随着科学技术突飞猛进，促使现代社会走上了信息化、智能化、国际化的新阶段。新的社会经济形式及其发展要求人才的现代化，迫使人才素质的提高，即社会对教育提出了更高的要求。这不仅要求学生具备渊博雄厚的知识，还要求学生有较强的创新能力。经过多年的教学经验和总结，国内外教育学家普遍认为：培养创新型人才，是教育学发展的必然趋势。现代教学重心应该由之前的纯粹教授书本内容转变为教授学生的学习能力和方法上，所谓创造性思维能力即是：“自我实现”或称“自我开发”的能力。学生通过自己的努力思考，解决了自己以前不能解决的问题，就是创造性思维能力的表现，而学生的这种能力又是需要在教学过程中逐步培养形成的。因此，我们的教学方式必须改革，必须在教学中揭示化学的发现和创造的过程，在教学过程中要注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
　　中学化学内容主要分为两个部分：理论和实验。理论奠基在实验之上，但实验又必须要求学生有一定的理论基础。课程上教师应提倡自主学习、合作学习、探究学习。
　　培养中学学生的创造性思维不仅要求教师传授书本理论知识，还要培养学生独立思考问题、解决问题的能力，促使学生全面发展。兴趣是学生最好的老师，是学生学习成功的内驱。成功实施教学方案的前提，是在课堂中引起学生对知识的好奇和求知的欲望，令学生专注于课堂。例如：白磷，无须点燃便可燃烧。这个现象会引起学生对其产生好奇，进而求知，便十分利于学生汲取知识和发散思维。
　　我们要拒绝将书中内容生搬硬套，要将“教课本”转变为“用课本”。教师在课堂中要运用创新、新颖的教学方式将书本中的知识以生动有趣的方式传授给学生，而非强硬灌输进学生的脑袋。例如：化学架，我们可以用有趣且直观的现实化学模型来诱发学生对化学式的各种想象，不但可以帮助学生更快记忆和避免遗忘，还可以培养学生学习的想象能力。教学过程中应遵循由简单到复杂的教学原则，当人在坚持做好一件事情的过程中，适当的成功会给人以激励的作用，而一再的失败却会挫减你的动力。知识点教授得过快或者过难，都不利于学生对知识的汲取。所以，在教学过程中我们必须先确定学生的理解层次，由简单的教学开始，循序渐进，在大部分学生理解知识点的前提下加大难度，扩展学生的知识面和思考能力。创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等特质，其主要体现则在灵活性上。因此，我们要培养学生灵活的思维方式，例如：对于同一道题目可以采用不同的解决方法，让学生应用发散思维学会从不同的角度和方向去思考，冲破思维定式的束缚，培养独立思考解决问题的习惯和能力。
　　由于学生的思维特点和方式各有不同，在面对不同的学生和不同的教学内容时，教师应当有针对性地采取不同的教学，对症下药。对于不同知识点的教学内容，教师更应当进行有选择性的取材，而取材的标准是典型和容易理解。教学中的例子不仅要有针对性，还应引起学生的思考，运用生动的手法描述可以加深学生的记忆和学习的积极性。
　　化学是以实验为基础的一门学科，实验让理论由抽象的理论知识变为具体的实验操作，为学生提供学习的感性材料，帮助他们去验证反应规律。只有经过实践的理论才是真实存在的。实验可以让学生更好理解和运用书本知识，而非只是单纯的硬性记忆，实验的同时还可以培养学生的动手能力和组织能力。实验在培养学生创新思维能力方面有特殊的教学功能，这是一个理论到实践的过程，可以充分挖掘学生的创新思维并将其付诸行动。教师可以用小组的形式进行实验教学，并通过组织小组之间的竞赛，以激起学生的学习兴趣。
　　化学实验的每一步骤，都必须进行得小心严谨，这就要求学生有过硬的理论知识，在强调实验步骤的同时也要做到松紧有度，不可过分强调预设，使课堂变得机械、枯燥，抹灭学生对学习的兴趣，要让学生觉得做实验是一件既严谨又有趣的事情。实验过程要学会仔细观察，缜密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。只有掌握观察的技巧，并在观察的同时积极思考问题，才可将创新设想更好地付诸实践。实验过程中，只要不危及人身安全和重大财产损失，其实有些错误学生是可以犯的，因为在犯错误的同时可以引起学生对实验步骤的检验和思考，并且加深对知识点的印象。化学实验不该仅仅限制于教学任务中必须要完成几个实验，此外教师还可组织学生在小组间讨论出并敢于尝试最感兴趣的实验，各自再进行实验，实验完毕叙写实验记录，那收获肯定更大。让学生进行自己感兴趣并亲自设计的实验不但可激发学生的求知欲，还可培养学生独立思考和实验的能力，诱发学生的创新潜能。
　　（作者单位：江西省万安县潞田中学）
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