论文部分内容阅读
【摘要】大数据的是时代背景下，翻转课堂作为一种新兴的教学模式在大学英语教学中已经得到广泛的应用，该模式能够充分利用网上的教学资源，拓宽学生的视野，提高学生的核心竞争力，推动我国教育事业的发展和进步。
【关键词】大数据;翻转课堂;大学;英语教学
【作者简介】路平，长春大学旅游学院。
所谓翻转课堂是指学生课前根据教师提供的资料进行自主学习，课堂上学生做为主体，与教师一同探讨学习，这一模式以大数据为支撑，即学生可以通过通过丰富的网络资源进行自主学习，把不容易理解的内容记录下来，课上与教师讨论，符合大学教学主要以学生自主探究学习为主的宗旨。
一、提高学生的主体地位
与传统课堂先教后学的模式相比，翻转课堂采取的是先学后教的方法，学生通过课前知识点的预习，课堂上便能有针对性的听自己没搞明白的地方。就拿大学英语的听说课程来讲，英语课堂也就短短几十分钟，学生在课堂上练习口语的时间少，口语的语音、语调这种都需要学生花大量的时间，靠每天的积累练习才能取得效果，如果只想靠课上那点时间，学来学去还是“哑巴”英语。因此教师采用翻转课堂的方法，鼓励学生借助网络获取信息的便捷，像一些扇贝英语、英语流利说等，这些app整合最新的资源消息，不但能够提高學生的听说能力，还能让学生了解时事信息，学生借助这些工具将听和说的时间调整到课前，比如每天早上起来的一个小时和睡前的一个小时，养成一个良好的习惯，保证每天都有英语的熏陶。
学生练习听说除了借助自己手机电脑上的app，还可以借助学校提供网络平台获取丰富的教学资源，学校的网络资源库符合学生学习的要求，而且有大量的试题库和练习库，学生可以自主进行测验，反复练习，激发学生学习的热情。学生的课前准备做足了，课上教师就不用花过多的时间从单词的词性、意思开始讲，还不用为了检验学生的学习情况花课上的时间进行随堂测验，而是可以把侧重点放在训练学生发音和基本语法上，加上学生有了基础，很多内容不用教师重复也能很快理解，无疑提高了课堂效率。比如学生在课上听听力时，正常一遍是不可能全部听懂的，但是学生平时就有一些单词量和听说技巧的积累，教师也不至于就一篇听力材料反复播放还选不出答案。
二、加强师生之间的互动
大学英语教学的改革已经实施很多年了，但是从一些调查来看，很多大学还沿用传统以教师讲授为主的方式，加上大学课堂的特殊性，学生的手机是随身带的，手机上的内容比教师讲的内容更有吸引力，真正听课的学生没有几个。教师也觉得学生都是成年人了，应该意识到学习是自己的事情，所以课堂上只要学生不做过分的事，一般也不会管学生在课上干什么。其实学生不是不愿意听，而是从小学到大学的英语课堂模式过于单一，学生已经麻木了，加上大学英语的长难句增多，理解起来困难，学生学起来费劲，因此教师要转变传统的教学观念，发挥翻转课堂的优势，利用身边的资源。
教师可以采取课件、微课堂等丰富课堂的内容，另外在运用课件讲课时要注意内容是否适合学生的学习，平时跟学生多交流，询问学生“这样讲课是否能有收获，有什么需要改进的地方”，听取学生的意见，根据学生的实际学习情况，整合学生希望学到的知识，满足学生的个性需求。课堂上教师除了可以跟学生交流、答疑解惑、讨论，还可以举行英语实践活动。比如教师可以让学生表演英语话剧，自行挑选自己喜欢的一些电影片段、英文作品等，几个人一组进行课上表演。学生可以对表演提出看法和意见，教师也可以做出点评，纠正学生的发音和动作，鼓励学生多做这样的尝试。另外教师还可以分小组举行猜词游戏，设置奖励，教师可以带赢的小组出去野餐游玩，增加师生间的感情，学生也更愿意将学习上的困难跟教师倾诉。
三、提高信息化应用层次
虽然有很多学校的信息技术硬件已经达标，但是信息技术与外语教学的融合还是有所欠缺。分析其中原因，主要有两种，一种是很多学校认为计算机、路由器、投影仪等网络硬件安装了，就是信息化了;另一种是教师自身信息技能的缺乏，一些年纪稍微大点教师没有受过专业的信息技能培训，在对网络教学信息与实际教学的整合中，找不到教学的重点，教学内容缺乏新意，而且还有一些教师认为多媒体教学就是信息化教学。这些“信息化”教学内容单一枯燥，自然达不到预期的教学目标。
为了能够将翻转课堂更好地应用在大学英语课堂上，一方面学校首先要完善硬件设施，重视英语学习软件的重要性，通过官方渠道购买英语学习软件、学习资料，扩大学校自己的英语资源库，比如学校统一购买与移动课堂、翻转课堂有关的app，给学生使用权限，保证学生能够通过移动设备随时随地的获得英语学习资料;另一方面教师要认真学习信息化教育理论知识，不断提高自身信息技术能力，做到网络资源与教学实际更好地整合，并且结合教学实际，制作高质量的教学视频、课件方便学生学习，从而全面提高学生英语水平。
总之，翻转课堂的学习模式不但能够提高学生的自主学习能力，还能促进学生与教师在学习上的互动交流，因此教师要积极研究翻转课堂在大学课堂的实际应用情况，根据学生的实际学习情况做出适当调整，提高大学英语的教学质量。
【关键词】大数据;翻转课堂;大学;英语教学
【作者简介】路平，长春大学旅游学院。
所谓翻转课堂是指学生课前根据教师提供的资料进行自主学习，课堂上学生做为主体，与教师一同探讨学习，这一模式以大数据为支撑，即学生可以通过通过丰富的网络资源进行自主学习，把不容易理解的内容记录下来，课上与教师讨论，符合大学教学主要以学生自主探究学习为主的宗旨。
一、提高学生的主体地位
与传统课堂先教后学的模式相比，翻转课堂采取的是先学后教的方法，学生通过课前知识点的预习，课堂上便能有针对性的听自己没搞明白的地方。就拿大学英语的听说课程来讲，英语课堂也就短短几十分钟，学生在课堂上练习口语的时间少，口语的语音、语调这种都需要学生花大量的时间，靠每天的积累练习才能取得效果，如果只想靠课上那点时间，学来学去还是“哑巴”英语。因此教师采用翻转课堂的方法，鼓励学生借助网络获取信息的便捷，像一些扇贝英语、英语流利说等，这些app整合最新的资源消息，不但能够提高學生的听说能力，还能让学生了解时事信息，学生借助这些工具将听和说的时间调整到课前，比如每天早上起来的一个小时和睡前的一个小时，养成一个良好的习惯，保证每天都有英语的熏陶。
学生练习听说除了借助自己手机电脑上的app，还可以借助学校提供网络平台获取丰富的教学资源，学校的网络资源库符合学生学习的要求，而且有大量的试题库和练习库，学生可以自主进行测验，反复练习，激发学生学习的热情。学生的课前准备做足了，课上教师就不用花过多的时间从单词的词性、意思开始讲，还不用为了检验学生的学习情况花课上的时间进行随堂测验，而是可以把侧重点放在训练学生发音和基本语法上，加上学生有了基础，很多内容不用教师重复也能很快理解，无疑提高了课堂效率。比如学生在课上听听力时，正常一遍是不可能全部听懂的，但是学生平时就有一些单词量和听说技巧的积累，教师也不至于就一篇听力材料反复播放还选不出答案。
二、加强师生之间的互动
大学英语教学的改革已经实施很多年了，但是从一些调查来看，很多大学还沿用传统以教师讲授为主的方式，加上大学课堂的特殊性，学生的手机是随身带的，手机上的内容比教师讲的内容更有吸引力，真正听课的学生没有几个。教师也觉得学生都是成年人了，应该意识到学习是自己的事情，所以课堂上只要学生不做过分的事，一般也不会管学生在课上干什么。其实学生不是不愿意听，而是从小学到大学的英语课堂模式过于单一，学生已经麻木了，加上大学英语的长难句增多，理解起来困难，学生学起来费劲，因此教师要转变传统的教学观念，发挥翻转课堂的优势，利用身边的资源。
教师可以采取课件、微课堂等丰富课堂的内容，另外在运用课件讲课时要注意内容是否适合学生的学习，平时跟学生多交流，询问学生“这样讲课是否能有收获，有什么需要改进的地方”，听取学生的意见，根据学生的实际学习情况，整合学生希望学到的知识，满足学生的个性需求。课堂上教师除了可以跟学生交流、答疑解惑、讨论，还可以举行英语实践活动。比如教师可以让学生表演英语话剧，自行挑选自己喜欢的一些电影片段、英文作品等，几个人一组进行课上表演。学生可以对表演提出看法和意见，教师也可以做出点评，纠正学生的发音和动作，鼓励学生多做这样的尝试。另外教师还可以分小组举行猜词游戏，设置奖励，教师可以带赢的小组出去野餐游玩，增加师生间的感情，学生也更愿意将学习上的困难跟教师倾诉。
三、提高信息化应用层次
虽然有很多学校的信息技术硬件已经达标，但是信息技术与外语教学的融合还是有所欠缺。分析其中原因，主要有两种，一种是很多学校认为计算机、路由器、投影仪等网络硬件安装了，就是信息化了;另一种是教师自身信息技能的缺乏，一些年纪稍微大点教师没有受过专业的信息技能培训，在对网络教学信息与实际教学的整合中，找不到教学的重点，教学内容缺乏新意，而且还有一些教师认为多媒体教学就是信息化教学。这些“信息化”教学内容单一枯燥，自然达不到预期的教学目标。
为了能够将翻转课堂更好地应用在大学英语课堂上，一方面学校首先要完善硬件设施，重视英语学习软件的重要性，通过官方渠道购买英语学习软件、学习资料，扩大学校自己的英语资源库，比如学校统一购买与移动课堂、翻转课堂有关的app，给学生使用权限，保证学生能够通过移动设备随时随地的获得英语学习资料;另一方面教师要认真学习信息化教育理论知识，不断提高自身信息技术能力，做到网络资源与教学实际更好地整合，并且结合教学实际，制作高质量的教学视频、课件方便学生学习，从而全面提高学生英语水平。
总之，翻转课堂的学习模式不但能够提高学生的自主学习能力，还能促进学生与教师在学习上的互动交流，因此教师要积极研究翻转课堂在大学课堂的实际应用情况，根据学生的实际学习情况做出适当调整，提高大学英语的教学质量。