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【摘要】课标要求小学英语关注学生核心素养的发展，至此英语阅读素养的概念也出现在中小学英语教师的视野中。面对新的教学任务和教学要求，广大小学英语教师需要意识到培养学生阅读素养的重要性，传授给学生科学有效的阅读方法，努力提升学生的阅读素养，继而促进学习能力的提升。鉴于此，笔者首先阐述了英语阅读素养对学习能力的影响，继而探究了培养学生阅读素养的几点方法。
【关键词】小学英语;阅读素养;学习能力
【作者简介】邸福珍，甘肃省兰州市高新区定远镇邓家营小学。
前言
小学阶段是学习英语的基础阶段，小学开始英语课程的目的就是为了培养学生的兴趣目标，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握基础的英语学习方法及能力。小学生的思维处于形成阶段，对于知识以直观记忆的方式学习，而小学英语教学需要培养学生的阅读素养和学习能力，即将二者进行有机结合，利用课堂教学帮助学生将其内化为自己的英语素养。
一、英语阅读素养对学习能力的影响分析
1.深化对重点词汇的理解。英语阅读素养与学习能力属于相互影响、相互促进的关系，笔者作为一名奋斗在一线的英语教师，在英语教学方法上付诸多次实践发现，通过对自身教育经验的掌握和学生英语学习状况的综合发现，英语阅读素养的提升与学生学习能力之间有很大的关系，良好的阅读素养能够提升学生的学习能力，特别是对一些重难点词汇的理解与掌握，可以联系上下文加深对重点词汇的理解。
2.深化学生的知识结构。小学生英语阅读素养的提升，就可以使其具备良好的英语语感，进而提升自身的英语学习能力。从长远来说，长期坚持英语阅读的学生，他们的英语学习能力更强。学生在阅读过程中，可以尝试着对语言知识进行归纳和总结，科学有效的阅读能够完善学生的知识结构体系。
二、培养学生英语素养的方法策略
1.丰富语言积累，培养语言能力。教师可以引导学生根据图片或者上下文学习英语单词，这是一种非常实用的阅读技巧，能够促进学生阅读能力的提升。在英语阅读教学中可以使用这种方法训练学生，例如，在教学“Chinese people invented paper”这一单元中有这么一句话：Chinese people invented many important things。刚开始学生无法准确理解invented的意思以及具体用法。教师可以引导学生结合图片进行理解，看到蔡伦和纸张、毕昇和活字印刷，就知道这个词的意思是“发明、创造”。紧接着教师可以引导学生结合对话，文章内容是中国的四大发明，明确动词invent的变形和应用：动词后面 ed，表示被发明、被创造。在教师的指导下，学生进行自主观察、分析英语语篇的意思，能够激发学生学习英语的兴趣。再者，教师可以为学生创设具体语境，帮助学生准确理解词汇。
2.引发阅读兴趣，发展思维品质。小学英语教师需要拓展学生的阅读范围，让每个学生在英语课前准備一个英语故事，在课堂上以演讲的形式进行互动、交流。其他学生需要认真倾听。为了保证活动效果，教师应率先挑选一些简单有趣的故事，安排给几位英语能力较好的学生为班级其他学生做示范。这样能够打破学生参与度不高的局面，长期坚持下来还能激发学生说英语的兴趣，可以锻炼学生的英语口语和其他方面的语言运用能力。提升学生的英语阅读素养，需要从其他途径实现：首先是通过写的途径，教师可以让学生写命题故事，如“A little boy”、“At the end of the path”、“On the island”等，鼓励学生在保证故事质量的基础上自由发挥，挑选好的作文当作范文读给其他学生，并让其他学生进行点评，激发学生的写作热情。阅读素养也能够促进写作能力的提升，学生想写出好的作文，就需要不断地阅读。其次，鼓励班级学生“演”故事，教师可与班级学生共同阅读、赏析并挑选部分内容改编成话剧，这种表演型的学习活动更具有吸引力和挑战性，有利于培养学生的自主学习能力和精神。
3.传授阅读技巧，培养阅读习惯。首先，指导学生掌握精读法。精读就是深入且细致地进行研读，在此过程中，学生需要集中注意力，逐字逐句地进行解读，阅读完毕之后能够在理解的基础上实现举一反三。小学英语教师可以有目的性地引导学生就某一段进行精读，组织学生反思阅读过程中遇到的障碍，然后分析、解决这些问题。其次，指导学生使用寻读法。寻读是带有目的去快速阅读和查找答案的一种阅读技巧，它追求的是速度与准确性。如果学生能够掌握这种阅读方法，能够用最短的时间浏览尽可能多的内容。教师可以在任务型阅读教学中引导学生使用这种方法来解答问题，鼓励学生快速完成学习任务，大大提升了学生的阅读速度和准确性。
三、结语
综上，为了切实提升小学生的英语综合能力，需要教师激发他们的学习兴趣，在阅读教学中帮助他们积累语言知识和阅读技巧。因此，小学英语教师应根据学生的实际需求，传授合适的学习方法，促进学生积极主动地投入阅读中，继而为他们的英语学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]浦晓懿.关注阅读能力，培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].华夏教师，2017（12）：41-42.
[2]王玮.浅谈如何提高小学高年级学生英语阅读能力[J].英语广场， 2017（12）：161-162.
【关键词】小学英语;阅读素养;学习能力
【作者简介】邸福珍，甘肃省兰州市高新区定远镇邓家营小学。
前言
小学阶段是学习英语的基础阶段，小学开始英语课程的目的就是为了培养学生的兴趣目标，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握基础的英语学习方法及能力。小学生的思维处于形成阶段，对于知识以直观记忆的方式学习，而小学英语教学需要培养学生的阅读素养和学习能力，即将二者进行有机结合，利用课堂教学帮助学生将其内化为自己的英语素养。
一、英语阅读素养对学习能力的影响分析
1.深化对重点词汇的理解。英语阅读素养与学习能力属于相互影响、相互促进的关系，笔者作为一名奋斗在一线的英语教师，在英语教学方法上付诸多次实践发现，通过对自身教育经验的掌握和学生英语学习状况的综合发现，英语阅读素养的提升与学生学习能力之间有很大的关系，良好的阅读素养能够提升学生的学习能力，特别是对一些重难点词汇的理解与掌握，可以联系上下文加深对重点词汇的理解。
2.深化学生的知识结构。小学生英语阅读素养的提升，就可以使其具备良好的英语语感，进而提升自身的英语学习能力。从长远来说，长期坚持英语阅读的学生，他们的英语学习能力更强。学生在阅读过程中，可以尝试着对语言知识进行归纳和总结，科学有效的阅读能够完善学生的知识结构体系。
二、培养学生英语素养的方法策略
1.丰富语言积累，培养语言能力。教师可以引导学生根据图片或者上下文学习英语单词，这是一种非常实用的阅读技巧，能够促进学生阅读能力的提升。在英语阅读教学中可以使用这种方法训练学生，例如，在教学“Chinese people invented paper”这一单元中有这么一句话：Chinese people invented many important things。刚开始学生无法准确理解invented的意思以及具体用法。教师可以引导学生结合图片进行理解，看到蔡伦和纸张、毕昇和活字印刷，就知道这个词的意思是“发明、创造”。紧接着教师可以引导学生结合对话，文章内容是中国的四大发明，明确动词invent的变形和应用：动词后面 ed，表示被发明、被创造。在教师的指导下，学生进行自主观察、分析英语语篇的意思，能够激发学生学习英语的兴趣。再者，教师可以为学生创设具体语境，帮助学生准确理解词汇。
2.引发阅读兴趣，发展思维品质。小学英语教师需要拓展学生的阅读范围，让每个学生在英语课前准備一个英语故事，在课堂上以演讲的形式进行互动、交流。其他学生需要认真倾听。为了保证活动效果，教师应率先挑选一些简单有趣的故事，安排给几位英语能力较好的学生为班级其他学生做示范。这样能够打破学生参与度不高的局面，长期坚持下来还能激发学生说英语的兴趣，可以锻炼学生的英语口语和其他方面的语言运用能力。提升学生的英语阅读素养，需要从其他途径实现：首先是通过写的途径，教师可以让学生写命题故事，如“A little boy”、“At the end of the path”、“On the island”等，鼓励学生在保证故事质量的基础上自由发挥，挑选好的作文当作范文读给其他学生，并让其他学生进行点评，激发学生的写作热情。阅读素养也能够促进写作能力的提升，学生想写出好的作文，就需要不断地阅读。其次，鼓励班级学生“演”故事，教师可与班级学生共同阅读、赏析并挑选部分内容改编成话剧，这种表演型的学习活动更具有吸引力和挑战性，有利于培养学生的自主学习能力和精神。
3.传授阅读技巧，培养阅读习惯。首先，指导学生掌握精读法。精读就是深入且细致地进行研读，在此过程中，学生需要集中注意力，逐字逐句地进行解读，阅读完毕之后能够在理解的基础上实现举一反三。小学英语教师可以有目的性地引导学生就某一段进行精读，组织学生反思阅读过程中遇到的障碍，然后分析、解决这些问题。其次，指导学生使用寻读法。寻读是带有目的去快速阅读和查找答案的一种阅读技巧，它追求的是速度与准确性。如果学生能够掌握这种阅读方法，能够用最短的时间浏览尽可能多的内容。教师可以在任务型阅读教学中引导学生使用这种方法来解答问题，鼓励学生快速完成学习任务，大大提升了学生的阅读速度和准确性。
三、结语
综上，为了切实提升小学生的英语综合能力，需要教师激发他们的学习兴趣，在阅读教学中帮助他们积累语言知识和阅读技巧。因此，小学英语教师应根据学生的实际需求，传授合适的学习方法，促进学生积极主动地投入阅读中，继而为他们的英语学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]浦晓懿.关注阅读能力，培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].华夏教师，2017（12）：41-42.
[2]王玮.浅谈如何提高小学高年级学生英语阅读能力[J].英语广场， 2017（12）：161-162.