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摘要：对于美术教育而言，线条是一切绘画開启的地方，小学生进行美术学习的过程中，了解并且能够发挥出线条本身的作用，不仅能够提升自身的审美意识，同时还能对其思维发展与构思能力产生促进作用。正因如此，本文以中国画中线条的美感加以分析，并对其所具备的内在表现力进行论述，从而延伸到线条对小学美术课堂的重要应用。
关键词：中国画;线条美;小学;美术课堂
作为最基本的艺术语言，线条的存在是中国画的根本，它所展现出的不只是我国传统艺术的美感，同时也是无数先辈的艺术结晶。气韵生动，所讲述的正是线条创作中不可缺少的重要内容，对于小学生而言，如何提高他们对中国画线条的美感认知，领会线条组合中所要表达的内容，便是当前小学美术教师所要面临的主要问题。将中国画融入小学美术课堂之中，加强引导工作，既能够帮助小学生强化审美能力，同时还能够对其创新思维发展起到积极的促进作用。
一、线条元素美术教学中的重要作用
（一）基础作用
线条是以点为基础所展开的图形，通过细微的变动与组合便能够转变为全新的图形，从而带给人不同效果。比如说，人们在看到直线时会有一种敏锐的感觉，因而常常用来描绘刚硬事物，而曲线本身所具备的流动性总是会给人一种相对柔和的感觉，二者形状不同，所产生的视觉体验也会有所区别。
（二）深层次作用
如果从深层次进行分析，那么线条元素通常都是被用来进行情感上的表达与呈现，作者在进行绘画的过程中会通过线条来将自己的情感表达出来，比如说《御龙升天图》，飘带正是用曲线组成，栩栩如生，似乎正随风飘动，十分流畅，人们如同身临其境般感受到身旁风的动态变化。
二、中国画的线条美在小学美术课堂的应用
教师在进行美术教学的过程中，需要把学生当作教学中心，以学生的视角进行思考，并建立相对自由并且生动的学习环境，这对于这一时期的学生而言能够起到较为明显的促进作用。由于小学生对于外界事物抱有好奇心，因而在进行线条的教学过程中教师需要通过不同手段开展教学内容，既要确保学生能够产生学习兴趣，同时对学生的审美思维与创新思维的发展也能够起到积极的影响。
（一）提高学习兴趣
对于小学生来讲，兴趣的存在比任何方法都重要，因而教师在进行教学时，可以通过多媒体技术的应用，将特征明显的中国画呈现在屏幕之上，学生在观赏影像的过程中，自身的注意力会不自觉地集中起来，这时教师便可以对整个作品进行线条应用的解析，等到学生有所认知后，再提议让学生模仿作品线条进行绘画，这样不仅能够提高学生对美术学习的兴趣，还能够加强对学生创新思维的培养与提升。
（二）促进小学生创造思维发展
在《哪吒闹海》中，所采用的线条符号都是最为基本的存在，圆形、波浪、三角等等，教师在进行这一作品的解析过程中，可以先引导学生对图形种类进行分类，由学生自己去寻找图画中的图形数量，并以此为完成对相关图形要点的了解与掌握，之后教师便可以要求学生根据自己所掌握的图形进行自由组合，通过对线条可塑性的利用来进行不同物体的构建，以此来对小学生的创造性思维起到积极的影响。不仅如此，在进行制作的过程中，教师还可以结合实际情况进行事物的线条化处理，比如说在互联网上寻找出汽车的图片，选择节点并进行编号，之后清空颜色与线条，只剩下节点，将文件打印出来，交给学生进行节点的连线，学生可以不必根据数字节点顺序进行编号，这样不仅能够有效提高学生对于美术学习的积极性，同时还能够加深学生的线条记忆，提升创作能力。
（三）指导学生简化线条的运用
在进行小学美术课堂的教学过程中，教师需要先要帮助学生明确不同线条之间的区别，有的线条并不需要，而有的线条则是必不可少。在进行实践操作的过程中，学生则需要把自己认为比较重要的线条画粗，而将不必要的线条擦掉，进行其他地方的创作，为了确保实践操作的有效性，教师在进行任务布置时，最好是选择线条比较明朗，并且与生活有着密切联系的物品，从而来使学生能够短时间内明确物品线条的趋势与形状，之后再通过自己所学习的内容来将其进行绘画，以此来实现提高学生审美能力的目的。
在很多中国画之中，线条多并不意味着美，比如说齐白石的《虾》，所用的笔墨并不多，但是学生在第一眼就能够认出画中的生物是什么，之所以要进行线条的简化，正是为了学生日后发展而考虑。但是，作为教师，不能够将学生的创作力与想象力扼杀在摇篮里，而将线条简化的目的其实就是为了帮助学生明白线条间的平衡，并以此为基础促进学生的思维发展，因而教师不能够对学生所画的线条进行主观意义上的改变与干涉，要与学生加强沟通，明白学生的想法，并对不足的地方进行引导，在不影响学生创造力发挥的前提下提升线条应用的灵活性。
三、结语
综上所述，线条是艺术的基础，小学生在进行美术学习的过程中，自然需要对线条因素有所了解与认知，因而，在进行美术课堂教学的过程中，教师需要根据实际情况开展相应的教学活动，在不影响学生思维发展的前提下进行合理的引导，激发学生的学习兴趣，从而来确保学生的美术鉴赏力和绘画表达能力能够得到有效提升。
参考文献：
[1] 李棣.中国画的线条美在小学美术课堂的应用[J].参花：下半月，2019（011）：123.
[2] 叶维娜.小学美术教学中如何提升学生中国画的鉴赏能力[J].新课程（教研版），2015（009）：174-175.
[3] 陈小清.中国画在小学美术课堂的魅力初探[J].东京文学，2017（004）：125.
关键词：中国画;线条美;小学;美术课堂
作为最基本的艺术语言，线条的存在是中国画的根本，它所展现出的不只是我国传统艺术的美感，同时也是无数先辈的艺术结晶。气韵生动，所讲述的正是线条创作中不可缺少的重要内容，对于小学生而言，如何提高他们对中国画线条的美感认知，领会线条组合中所要表达的内容，便是当前小学美术教师所要面临的主要问题。将中国画融入小学美术课堂之中，加强引导工作，既能够帮助小学生强化审美能力，同时还能够对其创新思维发展起到积极的促进作用。
一、线条元素美术教学中的重要作用
（一）基础作用
线条是以点为基础所展开的图形，通过细微的变动与组合便能够转变为全新的图形，从而带给人不同效果。比如说，人们在看到直线时会有一种敏锐的感觉，因而常常用来描绘刚硬事物，而曲线本身所具备的流动性总是会给人一种相对柔和的感觉，二者形状不同，所产生的视觉体验也会有所区别。
（二）深层次作用
如果从深层次进行分析，那么线条元素通常都是被用来进行情感上的表达与呈现，作者在进行绘画的过程中会通过线条来将自己的情感表达出来，比如说《御龙升天图》，飘带正是用曲线组成，栩栩如生，似乎正随风飘动，十分流畅，人们如同身临其境般感受到身旁风的动态变化。
二、中国画的线条美在小学美术课堂的应用
教师在进行美术教学的过程中，需要把学生当作教学中心，以学生的视角进行思考，并建立相对自由并且生动的学习环境，这对于这一时期的学生而言能够起到较为明显的促进作用。由于小学生对于外界事物抱有好奇心，因而在进行线条的教学过程中教师需要通过不同手段开展教学内容，既要确保学生能够产生学习兴趣，同时对学生的审美思维与创新思维的发展也能够起到积极的影响。
（一）提高学习兴趣
对于小学生来讲，兴趣的存在比任何方法都重要，因而教师在进行教学时，可以通过多媒体技术的应用，将特征明显的中国画呈现在屏幕之上，学生在观赏影像的过程中，自身的注意力会不自觉地集中起来，这时教师便可以对整个作品进行线条应用的解析，等到学生有所认知后，再提议让学生模仿作品线条进行绘画，这样不仅能够提高学生对美术学习的兴趣，还能够加强对学生创新思维的培养与提升。
（二）促进小学生创造思维发展
在《哪吒闹海》中，所采用的线条符号都是最为基本的存在，圆形、波浪、三角等等，教师在进行这一作品的解析过程中，可以先引导学生对图形种类进行分类，由学生自己去寻找图画中的图形数量，并以此为完成对相关图形要点的了解与掌握，之后教师便可以要求学生根据自己所掌握的图形进行自由组合，通过对线条可塑性的利用来进行不同物体的构建，以此来对小学生的创造性思维起到积极的影响。不仅如此，在进行制作的过程中，教师还可以结合实际情况进行事物的线条化处理，比如说在互联网上寻找出汽车的图片，选择节点并进行编号，之后清空颜色与线条，只剩下节点，将文件打印出来，交给学生进行节点的连线，学生可以不必根据数字节点顺序进行编号，这样不仅能够有效提高学生对于美术学习的积极性，同时还能够加深学生的线条记忆，提升创作能力。
（三）指导学生简化线条的运用
在进行小学美术课堂的教学过程中，教师需要先要帮助学生明确不同线条之间的区别，有的线条并不需要，而有的线条则是必不可少。在进行实践操作的过程中，学生则需要把自己认为比较重要的线条画粗，而将不必要的线条擦掉，进行其他地方的创作，为了确保实践操作的有效性，教师在进行任务布置时，最好是选择线条比较明朗，并且与生活有着密切联系的物品，从而来使学生能够短时间内明确物品线条的趋势与形状，之后再通过自己所学习的内容来将其进行绘画，以此来实现提高学生审美能力的目的。
在很多中国画之中，线条多并不意味着美，比如说齐白石的《虾》，所用的笔墨并不多，但是学生在第一眼就能够认出画中的生物是什么，之所以要进行线条的简化，正是为了学生日后发展而考虑。但是，作为教师，不能够将学生的创作力与想象力扼杀在摇篮里，而将线条简化的目的其实就是为了帮助学生明白线条间的平衡，并以此为基础促进学生的思维发展，因而教师不能够对学生所画的线条进行主观意义上的改变与干涉，要与学生加强沟通，明白学生的想法，并对不足的地方进行引导，在不影响学生创造力发挥的前提下提升线条应用的灵活性。
三、结语
综上所述，线条是艺术的基础，小学生在进行美术学习的过程中，自然需要对线条因素有所了解与认知，因而，在进行美术课堂教学的过程中，教师需要根据实际情况开展相应的教学活动，在不影响学生思维发展的前提下进行合理的引导，激发学生的学习兴趣，从而来确保学生的美术鉴赏力和绘画表达能力能够得到有效提升。
参考文献：
[1] 李棣.中国画的线条美在小学美术课堂的应用[J].参花：下半月，2019（011）：123.
[2] 叶维娜.小学美术教学中如何提升学生中国画的鉴赏能力[J].新课程（教研版），2015（009）：174-175.
[3] 陈小清.中国画在小学美术课堂的魅力初探[J].东京文学，2017（004）：125.