迎合要求，并没有注重情境创设的质量与优势，忽略了其与课本内容的联系，学生学习起来较为的乏味且机械，甚至渐渐会对物理学科的学习产生一定的排斥与抵触。
（三）缺乏创新力
在初中物理课堂教学中，为了最大化发挥情境创设教学模式的优势，就不得不考虑情感。教师要意识到该种模式并不是一种生硬无比的方法，应当注重情感的生成，这样才能够与学生产生思想的碰撞以及情感的共鸣。就目前教学状况而言，大多教师缺少必要的情感投入，忽略了学生的教学学习需求，与学生之间的关系越来越远，进一步影响了情境创设教学成效的增强。
二、初中物理教学情境创设的对策
（一）明确教学目标，融合情境创设
物理知识晦涩性极强，为了方便学生有效感知与理解，初中物理教学的开展可以切实将情境创设教学方法融入其中，但是必须要将教学目标与情境创设内容展开融合，从而在有的放矢的基础上，提高情境教学的科学性以及高效性。例如，在苏教版初中物理《声现象》的教学中，首先教师應当对本节课的教学目标进行明确与清晰，随后为了促进初中物理情境创设教学成效的进一步提升，将情境创设的内容可以与日常生活展开高度融合，生活化情境创设教学可以将抽象的问题以直观的形式展现，降低与削弱物理教学的难度，有助于学生对知识进行高效理解，进而加强学生对于有关知识的掌握与理解，提高学生学以致用能力，有助于学生物理学习欲望的带动与提升。
（二）尊重主体地位，点燃学习热情
为了有效彰显创设情境教学法在初中物理教学中的应用价值与意义，教师在情境创设时要尊重学生的课堂中心地位，始终坚持生本理念。要保障所创设的情境能够带动学生的学习激情，促使学生在学习当中激发自身的自主学习性，切实参与到课堂学习中，满足自身个性化的发展需求。例如，在苏教版初中物理《液体的压强》一课的教学开展中，教师可以结合日常生活中接触到的饮料瓶，在瓶身上钻三个小孔，随后往瓶子里放水。此时学生的学习目光完全被抓住，让学生对出水的距离进行细致观察，总结出实验规律。利用此种手段展开教学，学生的学习热情会被有效带动，同时也能够彰显学生的课堂地位，促使学生意识到自身是课堂学习的主体。
（三）展开合作学习，营造优良氛围
就中学物理课程来说，如果教师能够结合实验教学应用实践，就可以取得比较明显的教育效果，所以教师可以在实践过程中创设情境，首先教师要对实验的目的进行清晰，然后才再有导向性的思维去创设实验情境，并使得实验内容和情境有机融合。且要注意，教师要把握好试验的气氛，帮助学生安全、科学地的实验试验，同时给学生一个充分的时间，调动每个学生的学习热情，为其营造一种严谨而愉快的实验环境。例如，在苏教版初中物理“电流与电路之间的关系”该知识点的教学中，教师可以立足于学生的学习需求与认知特征，将学生划分为多个小组，各个成员各司其责，有的成员负责电路图的设计，有的成员负责导线连接。在进行实验时，教师要主动结合实际生活，将家庭中一些电器的电路图进行展现，确保学生能够结合日常生活，并利用积累的知识发现生活中的难题，促进其学以致用能力的提高。
三、结束语
综上所述，在教学技术不断革新、教育模式日益完善的大形势之下，对于情境教学模式已然取得了较为理想的成就。但对于其中的问题与缺点，应对策略还应当继续加深研究，从而促使情境教学手段以一种更加健全与成熟的姿态出现在学生的课堂学习中，达到高效物理课堂的有效构建。
参考文献：
[1]刘建军. 探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J]. 考试周刊， 2020（64）.
[2]罗树汉. 探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（010）：51.
关键词：物理教学;情境创设;问题存在;教学策略
引言
情境创设属于尤为新兴的教学模式，其能够进一步削弱物理教学的难度，促使抽象的问题化为具体形象，提高物理教学成效的进一步提升。随着教育体制改革的推进，初中物理教学模式也在积极革新。情境创设教学手段主要遵循生本理念，通过情境的创设来促进学生实施积极学习与探索，从而钻研出物理知识形成的过程，有益于物理知识的有效学习。但是目前对于初中物理情境创设的实施，其中仍然具有一定的不足亟待处理，需提出针对性的解决性策略，继而为高效物理课堂的构建提供支持。
一、初中物理教学情境创设存在的问题
（一）情境创设与教学目标不符
就初中物理情境创设教学而言，其尚处在尝试阶段，很多环节缺少不了些不足与缺点，如情境创设与教学目标不契合等。在情境创设教学进行中，教师对于情境的创设具有较强的限制性，没有将其与教学目标融会贯通，导致情境创设与教学目标不契合，阻碍了物理课堂教学成效的提高。
（二）情境创设教学流于形式
大多数物理教师在讲课当中一味地追求情境创设教学模式的使用，而促使其最终流于形式化，并不能为学生的高效学习带来助益，也不能够带动学生的探索激情，甚至还会起到反作用力。因为教育部门大力主张这种新兴高效的教学手段，教师只是为了迎合要求，并没有注重情境创设的质量与优势，忽略了其与课本内容的联系，学生学习起来较为的乏味且机械，甚至渐渐会对物理学科的学习产生一定的排斥与抵触。
（三）缺乏创新力
在初中物理课堂教学中，为了最大化发挥情境创设教学模式的优势，就不得不考虑情感。教师要意识到该种模式并不是一种生硬无比的方法，应当注重情感的生成，这样才能够与学生产生思想的碰撞以及情感的共鸣。就目前教学状况而言，大多教师缺少必要的情感投入，忽略了学生的教学学习需求，与学生之间的关系越来越远，进一步影响了情境创设教学成效的增强。
二、初中物理教学情境创设的对策
（一）明确教学目标，融合情境创设
物理知识晦涩性极强，为了方便学生有效感知与理解，初中物理教学的开展可以切实将情境创设教学方法融入其中，但是必须要将教学目标与情境创设内容展开融合，从而在有的放矢的基础上，提高情境教学的科学性以及高效性。例如，在苏教版初中物理《声现象》的教学中，首先教师應当对本节课的教学目标进行明确与清晰，随后为了促进初中物理情境创设教学成效的进一步提升，将情境创设的内容可以与日常生活展开高度融合，生活化情境创设教学可以将抽象的问题以直观的形式展现，降低与削弱物理教学的难度，有助于学生对知识进行高效理解，进而加强学生对于有关知识的掌握与理解，提高学生学以致用能力，有助于学生物理学习欲望的带动与提升。
（二）尊重主体地位，点燃学习热情
为了有效彰显创设情境教学法在初中物理教学中的应用价值与意义，教师在情境创设时要尊重学生的课堂中心地位，始终坚持生本理念。要保障所创设的情境能够带动学生的学习激情，促使学生在学习当中激发自身的自主学习性，切实参与到课堂学习中，满足自身个性化的发展需求。例如，在苏教版初中物理《液体的压强》一课的教学开展中，教师可以结合日常生活中接触到的饮料瓶，在瓶身上钻三个小孔，随后往瓶子里放水。此时学生的学习目光完全被抓住，让学生对出水的距离进行细致观察，总结出实验规律。利用此种手段展开教学，学生的学习热情会被有效带动，同时也能够彰显学生的课堂地位，促使学生意识到自身是课堂学习的主体。
（三）展开合作学习，营造优良氛围
就中学物理课程来说，如果教师能够结合实验教学应用实践，就可以取得比较明显的教育效果，所以教师可以在实践过程中创设情境，首先教师要对实验的目的进行清晰，然后才再有导向性的思维去创设实验情境，并使得实验内容和情境有机融合。且要注意，教师要把握好试验的气氛，帮助学生安全、科学地的实验试验，同时给学生一个充分的时间，调动每个学生的学习热情，为其营造一种严谨而愉快的实验环境。例如，在苏教版初中物理“电流与电路之间的关系”该知识点的教学中，教师可以立足于学生的学习需求与认知特征，将学生划分为多个小组，各个成员各司其责，有的成员负责电路图的设计，有的成员负责导线连接。在进行实验时，教师要主动结合实际生活，将家庭中一些电器的电路图进行展现，确保学生能够结合日常生活，并利用积累的知识发现生活中的难题，促进其学以致用能力的提高。
三、结束语
综上所述，在教学技术不断革新、教育模式日益完善的大形势之下，对于情境教学模式已然取得了较为理想的成就。但对于其中的问题与缺点，应对策略还应当继续加深研究，从而促使情境教学手段以一种更加健全与成熟的姿态出现在学生的课堂学习中，达到高效物理课堂的有效构建。
参考文献：
[1]刘建军. 探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J]. 考试周刊， 2020（64）.
[2]罗树汉. 探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（010）：51.