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【摘要】随着新课程改革的发展，改变传统的教学模式是一种趋势。所以翻转课堂在目前的教学中逐渐受到关注，由于它比较独特的教学优势，在大学英语教学界受到重视。这种翻转课堂的教学模式，可以帮助学生达到更好的学习效果。所以文中就大学英语翻转课堂教学模式进行探讨。
【关键词】大学英语;翻转课堂;教学模式探讨
【作者简介】梁竹馨，电子科技大学成都学院。
前言
翻转课堂就是指学生在家进行知识的学习，课堂变成了教师与学生之间沟通，学生与学生之间沟通互动的场所。这种互动式教学包括讲解疑问、对知识进行运用等过程。学生在课堂上通过与同学之间的交流，与老师之间的沟通实现对新知识的充分理解，并且熟练运用。经过实践证明，翻转课堂的教学模式有很大的优势，具有重要的探讨意义。
一、大学英语翻转课堂教学模式的优势
1.优化教学结构。传统的教学活动中，课堂仅仅是教师的教学区，是以教师為主体的。教师在课堂的45分钟内内需要最大限度的给学生传输知识，这种教学模式是教师主导的单向知识传输过程。所以这种只重视教学过程的教学模式忽略了接受知识的学生主体，没有考虑学生的接受能力和不同层次的学生对课堂内容的接受程度。除此之外，课堂的时间局限性教师无法低学生进行个别指导，不可能照顾到每个学生，但是翻转课堂的教学模式可以让学生在自主学习的前提下教师给学生进行个别指导。这样可以方便教师的教学，同时帮助学生将知识进行内化，提高学生的学习效率。
2.多元互动，增加师生感情。传统的教学模式是以教师为主导的教学模式，通常情况下的师生关系都是比较紧张的，教师在课堂上都是比较严厉的状态，学生是被动从属的地位，对教师没有质疑的权利。这种情况下影响了学生的自主思考，限制了学生的批判性思维，影响了学生的创造能力，降低了学生的学习效果。所以良好的师生关系至关重要，这种翻转课堂的教学模式一方面打破了教师的主体地位，使教师成为学生学习中的指导者，学习的陪伴者，从而使师生关系变得亲密。另外，在翻转课堂的教学模式中，不再是教师的大肚讲授而是教师和学生之间的互动学习，学生可以随意提问，表达自己的观点，还可以与同学之间沟通学习心得，所以是一种师生互动为主的教学模式，可以增强师生之间的情感，培养学生的批判思维和创新能力，同时还使学生养成自主学习行为习惯。在一种和谐健康的师生关系中，学生可以减少在课堂上的学习压力，缓解课堂的紧张氛围，从而提高了学生的学习效率。
二、整合教育优质资源，实现教育公平
由于当前我国高质量的教学资源大多是在名校中，这使得很多中间阶层的学生无法接触到高质量的教育。但是在互联网信息教育中学生可以接触任何阶层高质量的教育，所以通过翻转课堂的教学模式，教师将各种高质量的教学视频整合到教学课堂中，使学生得到更好的学习经验，从而缩小学生的差距，使得各种地区的教学资源得到充分的利用。这种教育模式以方面可以对教师的教学方法不适当，或者教学水平有局限的现象进行弥补，另一方面翻转课堂真正实现了教育上的公平，使学生都能得到高质量的教育资源。
三、翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用
1.布置课前任务。与传统的教学模式不同，翻转课堂的教学模式的课前预习，教师要求学生提前学习有关课堂内容的教材，或者观看课堂内容中的视频，在学生独立的状态下完成，然后还要完成习题内容。教师根据学生的做题情况，发现学生的学习问题和学生的知识掌握情况。然后教师在课堂上对学生习题中的问题与学生进行探讨和思考，还可以让学生组成小组进行交流学习。课前的预习中教师需要给出预习任务，让学生的学习更有目标，从而更好的完成自主学习的目标。所以教师在进行课前预习的教学视频制作时，应该制作有趣的不乏味的就教学视频。当然作为课前预习的视频应该短小而且内容突出，避免学生的厌倦心理。
2.确定课堂的翻转目标。教师在进行翻转课堂教学时，需要先分析学生的个别学习情况，从而有针对性的制定翻转教学目标。比如在大学英语教学中，正常情况下可能一个单元节需要5个小时左右讲解完毕，但是在翻转的课堂中教师可以自课前预习中进行单词、语法、文章翻译的内容，而在正式的课堂中则可以专注对课文进行分析，讲解英语的应用和重难点。这种有重点的教学目标，让学生在课前完成基础性的学习，在课堂中完成比较重要的英语重难点知识。这种模式可以帮助学生形成自己的思维定式，知道什么是学习的重点。
四、结语
终上所述，翻转课堂是一种与传统课堂完全不同的教学模式，这一教学模式突显了学生的学习主体地位，打破了过去教师单向传输知识的传统，帮助学生形成自主学习的习惯，发展了学生的批判性和创新性思维。所以翻转课堂的教学模式具有非常大的教育价值，应该得到教育界的重视，教师在具体的课堂教学中应用这种模式首先应该对此有充分的认识，其次不断创新，形成自己的教学方式，从而提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]李丁.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].科技资讯，2016，14（19）：99-100.
[2]王素敏.基于任务的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].现代教育技术，2016，26（9）：73-79.
[3]韩睿，尹衍林.信息化时代高校大学英语翻转课堂教学模式研究——以大学英语课堂为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报， 2017（5）：136-137.
【关键词】大学英语;翻转课堂;教学模式探讨
【作者简介】梁竹馨，电子科技大学成都学院。
前言
翻转课堂就是指学生在家进行知识的学习，课堂变成了教师与学生之间沟通，学生与学生之间沟通互动的场所。这种互动式教学包括讲解疑问、对知识进行运用等过程。学生在课堂上通过与同学之间的交流，与老师之间的沟通实现对新知识的充分理解，并且熟练运用。经过实践证明，翻转课堂的教学模式有很大的优势，具有重要的探讨意义。
一、大学英语翻转课堂教学模式的优势
1.优化教学结构。传统的教学活动中，课堂仅仅是教师的教学区，是以教师為主体的。教师在课堂的45分钟内内需要最大限度的给学生传输知识，这种教学模式是教师主导的单向知识传输过程。所以这种只重视教学过程的教学模式忽略了接受知识的学生主体，没有考虑学生的接受能力和不同层次的学生对课堂内容的接受程度。除此之外，课堂的时间局限性教师无法低学生进行个别指导，不可能照顾到每个学生，但是翻转课堂的教学模式可以让学生在自主学习的前提下教师给学生进行个别指导。这样可以方便教师的教学，同时帮助学生将知识进行内化，提高学生的学习效率。
2.多元互动，增加师生感情。传统的教学模式是以教师为主导的教学模式，通常情况下的师生关系都是比较紧张的，教师在课堂上都是比较严厉的状态，学生是被动从属的地位，对教师没有质疑的权利。这种情况下影响了学生的自主思考，限制了学生的批判性思维，影响了学生的创造能力，降低了学生的学习效果。所以良好的师生关系至关重要，这种翻转课堂的教学模式一方面打破了教师的主体地位，使教师成为学生学习中的指导者，学习的陪伴者，从而使师生关系变得亲密。另外，在翻转课堂的教学模式中，不再是教师的大肚讲授而是教师和学生之间的互动学习，学生可以随意提问，表达自己的观点，还可以与同学之间沟通学习心得，所以是一种师生互动为主的教学模式，可以增强师生之间的情感，培养学生的批判思维和创新能力，同时还使学生养成自主学习行为习惯。在一种和谐健康的师生关系中，学生可以减少在课堂上的学习压力，缓解课堂的紧张氛围，从而提高了学生的学习效率。
二、整合教育优质资源，实现教育公平
由于当前我国高质量的教学资源大多是在名校中，这使得很多中间阶层的学生无法接触到高质量的教育。但是在互联网信息教育中学生可以接触任何阶层高质量的教育，所以通过翻转课堂的教学模式，教师将各种高质量的教学视频整合到教学课堂中，使学生得到更好的学习经验，从而缩小学生的差距，使得各种地区的教学资源得到充分的利用。这种教育模式以方面可以对教师的教学方法不适当，或者教学水平有局限的现象进行弥补，另一方面翻转课堂真正实现了教育上的公平，使学生都能得到高质量的教育资源。
三、翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用
1.布置课前任务。与传统的教学模式不同，翻转课堂的教学模式的课前预习，教师要求学生提前学习有关课堂内容的教材，或者观看课堂内容中的视频，在学生独立的状态下完成，然后还要完成习题内容。教师根据学生的做题情况，发现学生的学习问题和学生的知识掌握情况。然后教师在课堂上对学生习题中的问题与学生进行探讨和思考，还可以让学生组成小组进行交流学习。课前的预习中教师需要给出预习任务，让学生的学习更有目标，从而更好的完成自主学习的目标。所以教师在进行课前预习的教学视频制作时，应该制作有趣的不乏味的就教学视频。当然作为课前预习的视频应该短小而且内容突出，避免学生的厌倦心理。
2.确定课堂的翻转目标。教师在进行翻转课堂教学时，需要先分析学生的个别学习情况，从而有针对性的制定翻转教学目标。比如在大学英语教学中，正常情况下可能一个单元节需要5个小时左右讲解完毕，但是在翻转的课堂中教师可以自课前预习中进行单词、语法、文章翻译的内容，而在正式的课堂中则可以专注对课文进行分析，讲解英语的应用和重难点。这种有重点的教学目标，让学生在课前完成基础性的学习，在课堂中完成比较重要的英语重难点知识。这种模式可以帮助学生形成自己的思维定式，知道什么是学习的重点。
四、结语
终上所述，翻转课堂是一种与传统课堂完全不同的教学模式，这一教学模式突显了学生的学习主体地位，打破了过去教师单向传输知识的传统，帮助学生形成自主学习的习惯，发展了学生的批判性和创新性思维。所以翻转课堂的教学模式具有非常大的教育价值，应该得到教育界的重视，教师在具体的课堂教学中应用这种模式首先应该对此有充分的认识，其次不断创新，形成自己的教学方式，从而提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]李丁.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].科技资讯，2016，14（19）：99-100.
[2]王素敏.基于任务的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].现代教育技术，2016，26（9）：73-79.
[3]韩睿，尹衍林.信息化时代高校大学英语翻转课堂教学模式研究——以大学英语课堂为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报， 2017（5）：136-137.