论文部分内容阅读
摘 要：随着教育的改革力度不断增加，传统的生物教学模式已经出现越来越多的弊端，因此，高中生物教学必须要打破原有的常规体制，使得学生能够从被动的接受知识变为主动，使得学生在学习生物知识的过程中能够产生足够的兴趣，使得学生产生探究生物的好奇心。随着翻转课堂的不断发展，翻转课堂的生物教学已经被提上议程，翻转课堂的生物教学给生物教学注入了许多新鲜的活力，使得学生在课堂上的积极性极大的提高，学生学习的效率也得到极大的提高。
关键词：翻转课堂 高中生物教学 应用
【中图分类号】G 633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0084-01
高中生物是高中教学体系中非常重要的一门学科，但是在实际的生物教学的过程中，教师传统的教学方法往往会使得学生缺乏兴趣，使得学生处于被动的学习状态，这种学习方法会极大地使学生失去了学习的兴趣。而采用翻转课堂的生物教学方法能够解决这个问题，通过这种新的课堂教学模式，学生在学习过程中自主探究的能力会得到极大的提高，学生综合素质也会得到极大的提高。因此，教师在教学过程中要充分地利用这些视频，使得整个教学环境能够变得更加从容，使得学生的学习兴趣能够有一个整体的提升和完善。
1.翻转课堂的含义和特点
翻转课堂是在传统教学模式下的改变，它是在这个模式下的一种进步，将多媒体视频技术引入到课堂教学的过程中，使得复杂的生物知识能够通过生动的图片和视频展示，这种教学模式能够极大地弥补传统教学过程中知识过于抽象的状态，帮助学生建立一种适合学习的课堂氛围。此外，在翻转课堂的教学模式下，教师和学生两方面的能力都会有一定的提高，教师的教学质量和学生的学习能力都会有一个较大的进步。
翻转课堂是教学模式的一种转变，以往的教学模式是学生听老师讲授，然后自身总结经验，提高自身的知识学习能力。但是在翻转课堂的教学模式下，这种模式就会发生改变。教师首先进行相关知识点的视频和图片的展示，随后教师再结合教学的重点和视频中的知识点进行讲解，而在这个模式下，教师可以与学生进行互动交流。通过这种教学模式，学生的积极性会得到一个提高，学生对于生物知识会有一个更加熟悉的认识，此外，通过视频的方式进行教学，能够激发学生的学习兴趣和热情，提高学生自身的生物综合素养。
另外，翻转课堂的另一特点是教师的职能发生改变，传统的教学模式中，教师只是在课堂上进行讲述，而学生只是单纯地在讲台下听讲，这种教学模式中，教师始终占据着主动地位，学生只能被动地接受知识。而在翻转课堂的教学模式下，这种模式就会发生一个极大的改变，教师从主导者变成一个引领者，这样使得学生在课堂教学中的主体地位得到极大的体现。
2.翻转课堂在高中生物教学中的具体应用
（1）翻转课堂在课前准备环节中的应用
翻转课堂在课前要进行充分的准备，教师应该结合课堂的教学目标充分地准备各种资源，另外，教师在视频制作的过程中要考虑到各种学生，使得学生都能够通过视频掌握一定的知识，使得学生的自我学习能力都会有一个提高。教师应该建立一个合理的共享资源平台，使得学生能够根据自身的能力学习足够的生物知识。教师在制作这些视频和图片的时候要充分考虑这些问题，使得学生在自身的能力范围之内对于这个生物知识有一个全面的了解。
（2）翻转课堂在学生学习环节中的应用
学生在自主学习视频的过程中，由于自身的理解能力有限，学生对于知识的理解不能够达到教师要求的程度。因此，教师在进行教学资源设计的过程中要充分考虑学生的水平和能力，教师应该针对不同的学生设计不同层次的教学资源，使得学生通过观看视频和图片，自身对于生物知识的理解能力会有一个提升，教师在设计教学资源的过程中一定要注意习题的穿插，通过这样的设置模式，学生能够根据自身的能力提高对于生物知识的理解。最后，在學生学习的过程中要注意进行一定的沟通和合作，教师应该利用信息平台与学生进行线上的讨论，使得学生及时将自身的情况反馈给教师，通过这种方式，教师的教学效率会有很大的提高。
3.结语
传统的教学模式不能充分地将生物知识的重点和难点进行体现，学生在学习的过程中也不会有足够的兴趣。因此，我们需要转变传统的教学模式，通过翻转课堂的教学模式，教师可以帮助学生更好地认识生物学习的重点，使得学生在学习的过程中能够进行足够的思考，进而提高学生的生物素养和生物综合能力。教师在教学的过程中应该不断地进行创新，使得翻转课堂教学模式能够真正走进学生的课堂中，使得学生在学习的过程中能够有一个真正的提高。只有教师不断地进行创新翻转课堂的教学模式，使得学生能够有一个整体的提高，使得学生对于这些基本的生物知识有一个整体的认识和提高。
参考文献
[1]杨淑萍，马伟琴，剡晓婷，刘珂. 基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究——以“基因指导蛋白质的合成”为例[J].兵团教育学院学报，2016，26（5）：58-61
[2]卓芳.基于微视频资源的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[D]. 贵州师范大学，2016
关键词：翻转课堂 高中生物教学 应用
【中图分类号】G 633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0084-01
高中生物是高中教学体系中非常重要的一门学科，但是在实际的生物教学的过程中，教师传统的教学方法往往会使得学生缺乏兴趣，使得学生处于被动的学习状态，这种学习方法会极大地使学生失去了学习的兴趣。而采用翻转课堂的生物教学方法能够解决这个问题，通过这种新的课堂教学模式，学生在学习过程中自主探究的能力会得到极大的提高，学生综合素质也会得到极大的提高。因此，教师在教学过程中要充分地利用这些视频，使得整个教学环境能够变得更加从容，使得学生的学习兴趣能够有一个整体的提升和完善。
1.翻转课堂的含义和特点
翻转课堂是在传统教学模式下的改变，它是在这个模式下的一种进步，将多媒体视频技术引入到课堂教学的过程中，使得复杂的生物知识能够通过生动的图片和视频展示，这种教学模式能够极大地弥补传统教学过程中知识过于抽象的状态，帮助学生建立一种适合学习的课堂氛围。此外，在翻转课堂的教学模式下，教师和学生两方面的能力都会有一定的提高，教师的教学质量和学生的学习能力都会有一个较大的进步。
翻转课堂是教学模式的一种转变，以往的教学模式是学生听老师讲授，然后自身总结经验，提高自身的知识学习能力。但是在翻转课堂的教学模式下，这种模式就会发生改变。教师首先进行相关知识点的视频和图片的展示，随后教师再结合教学的重点和视频中的知识点进行讲解，而在这个模式下，教师可以与学生进行互动交流。通过这种教学模式，学生的积极性会得到一个提高，学生对于生物知识会有一个更加熟悉的认识，此外，通过视频的方式进行教学，能够激发学生的学习兴趣和热情，提高学生自身的生物综合素养。
另外，翻转课堂的另一特点是教师的职能发生改变，传统的教学模式中，教师只是在课堂上进行讲述，而学生只是单纯地在讲台下听讲，这种教学模式中，教师始终占据着主动地位，学生只能被动地接受知识。而在翻转课堂的教学模式下，这种模式就会发生一个极大的改变，教师从主导者变成一个引领者，这样使得学生在课堂教学中的主体地位得到极大的体现。
2.翻转课堂在高中生物教学中的具体应用
（1）翻转课堂在课前准备环节中的应用
翻转课堂在课前要进行充分的准备，教师应该结合课堂的教学目标充分地准备各种资源，另外，教师在视频制作的过程中要考虑到各种学生，使得学生都能够通过视频掌握一定的知识，使得学生的自我学习能力都会有一个提高。教师应该建立一个合理的共享资源平台，使得学生能够根据自身的能力学习足够的生物知识。教师在制作这些视频和图片的时候要充分考虑这些问题，使得学生在自身的能力范围之内对于这个生物知识有一个全面的了解。
（2）翻转课堂在学生学习环节中的应用
学生在自主学习视频的过程中，由于自身的理解能力有限，学生对于知识的理解不能够达到教师要求的程度。因此，教师在进行教学资源设计的过程中要充分考虑学生的水平和能力，教师应该针对不同的学生设计不同层次的教学资源，使得学生通过观看视频和图片，自身对于生物知识的理解能力会有一个提升，教师在设计教学资源的过程中一定要注意习题的穿插，通过这样的设置模式，学生能够根据自身的能力提高对于生物知识的理解。最后，在學生学习的过程中要注意进行一定的沟通和合作，教师应该利用信息平台与学生进行线上的讨论，使得学生及时将自身的情况反馈给教师，通过这种方式，教师的教学效率会有很大的提高。
3.结语
传统的教学模式不能充分地将生物知识的重点和难点进行体现，学生在学习的过程中也不会有足够的兴趣。因此，我们需要转变传统的教学模式，通过翻转课堂的教学模式，教师可以帮助学生更好地认识生物学习的重点，使得学生在学习的过程中能够进行足够的思考，进而提高学生的生物素养和生物综合能力。教师在教学的过程中应该不断地进行创新，使得翻转课堂教学模式能够真正走进学生的课堂中，使得学生在学习的过程中能够有一个真正的提高。只有教师不断地进行创新翻转课堂的教学模式，使得学生能够有一个整体的提高，使得学生对于这些基本的生物知识有一个整体的认识和提高。
参考文献
[1]杨淑萍，马伟琴，剡晓婷，刘珂. 基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究——以“基因指导蛋白质的合成”为例[J].兵团教育学院学报，2016，26（5）：58-61
[2]卓芳.基于微视频资源的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[D]. 贵州师范大学，2016