分层教学在课堂上的实施，较之传统的课堂教学更有利于学生综合素质的提高，更有利于学生个性能力的张扬，更有利于优秀生综合能力的发挥、也有利于较低层次学生潜在能力的舒展。
　　近年来，我校的分层教学模式在多个学科领域中推广发展，并取得了骄人的成绩。本学期音乐教学中也实行了多层次教学，保证各个层次的学生都学有所得，效果很好。
　　在与学生相处中，我发现划在A层的学生有一些沾沾自喜，得意洋洋；划在B层的学生有些会灰心丧气，甚至心有不满。所以我认为分层次教学之前对学生进行心理疏导是很有必要的。
　　首先，　要让学生明白，分层次并不是对学生进行等级的划分带有歧视的眼光，而是要因材施教即让学生从实际出发　，适时动态评价，促使达标递进，不断使其获得成功感。
　　其次，要让学生明白，分层次是要学生在原有的基础上有所提高，在求知的过程中找出自己的“闪光点”及时给自己一个合理的定位，确定自身奋斗目标。
　　再次，要让学生明白，分层次不是一成不变的。经过一段时间的学习通过老师和自己评价后，由学生提出申请，在确认完成既定目标后学校会做出必要的调整。
　　最后要说的是，现在多数学生都对自己自视过高，對自己的能力水平有时把握不准，并且因为虚荣放心和自尊心的缘故容易产生叛逆心理。所以老师在分层前要进行必要的心理疏导，让他们明白分层的好处，了解分层的方法，然后让他们自己给自己一个层次定位，教师依法审核确定，要让他们对所分层次心服口服，从而端正态度，以良好的好的积极的心态投入到学习之中，这样以来一定会取得事半功倍的效果。