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责任，是指一个人分内应做的事情。富有“责任感”是中华儿女的优良传统，在当今时代，也应该继承和发扬。新时期，青少年的责任意识主要体现在哪些方面？培养青少年责任意识的意义何在？家庭和学校该如何培养青少年的责任意识？围绕这些问题，我们分别采访了德育专家、家庭教育学者以及学校教育工作者，希冀能从多种角度探讨新时代责任教育的意义和开展责任教育之道。
“天下兴亡，匹夫有责。”中华民族历来重视个人的责任和担当。当今时代，青少年的责任意识主要体现在哪些方面？
南京师范大学道德教育研究所 崔欣伟：当代青少年生活在经濟社会快速变革的全球化时代，在构建人类命运共同体的背景下，他们的责任意识主要体现在如下几个方面——
一是作为个体的人，以人天然应有的义务和自己作为多样化的社会角色应该承担的责任，如作为子女之于父母，作为学生之于学业、班级、学校，作为公民之于社会和国家，作为自我之于他人，等等。
二是作为人类的一员，在处理与社会、自然、生态环境的关系中应当承担的责任，如维护社会良好秩序、爱护动植物、保护生态资源、养成积极健康的生活方式等。
三是作为成长发展的社会成员，在自己能力增长的过程中，对于自身行为和工作可能带来的严重后果应当承担的责任，即对自己行为的未来责任的预测和承担，比如出于好意帮助他人而可能带来的坏的结果、实施的某项发明创造可能带来的灾难性后果等。
华东师范大学教育学部 范国睿：这主要体现在青少年的社会责任上。青少年是祖国的未来，他们将来是中华民族伟大复兴的建设者和见证者。伟大复兴中的中华民族，科学技术的创新、经济的发达、文化的繁荣、政治的民主、社会文明程度的提升，都有赖于当代青少年高度的社会责任感、专业素养与文明修养。
福建幼儿师范高等专科学校 黄晖：责任意识是每位公民应具备的思想道德素质。新时代的青少年扮演着学校学生、家庭子女、社会公民等多种角色，与此相应，必然要具备自我责任意识、家庭责任意识、他人责任意识、社会责任意识等多方面的责任意识。
其中，自我责任意识是建立在内心信念和自我觉悟基础之上的道德自觉和对己负责的责任意识，表现为“常怀律己之心，时刻反躬自省”等个人内在的道德自觉，强调“自爱、自重、自控”等;家庭责任意识即对家庭负责的意识，表现为积极乐观的家庭情感选择、对家庭自愿自主产生的内驱力等;他人责任意识表现为正确处理好与他人之间的关系，相互帮助、团结合作、诚信友爱等;社会责任意识是一个人的世界观、人生观、价值观在社会中的具体体现，当今时代的青少年承担着实现中华民族伟大复兴的历史使命，作为未来社会发展的建设者和引领者，除了具备宏观的国际视野外，还必须有强烈的社会责任意识，把自己融入社会发展中，成为历史的创造者。
山东省济南第九中学 王云剑：当今时代，青少年的责任意识主要体现在社会责任、国家认同和国际理解三个方面。
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其中，责任担当是“社会参与”的具体要求，是六大核心素养之一。新时代，社会、国家、国际关系等面临着复杂挑战，青少年需要具备强烈的责任意识。在学习中，除了要掌握基础知识和基本技能，还要学会与他人合作、交流;不仅要了解知识，还应能探究知识的发生、发展，并与现实世界相联系，进行深度学习;既要有国家意识，也要具备国际视野，有思辨的能力，能够公正、全面地思考问题。
在您看来，培养青少年的责任意识意义何在？
南京师范大学道德教育研究所 崔欣伟：一是有利于提升青少年的基础性道德品质，即在底线道德之上，与青少年的当下生活紧密相关、容易感知和达成的作为人基本的道德素养，从而促进社会道德风气的改善和道德建设水平的提升。二是有利于提高青少年的创新精神和创造才能。因为责任品质来源于民主化教育和自主性选择，只有自主选择的生活才能激发学生的投入热情，从而创造性地学习和工作，促进学习成绩和综合素质的提高。三是有利于提升学生的自律能力。因为责任是个体以“良心”为心理机制，能够内在地激发学生的道德自觉，从而使道德规范内化为主体的信念，这样的教育就不再是外在强制的，而是自主体验、主动选择的，这就容易使学生的道德建构从他律走向自律。
华东师范大学教育学部 范国睿：可以从个人和社会两个层面来讲。个人层面，责任意识意味着个人为人处事要坚守伦理底线，为人诚实守信、敬业爱岗、认真负责;对于组织与社会来讲，每个人诚实守信，坚守社会伦理契约，有助于形塑一个有序、健康、文明的社会。
国家关工委 徐莉：角色即人格。青少年时期正是世界观、人生观、价值观形成与创建的关键时期。人由自然属性向社会属性发展，必经青少年时期的探索与试错。社会性成长教育是这个阶段的重点，而责任、担当、敬畏的创建是基础。
现代社会，家庭全力抚养孩子，将更多的精力倾注在孩子身上，过多关注剥夺了孩子自我成长的权利，而成长必定是在尝试、体会、感受、挫败和坚持下完成的。
此次新冠肺炎疫情，对当今的青少年而言，是冲击，是考验，更是经历。他们有恐惧，有焦虑，也有新奇与挑战。疫情给这些大多在“温室”中长大的孩子带来一场意外的“风霜雪雨”——其实世间本就如此，只是一直有人（家长和老师）在帮他们挡风遮雨。很多家长抱怨：孩子消极懈怠懒惰。试问：如果我们天天让孩子感受家长可以包办一切，他可以不劳而获，那他凭什么去懂得责任担当？
突如其来的疫情，对懵懂的孩子是警醒：我们本该心存敬畏，敬畏自然、敬畏科学、敬畏知识、敬畏情感。有敬畏，才有顾忌;有顾忌，才生责任。而责任意识，可以帮助我们守护家园、亲情，守护我们曾熟悉的校园。
福建幼儿师范高等专科学校 黄晖：一方面，责任意识是青少年健康成长的助推器。青少年正处于特殊的身心发展阶段，随着自我意识、个体认知水平、社会阅历的不断发展，他们会有更多的自我拷问，外在表现为价值观的冲突、社会思潮的干扰，甚至可能会做出极端行为。有无责任意识决定着青少年对于善恶行为的选择。若缺乏责任意识，则难以抑制内心冲突，进而引发行为冲突。相反，稳定的责任意识能够规劝自我以道德规则缓解内心冲突，避免行为极端化，从而助推青少年健康成长。 另一方面，培养青少年的责任意识是社会整体健康发展的重要一环。人之为人在于其社会属性，个体在社会中必然产生彼此交叉的众多联系，这就必然形成个体的社会责任需要。社会责任从道德和行为上对人们的言行进行约束，从而保障社会有序运行。青少年的责任意识作为一种特殊群体的社会意识形态，是在个体的社会实践中形成和发展的。这一群体价值观尚未成熟，法律观念淡薄，部分青少年甚至偏离正常成长轨道，无力自我纠正，这必然对社会发展产生反作用——近年来，我国青少年犯罪事件数量持续攀升，并且呈现低龄化、团伙化、恶性化的发展趋势。因此，培养青少年的责任意识，既有利于青少年个体的自我发展，也有利于社会整体秩序的良性运行。
家庭是孩子的第一所学校，对于孩子个性、品质的形成有著不可忽视的影响。若要在家庭教育中培养孩子的责任意识，父母应该怎样做？
南京师范大学道德教育研究所 崔欣伟：道德教育从来都离不开家庭的参与。父母在家庭教育中要注意这样几点：一是不溺爱孩子，从小就培养孩子在家庭中的独立性和独立意识，引导他们参与家务劳动，明确自己的事情自己做，养成自己负责的习惯;二是支持和帮助孩子多参与社区、单位等的公益活动，参与社会管理，培养社会责任感;三是父母应做好表率，以身作则，营造良好家风，以积极健康的价值观影响孩子。
华东师范大学教育学部 范国睿：毫无疑问，父母的以身作则是最重要的责任教育途径，比如守信、守时。对孩子的要求，不可轻易允诺，一经允诺，就必须要兑现。一次失信，就会给孩子树立一个不良“榜样”。另外，体验重于说教，父母要和孩子共同完成一些活动和任务，并在活动中平等地承担不同的角色和任务，每个人都明确自己的任务清单，努力去完成。
国家关工委 徐莉：可以通过家庭会议来培养孩子的责任意识：由孩子设计策划实施，每周一次，家庭成员共同参与，完成一项亲子互动活动，可以是讨论一个话题、达成一个愿望、倾诉一次心声、共做一顿晚餐、同唱一首歌、共读一部经典……生命本就是由琐碎的细节构成，家长要和孩子共同感受生活，聊聊生命、谈谈健康、讲讲科学。帮助孩子制定成长目标，从学习、性格、爱好、身体等方面来细化项目，落实到每一天的各个时段管理，并记录完成情况。这些点滴小事的落实，都有助于培养孩子的责任意识。
福建幼儿师范高等专科学校 黄晖：父母是家庭关系中的责任主体，是孩子的引导者和教育者，孩子通过观察、感知、模仿父母的言行，来塑造、规范自身的行为。在家庭教育中培养青少年的责任意识，父母首先应该做到以身作则、率先垂范，提升自身的责任意识，始终以法律规范和社会公德为准则，用对他人、对社会负责的态度去处理问题。同时，要强化家风家教，营造良好的家庭氛围。例如，遇事能够冷静处理，尊重孩子的想法，与孩子一同分析、解决问题，反思经验教训，而不是施以传统的棍棒教育，一味责骂孩子。
另外，家长还可以有意识地安排一些家庭活动，让孩子在参与中体会责任的现实意义。例如：在植树节一起植树，强化孩子对大自然的责任意识;在重阳节看望孤寡老人，增加孩子对他人、对社会的责任意识;在周末共同承担家务，增强孩子对家庭的责任意识，等等。
山东省济南第九中学 刘磊：父母是孩子的第一任老师，其自身的修养和言行会直接影响孩子的一举一动。因此，要培养孩子的责任意识，父母应该做好以下几个方面——
首先，得加强自身修养，提升自身的责任意识，用自己的一言一行去感染孩子，发挥良好的榜样示范作用。
其次，要对孩子进行家国情怀教育，要教给孩子“天下兴亡，匹夫有责”的道理，用英雄先贤来激励孩子树立责任意识。
再次，要敢于放手，让孩子分担一定的家庭事务。一方面，日常家务要做好分工，让孩子承担固定的家务。另一方面，随着孩子的成长，要交给孩子一些随机性的任务，比如到超市购物，并鼓励孩子参与诸如社区服务等社会事务，敢于让孩子承担一定的家庭和社会责任，在活动中培养孩子的责任意识。
最后，当孩子犯错时，家长不能护短、包庇，而要鼓励孩子勇于承担责任，以此让孩子超越“自我中心”，强化对自己和他人负责、对周围环境负责的责任心。
学校是育人的主阵地。在您看来，学校可以通过哪些方式有效提升学生的责任意识？
南京师范大学道德教育研究所 崔欣伟：其一，发挥德育课程和学校德育系统的主渠道作用，在德育课程和活动中增加和突出有关责任意识培养的素材和内容。其二，推进实施课程思政，在其他各门学科中挖掘责任教育资源，渗透责任教育内容。例如，在生物课中讲授微生物、细菌等内容时，渗透疫情防控知识和防疫先进人物不怕艰险、勇于担当的事迹等。其三，在学校和班级管理中，发挥学生主体作用，可以实行班干部、学生会干部轮换制，让更多学生有机会参与校园管理，以培养他们的担当精神。其四，抓好重大事件、节点的教育时机，如举办奥运会、汶川大地震、新冠肺炎防控等学生生活中遇到的重大事件，组织活动参与、深入道德讨论和心理引导等，使他们在其中体会到国家的强大和政府、社会、公民的担当，提升他们的社会责任感。其五，深入组织学生开展社会实践，在志愿服务、社区管理、支农支教、勤工助学中，增强学生的社会责任意识和服务能力。
华东师范大学教育学部 范国睿：学校中的责任教育就是根据社会的道德要求有计划、有组织、有目的地对青少年实施教育引导活动，使其在自主选择基础上养成基本的责任品格，成为一个负责任的人。责任教育是学校立德树人的主要任务之一，不仅需要从学生日常的养成教育做起，更重要的是将责任教育贯穿于教育教学活动和学生每日生活之中。
学校实施责任教育的途径有很多，包括日常养成教育，在学科教学中融入责任教育的内容，班级生活、社团生活、宿舍生活、体育活动及各种社会实践活动，等等。重要的是，责任教育要与生活相联系，要与生活中的角色职责、任务相联系，让学生明确自己的职责所在，注重日常生活体验，以及活动结束后师生的及时讨论与总结，使每一次活动都有不同的收获。这种累积效应，不仅有助于提升学生的责任意识，更有助于学生养成负责任的习惯，受益终生。
福建幼儿师范高等专科学校 黄晖：首先，学校可以加强社会主义核心价值观教育，提升学生履行责任的意识。例如：把诚信文化融入各阶段的课堂教学中，提升学生的社会责任意识;开展“评选身边事、教育身边人”活动，提升学生对他人的责任意识，等等。
其次，学校可以营造氛围，强化正向激励与引导作用。从与学生生活、学习相关的日常事件入手，树典型、立榜样，让学生产生强烈的道德共鸣与价值认同，从而养成良好的责任意识与行为习惯;对在校园里积极履行责任的学生给予肯定和表扬，发挥正向导向和引导辐射作用，形成长效机制，使青少年勇于担责、主动作为。
山东省济南第九中学 刘磊：在培养学生的责任意识方面，相较于家庭教育，学校教育更具有计划性、系统性和针对性。我认为，学校应该做好以下几个方面——
首先，要将学生责任意识的培养列入育人目标。只有在思想层面重视了，才会采取一系列相应的举措加以落实。
其次，可以组织开展相应的主题教育，如国旗下演讲、主题班会、主题实践活动等，以此培养学生的责任意识，提升学生的责任能力。
再次，在班级活动中培养学生的责任意识。班主任可以将班内事物进行细致分工，给学生明确的任务，培养学生守土有责、守土尽责的意识。同时，要注意阶段性总结，对于做得好的学生进行表扬奖励，对于失责的学生进行纠正和惩戒，形成担责氛围。
最后，在学科教学中渗透责任意识。教师要在学科教学过程中，结合具体的教学内容，适时地进行责任意识教育，培养学生的家国情怀。
“天下兴亡，匹夫有责。”中华民族历来重视个人的责任和担当。当今时代，青少年的责任意识主要体现在哪些方面？
南京师范大学道德教育研究所 崔欣伟：当代青少年生活在经濟社会快速变革的全球化时代，在构建人类命运共同体的背景下，他们的责任意识主要体现在如下几个方面——
一是作为个体的人，以人天然应有的义务和自己作为多样化的社会角色应该承担的责任，如作为子女之于父母，作为学生之于学业、班级、学校，作为公民之于社会和国家，作为自我之于他人，等等。
二是作为人类的一员，在处理与社会、自然、生态环境的关系中应当承担的责任，如维护社会良好秩序、爱护动植物、保护生态资源、养成积极健康的生活方式等。
三是作为成长发展的社会成员，在自己能力增长的过程中，对于自身行为和工作可能带来的严重后果应当承担的责任，即对自己行为的未来责任的预测和承担，比如出于好意帮助他人而可能带来的坏的结果、实施的某项发明创造可能带来的灾难性后果等。
华东师范大学教育学部 范国睿：这主要体现在青少年的社会责任上。青少年是祖国的未来，他们将来是中华民族伟大复兴的建设者和见证者。伟大复兴中的中华民族，科学技术的创新、经济的发达、文化的繁荣、政治的民主、社会文明程度的提升，都有赖于当代青少年高度的社会责任感、专业素养与文明修养。
福建幼儿师范高等专科学校 黄晖：责任意识是每位公民应具备的思想道德素质。新时代的青少年扮演着学校学生、家庭子女、社会公民等多种角色，与此相应，必然要具备自我责任意识、家庭责任意识、他人责任意识、社会责任意识等多方面的责任意识。
其中，自我责任意识是建立在内心信念和自我觉悟基础之上的道德自觉和对己负责的责任意识，表现为“常怀律己之心，时刻反躬自省”等个人内在的道德自觉，强调“自爱、自重、自控”等;家庭责任意识即对家庭负责的意识，表现为积极乐观的家庭情感选择、对家庭自愿自主产生的内驱力等;他人责任意识表现为正确处理好与他人之间的关系，相互帮助、团结合作、诚信友爱等;社会责任意识是一个人的世界观、人生观、价值观在社会中的具体体现，当今时代的青少年承担着实现中华民族伟大复兴的历史使命，作为未来社会发展的建设者和引领者，除了具备宏观的国际视野外，还必须有强烈的社会责任意识，把自己融入社会发展中，成为历史的创造者。
山东省济南第九中学 王云剑：当今时代，青少年的责任意识主要体现在社会责任、国家认同和国际理解三个方面。
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其中，责任担当是“社会参与”的具体要求，是六大核心素养之一。新时代，社会、国家、国际关系等面临着复杂挑战，青少年需要具备强烈的责任意识。在学习中，除了要掌握基础知识和基本技能，还要学会与他人合作、交流;不仅要了解知识，还应能探究知识的发生、发展，并与现实世界相联系，进行深度学习;既要有国家意识，也要具备国际视野，有思辨的能力，能够公正、全面地思考问题。
在您看来，培养青少年的责任意识意义何在？
南京师范大学道德教育研究所 崔欣伟：一是有利于提升青少年的基础性道德品质，即在底线道德之上，与青少年的当下生活紧密相关、容易感知和达成的作为人基本的道德素养，从而促进社会道德风气的改善和道德建设水平的提升。二是有利于提高青少年的创新精神和创造才能。因为责任品质来源于民主化教育和自主性选择，只有自主选择的生活才能激发学生的投入热情，从而创造性地学习和工作，促进学习成绩和综合素质的提高。三是有利于提升学生的自律能力。因为责任是个体以“良心”为心理机制，能够内在地激发学生的道德自觉，从而使道德规范内化为主体的信念，这样的教育就不再是外在强制的，而是自主体验、主动选择的，这就容易使学生的道德建构从他律走向自律。
华东师范大学教育学部 范国睿：可以从个人和社会两个层面来讲。个人层面，责任意识意味着个人为人处事要坚守伦理底线，为人诚实守信、敬业爱岗、认真负责;对于组织与社会来讲，每个人诚实守信，坚守社会伦理契约，有助于形塑一个有序、健康、文明的社会。
国家关工委 徐莉：角色即人格。青少年时期正是世界观、人生观、价值观形成与创建的关键时期。人由自然属性向社会属性发展，必经青少年时期的探索与试错。社会性成长教育是这个阶段的重点，而责任、担当、敬畏的创建是基础。
现代社会，家庭全力抚养孩子，将更多的精力倾注在孩子身上，过多关注剥夺了孩子自我成长的权利，而成长必定是在尝试、体会、感受、挫败和坚持下完成的。
此次新冠肺炎疫情，对当今的青少年而言，是冲击，是考验，更是经历。他们有恐惧，有焦虑，也有新奇与挑战。疫情给这些大多在“温室”中长大的孩子带来一场意外的“风霜雪雨”——其实世间本就如此，只是一直有人（家长和老师）在帮他们挡风遮雨。很多家长抱怨：孩子消极懈怠懒惰。试问：如果我们天天让孩子感受家长可以包办一切，他可以不劳而获，那他凭什么去懂得责任担当？
突如其来的疫情，对懵懂的孩子是警醒：我们本该心存敬畏，敬畏自然、敬畏科学、敬畏知识、敬畏情感。有敬畏，才有顾忌;有顾忌，才生责任。而责任意识，可以帮助我们守护家园、亲情，守护我们曾熟悉的校园。
福建幼儿师范高等专科学校 黄晖：一方面，责任意识是青少年健康成长的助推器。青少年正处于特殊的身心发展阶段，随着自我意识、个体认知水平、社会阅历的不断发展，他们会有更多的自我拷问，外在表现为价值观的冲突、社会思潮的干扰，甚至可能会做出极端行为。有无责任意识决定着青少年对于善恶行为的选择。若缺乏责任意识，则难以抑制内心冲突，进而引发行为冲突。相反，稳定的责任意识能够规劝自我以道德规则缓解内心冲突，避免行为极端化，从而助推青少年健康成长。 另一方面，培养青少年的责任意识是社会整体健康发展的重要一环。人之为人在于其社会属性，个体在社会中必然产生彼此交叉的众多联系，这就必然形成个体的社会责任需要。社会责任从道德和行为上对人们的言行进行约束，从而保障社会有序运行。青少年的责任意识作为一种特殊群体的社会意识形态，是在个体的社会实践中形成和发展的。这一群体价值观尚未成熟，法律观念淡薄，部分青少年甚至偏离正常成长轨道，无力自我纠正，这必然对社会发展产生反作用——近年来，我国青少年犯罪事件数量持续攀升，并且呈现低龄化、团伙化、恶性化的发展趋势。因此，培养青少年的责任意识，既有利于青少年个体的自我发展，也有利于社会整体秩序的良性运行。
家庭是孩子的第一所学校，对于孩子个性、品质的形成有著不可忽视的影响。若要在家庭教育中培养孩子的责任意识，父母应该怎样做？
南京师范大学道德教育研究所 崔欣伟：道德教育从来都离不开家庭的参与。父母在家庭教育中要注意这样几点：一是不溺爱孩子，从小就培养孩子在家庭中的独立性和独立意识，引导他们参与家务劳动，明确自己的事情自己做，养成自己负责的习惯;二是支持和帮助孩子多参与社区、单位等的公益活动，参与社会管理，培养社会责任感;三是父母应做好表率，以身作则，营造良好家风，以积极健康的价值观影响孩子。
华东师范大学教育学部 范国睿：毫无疑问，父母的以身作则是最重要的责任教育途径，比如守信、守时。对孩子的要求，不可轻易允诺，一经允诺，就必须要兑现。一次失信，就会给孩子树立一个不良“榜样”。另外，体验重于说教，父母要和孩子共同完成一些活动和任务，并在活动中平等地承担不同的角色和任务，每个人都明确自己的任务清单，努力去完成。
国家关工委 徐莉：可以通过家庭会议来培养孩子的责任意识：由孩子设计策划实施，每周一次，家庭成员共同参与，完成一项亲子互动活动，可以是讨论一个话题、达成一个愿望、倾诉一次心声、共做一顿晚餐、同唱一首歌、共读一部经典……生命本就是由琐碎的细节构成，家长要和孩子共同感受生活，聊聊生命、谈谈健康、讲讲科学。帮助孩子制定成长目标，从学习、性格、爱好、身体等方面来细化项目，落实到每一天的各个时段管理，并记录完成情况。这些点滴小事的落实，都有助于培养孩子的责任意识。
福建幼儿师范高等专科学校 黄晖：父母是家庭关系中的责任主体，是孩子的引导者和教育者，孩子通过观察、感知、模仿父母的言行，来塑造、规范自身的行为。在家庭教育中培养青少年的责任意识，父母首先应该做到以身作则、率先垂范，提升自身的责任意识，始终以法律规范和社会公德为准则，用对他人、对社会负责的态度去处理问题。同时，要强化家风家教，营造良好的家庭氛围。例如，遇事能够冷静处理，尊重孩子的想法，与孩子一同分析、解决问题，反思经验教训，而不是施以传统的棍棒教育，一味责骂孩子。
另外，家长还可以有意识地安排一些家庭活动，让孩子在参与中体会责任的现实意义。例如：在植树节一起植树，强化孩子对大自然的责任意识;在重阳节看望孤寡老人，增加孩子对他人、对社会的责任意识;在周末共同承担家务，增强孩子对家庭的责任意识，等等。
山东省济南第九中学 刘磊：父母是孩子的第一任老师，其自身的修养和言行会直接影响孩子的一举一动。因此，要培养孩子的责任意识，父母应该做好以下几个方面——
首先，得加强自身修养，提升自身的责任意识，用自己的一言一行去感染孩子，发挥良好的榜样示范作用。
其次，要对孩子进行家国情怀教育，要教给孩子“天下兴亡，匹夫有责”的道理，用英雄先贤来激励孩子树立责任意识。
再次，要敢于放手，让孩子分担一定的家庭事务。一方面，日常家务要做好分工，让孩子承担固定的家务。另一方面，随着孩子的成长，要交给孩子一些随机性的任务，比如到超市购物，并鼓励孩子参与诸如社区服务等社会事务，敢于让孩子承担一定的家庭和社会责任，在活动中培养孩子的责任意识。
最后，当孩子犯错时，家长不能护短、包庇，而要鼓励孩子勇于承担责任，以此让孩子超越“自我中心”，强化对自己和他人负责、对周围环境负责的责任心。
学校是育人的主阵地。在您看来，学校可以通过哪些方式有效提升学生的责任意识？
南京师范大学道德教育研究所 崔欣伟：其一，发挥德育课程和学校德育系统的主渠道作用，在德育课程和活动中增加和突出有关责任意识培养的素材和内容。其二，推进实施课程思政，在其他各门学科中挖掘责任教育资源，渗透责任教育内容。例如，在生物课中讲授微生物、细菌等内容时，渗透疫情防控知识和防疫先进人物不怕艰险、勇于担当的事迹等。其三，在学校和班级管理中，发挥学生主体作用，可以实行班干部、学生会干部轮换制，让更多学生有机会参与校园管理，以培养他们的担当精神。其四，抓好重大事件、节点的教育时机，如举办奥运会、汶川大地震、新冠肺炎防控等学生生活中遇到的重大事件，组织活动参与、深入道德讨论和心理引导等，使他们在其中体会到国家的强大和政府、社会、公民的担当，提升他们的社会责任感。其五，深入组织学生开展社会实践，在志愿服务、社区管理、支农支教、勤工助学中，增强学生的社会责任意识和服务能力。
华东师范大学教育学部 范国睿：学校中的责任教育就是根据社会的道德要求有计划、有组织、有目的地对青少年实施教育引导活动，使其在自主选择基础上养成基本的责任品格，成为一个负责任的人。责任教育是学校立德树人的主要任务之一，不仅需要从学生日常的养成教育做起，更重要的是将责任教育贯穿于教育教学活动和学生每日生活之中。
学校实施责任教育的途径有很多，包括日常养成教育，在学科教学中融入责任教育的内容，班级生活、社团生活、宿舍生活、体育活动及各种社会实践活动，等等。重要的是，责任教育要与生活相联系，要与生活中的角色职责、任务相联系，让学生明确自己的职责所在，注重日常生活体验，以及活动结束后师生的及时讨论与总结，使每一次活动都有不同的收获。这种累积效应，不仅有助于提升学生的责任意识，更有助于学生养成负责任的习惯，受益终生。
福建幼儿师范高等专科学校 黄晖：首先，学校可以加强社会主义核心价值观教育，提升学生履行责任的意识。例如：把诚信文化融入各阶段的课堂教学中，提升学生的社会责任意识;开展“评选身边事、教育身边人”活动，提升学生对他人的责任意识，等等。
其次，学校可以营造氛围，强化正向激励与引导作用。从与学生生活、学习相关的日常事件入手，树典型、立榜样，让学生产生强烈的道德共鸣与价值认同，从而养成良好的责任意识与行为习惯;对在校园里积极履行责任的学生给予肯定和表扬，发挥正向导向和引导辐射作用，形成长效机制，使青少年勇于担责、主动作为。
山东省济南第九中学 刘磊：在培养学生的责任意识方面，相较于家庭教育，学校教育更具有计划性、系统性和针对性。我认为，学校应该做好以下几个方面——
首先，要将学生责任意识的培养列入育人目标。只有在思想层面重视了，才会采取一系列相应的举措加以落实。
其次，可以组织开展相应的主题教育，如国旗下演讲、主题班会、主题实践活动等，以此培养学生的责任意识，提升学生的责任能力。
再次，在班级活动中培养学生的责任意识。班主任可以将班内事物进行细致分工，给学生明确的任务，培养学生守土有责、守土尽责的意识。同时，要注意阶段性总结，对于做得好的学生进行表扬奖励，对于失责的学生进行纠正和惩戒，形成担责氛围。
最后，在学科教学中渗透责任意识。教师要在学科教学过程中，结合具体的教学内容，适时地进行责任意识教育，培养学生的家国情怀。