论文部分内容阅读
【摘 要】新课标下历史教学综合性的特点，对历史教师提出相应的综合素质的要求：相当的专业知识、全面的教学技能和技巧、广泛的兴趣爱好和一定的业余技能。这要求教师要不断读书、其他教师交流。
【关键词】技能 读书 交流
正文
新课标下的历史新教材充分地体现了综合性的特点，而其综合性也在相应地要求历史教师也必须具备更为全面的综合能力。那么历史教师要具备怎样的素质呢？
一、相当的专业知识
教师与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。有些历史教师在对教材处理上单凭课本和教参“照本宣科”，学生一旦进一步提出涉及学科新成就和较深层次的问题就只好“顾左右而言他”。久而久之，教师在学生心目中就失去了威信和信任。在此情况下除要求历史教师必须具备深厚的纯历史专业知识外，还要具备在其他学科方面的基础知识以及学科前沿知识，这样才能适应历史新课标的教学要求。
比如，对于高中必修三“灿烂辉煌的文学”的讲解，倘若没有足够的文学功底，一节45分钟的课一定会显得枯燥无味。这就要求授课者有不浅的古诗词基础，对屈原、司马相如、李白、杜甫、白居易的诗词及韩愈、柳宗元的散文等有充分的了解并能举一反三地信手拈来；也要求对苏轼、辛弃疾、关汉卿等词、曲大家有一定的了解；对于中国四大名著内容也要知之一二。这样的一堂课既能使学生获得历史基础知识同时又增长了许多古汉语知识，由此可见历史与语文的联系之密切了。
而与政治的联系则更进一步，历史课上所传授的历史唯物主义、辩证法、政治学和经济学等即是政治课的内容，尤其是现代史部分，由于紧扣时代脉博，如果历史教师对政治学一知半解或有反向的理解，则会给历史教学的客观性产生导向上的副作用。
高中历史必修三关于近代以来世界科学的发展的相关知识则更涉及物理学、生物学等很多知识。这就要求历史教师必须在这方面有所了解才能完成教学任务。而地理学与历史学的关系就更密切了，每幅地图的解读、每一区域的历史发展历程都必须有相应的地理学知识作基础。
因此，用苏联教育学家苏霍姆林斯基的话说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教学过程中的真正的能手、艺术家和诗人”。
历史教师的专业素质是教师整体素质中最重要的组成部分之一。由于现阶段的中学教师特别是中青年教师大多是经过各级高中等师范院校深造后才走上教育教学岗位的，因此这方面的“师才”问题似乎不太突出，而在下述两方面，教师素质的个体之间差距则十分巨大。
二、全面的教学技能和技巧
教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，就要求教师必须具备有组织教学、课堂提问和解答、批评和表扬等方面的技能与技巧，必须具备有语言表达、身体语言和心理暗示等技巧，同时还必须具备有板书、板绘和使用电化教具的技能与技巧。
对于学生来说，能否最大限度地将老师传授的知识掌握下来，关键在于能否真正的听懂老师在课堂上所传授的知识并加以成功地吸收。为了让学生最大限度地掌握知识，作为教师应该采用合适的方法使学生听懂自己所教的内容。
有些历史教师的历史课陈年累月的三步走“原因—经过—影响”，也不管学生的知识层次和年龄层次，这样往往给学生一印象“历史课就是讲事情原因、经过、影响，我不听下课看看也不成问题”，结果学生对历史课就失去了兴趣，老师也就没劲教了。那么怎样才能让学生爱上历史课，老师上历史课有成就感呢？首先教师要采用多种教学形式，不能太死板。比如一教师在教学“秦末农民战争”时，他没按常规的三步走，而是用成语“指鹿为马—揭竿而起—斩木为兵—楚汉之争”等故事把一节课串起，爱听故事的初一学生一下子被吸引住了。
因此，作为教师是否具备这一方面的素质直接关系到能否获得学生的信任，在每堂课之前能否使学生产生心理上的期待。
三、广泛的兴趣爱好和一定的业余技能
一个有着广泛的兴趣和爱好的人在人际交往中无疑是受到欢迎的，在教学过程中也是如此。历史课的包容性极强，？在適当的时机以适当的方式在课堂上让学生接触一些书本以外的知识无疑会使学生兴趣提高。
如在教学“祖国统一大业”时给学生补充相关的台独和国际反华势力的情况则很容易调动学生的情绪。在教学“充满魅力的书画和戏曲艺术”时教师如能临场发挥写几笔书法、唱几句京剧，则可大大活跃课堂气氛，也可展示教师的人才魅力。由此可见，拥有广阔知识面的老师与学生之间的关系更容易朝良性的方向发展。
成为一名历史教师后怎样才能实现教师综合素质的继续成长呢？
首先，要养成不断读书的习惯。教书之人应该爱读书，多读书，读书应该成为教师的一种职业习惯和生活方式。用苏联教育学家苏霍姆林斯基的话说：“读书，读书，再读书——教师的教育与素养正取决于此。”要养成良好的读书习惯，还应注意对所读书的选择。不能只读教材或教辅资料，要有计划地、有系统地阅读经典，这样才能逐步地提升自己的综合素质。
其次，要多与老教师和其他学科教师交流。当遇到不好处理的问题时，老教师的经验会给你意想不到的收获。同时当遇到其他学科难解知识时请教其他学科教师将是一条很好的捷径。
再次，要加强与其他学校老师的交流学习。学校经常会举办到外校参观学习，我们一定要多多参与，以取长补短。也可通过网络学习更大范围更多老师的经验。
一个教师一旦通过以上的努力具备了上述几项素质，相信会成为深受学生欢迎的人，而教师也可籍此树立十分良好的形象，在教学过程中以“高素质”的形象“先声夺人”，取得学生的信任和欢迎，这对于营造乐于学习、乐于教学的良性教学环境会产生意想不到的效果。
参考文献
[1] 《历史教学新视野》.高等教育出版社，2004年6月，刘军.
[2] 《历史教育学新编》.南京师范大学出版社，1998年1月，施和金.
【关键词】技能 读书 交流
正文
新课标下的历史新教材充分地体现了综合性的特点，而其综合性也在相应地要求历史教师也必须具备更为全面的综合能力。那么历史教师要具备怎样的素质呢？
一、相当的专业知识
教师与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。有些历史教师在对教材处理上单凭课本和教参“照本宣科”，学生一旦进一步提出涉及学科新成就和较深层次的问题就只好“顾左右而言他”。久而久之，教师在学生心目中就失去了威信和信任。在此情况下除要求历史教师必须具备深厚的纯历史专业知识外，还要具备在其他学科方面的基础知识以及学科前沿知识，这样才能适应历史新课标的教学要求。
比如，对于高中必修三“灿烂辉煌的文学”的讲解，倘若没有足够的文学功底，一节45分钟的课一定会显得枯燥无味。这就要求授课者有不浅的古诗词基础，对屈原、司马相如、李白、杜甫、白居易的诗词及韩愈、柳宗元的散文等有充分的了解并能举一反三地信手拈来；也要求对苏轼、辛弃疾、关汉卿等词、曲大家有一定的了解；对于中国四大名著内容也要知之一二。这样的一堂课既能使学生获得历史基础知识同时又增长了许多古汉语知识，由此可见历史与语文的联系之密切了。
而与政治的联系则更进一步，历史课上所传授的历史唯物主义、辩证法、政治学和经济学等即是政治课的内容，尤其是现代史部分，由于紧扣时代脉博，如果历史教师对政治学一知半解或有反向的理解，则会给历史教学的客观性产生导向上的副作用。
高中历史必修三关于近代以来世界科学的发展的相关知识则更涉及物理学、生物学等很多知识。这就要求历史教师必须在这方面有所了解才能完成教学任务。而地理学与历史学的关系就更密切了，每幅地图的解读、每一区域的历史发展历程都必须有相应的地理学知识作基础。
因此，用苏联教育学家苏霍姆林斯基的话说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教学过程中的真正的能手、艺术家和诗人”。
历史教师的专业素质是教师整体素质中最重要的组成部分之一。由于现阶段的中学教师特别是中青年教师大多是经过各级高中等师范院校深造后才走上教育教学岗位的，因此这方面的“师才”问题似乎不太突出，而在下述两方面，教师素质的个体之间差距则十分巨大。
二、全面的教学技能和技巧
教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，就要求教师必须具备有组织教学、课堂提问和解答、批评和表扬等方面的技能与技巧，必须具备有语言表达、身体语言和心理暗示等技巧，同时还必须具备有板书、板绘和使用电化教具的技能与技巧。
对于学生来说，能否最大限度地将老师传授的知识掌握下来，关键在于能否真正的听懂老师在课堂上所传授的知识并加以成功地吸收。为了让学生最大限度地掌握知识，作为教师应该采用合适的方法使学生听懂自己所教的内容。
有些历史教师的历史课陈年累月的三步走“原因—经过—影响”，也不管学生的知识层次和年龄层次，这样往往给学生一印象“历史课就是讲事情原因、经过、影响，我不听下课看看也不成问题”，结果学生对历史课就失去了兴趣，老师也就没劲教了。那么怎样才能让学生爱上历史课，老师上历史课有成就感呢？首先教师要采用多种教学形式，不能太死板。比如一教师在教学“秦末农民战争”时，他没按常规的三步走，而是用成语“指鹿为马—揭竿而起—斩木为兵—楚汉之争”等故事把一节课串起，爱听故事的初一学生一下子被吸引住了。
因此，作为教师是否具备这一方面的素质直接关系到能否获得学生的信任，在每堂课之前能否使学生产生心理上的期待。
三、广泛的兴趣爱好和一定的业余技能
一个有着广泛的兴趣和爱好的人在人际交往中无疑是受到欢迎的，在教学过程中也是如此。历史课的包容性极强，？在適当的时机以适当的方式在课堂上让学生接触一些书本以外的知识无疑会使学生兴趣提高。
如在教学“祖国统一大业”时给学生补充相关的台独和国际反华势力的情况则很容易调动学生的情绪。在教学“充满魅力的书画和戏曲艺术”时教师如能临场发挥写几笔书法、唱几句京剧，则可大大活跃课堂气氛，也可展示教师的人才魅力。由此可见，拥有广阔知识面的老师与学生之间的关系更容易朝良性的方向发展。
成为一名历史教师后怎样才能实现教师综合素质的继续成长呢？
首先，要养成不断读书的习惯。教书之人应该爱读书，多读书，读书应该成为教师的一种职业习惯和生活方式。用苏联教育学家苏霍姆林斯基的话说：“读书，读书，再读书——教师的教育与素养正取决于此。”要养成良好的读书习惯，还应注意对所读书的选择。不能只读教材或教辅资料，要有计划地、有系统地阅读经典，这样才能逐步地提升自己的综合素质。
其次，要多与老教师和其他学科教师交流。当遇到不好处理的问题时，老教师的经验会给你意想不到的收获。同时当遇到其他学科难解知识时请教其他学科教师将是一条很好的捷径。
再次，要加强与其他学校老师的交流学习。学校经常会举办到外校参观学习，我们一定要多多参与，以取长补短。也可通过网络学习更大范围更多老师的经验。
一个教师一旦通过以上的努力具备了上述几项素质，相信会成为深受学生欢迎的人，而教师也可籍此树立十分良好的形象，在教学过程中以“高素质”的形象“先声夺人”，取得学生的信任和欢迎，这对于营造乐于学习、乐于教学的良性教学环境会产生意想不到的效果。
参考文献
[1] 《历史教学新视野》.高等教育出版社，2004年6月，刘军.
[2] 《历史教育学新编》.南京师范大学出版社，1998年1月，施和金.