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摘要：高中历史是高考的一门必修课，其本质是对学生进行人文教育，而人文素养是作为一名合格公民所必备的核心素养。学好历史对每一个学生的人生观价值观和今后的成长都会产生巨大的影响。教好历史不仅是出于一个历史老师身上应尽的职责，而是作为一名教育工作者对于学生、家庭和国家应该承担的使命。但是在历史学习过程中，也存在一定数量的后进生，新课程背景下，教师应该利用科学的方法，有效的手段循序渐进的转化后进生，改善其学生方法，提高学生历史的激情，培养学生的历史素养。
关键词：高中历史教学；转化；后进生
每一个普通的学生都承载着一个家庭的希望与未来，每一个普通学生都是建设社会主义新中国的一块基石，每一个学生未来都会走向社会组成家庭，都会对其周围的人和事产生巨大的影响。本着教育工作者的良心和使命，我们对于每一个学生都应该是“不嫌弃、不抛弃、不放弃”，用“一个都能够少”的标准要求自己，努力帮助后进生，改进后进生的学习方法。
一、高中历史中后进生成因的分析
没有谁天生就是优生，也没有谁是天生都愚钝，上天待每一个同学都很公平很温柔，新一代学生因为从小无微不至的照顾和优越的物质环境，基本上智商都很高，所以基本上每一个学生都有学好的潜质。但是在从他踏入学校的第一天到高中，是一个漫长的过程，其中由于各种各样因素的影响，使得学生在学生成绩中产生了差异，有的变得优秀生动出类拔萃，有的变得厌学忧郁活如死水。就高中历史而言，后进生形成有主要以下几个方面的原因。
1、对于历史学科认知度不够
有很多人都认为历史是一门记忆的学科，而现在电脑如此发达为何要花费大量的时间在记忆过去的对于现在无用的事情上呢？但是我们知道无论是传统教学还是新课程的学习，历史都不单单是史实的记忆，他是一门综合性的学科，不仅要求学生有一定的学习能力和认知能力，还要求一定的道德素养和人文素养。很多学生简单的认为历史是一门只靠记忆的学科，在平时的学习中不注重历史认知能力的培养和思维能力的锻炼，考前为了分数就开始死记硬背，考试过程中一遇到灵活的题目就变得束手无策了，最终导致考试的失败。而很多学生又没有正确的考试观，且学习意志薄弱，这样就会怨天尤人，失去学习历史的自信心，久而久之，便失去了学习历史的兴趣，更有甚者会产生厌学情绪。
2、教师教学方法和教学艺术有待改进
“亲其师，信其道”，很多后进生除了其自身的问题外，教师的教学与言行也会对他们的成绩产生影响。
在教学过程中，有的教師教学手段单一，整个教学过程中缺乏活力，引不起学生的学习兴趣，久而久之就会影响学生对于这一门课程的积极性；有的教师仅仅是为了应试，单单只讲教材上有的内容，更有甚者只是单纯的照本宣科，这样只会让学生发至内心的鄙视你，从而就会不喜欢这一门学科；有的教师简单的采用“一刀切”的方式，没有遵循因材施教的原则，争对不同性格、不同基础和不同学习能力的学生，老师采用同一种教学方法，对所有的学生“一视同仁”，这也会影响部分学生的学习。
二、新课改背景下高中历史后进生的转化策略
后进生的形成原因是多方面的，在教学过程中我们应该发挥教师的主观能动性，对症下药和因材施教，尽量避免后进生形成的同时，也要注意已经存在的后进生的转化问题。
1、改善教学方法，提高课堂艺术
历史课堂不仅仅是传授书本中的知识，讲解某个历史上的朝代更替和政治制度设计，历史课堂还应该是思想的共鸣和知识火花的碰撞。根据维果斯基的最近发展区理论，教学应该着眼于学生的最近发展区，提符合学生其最近发展区的且有一定难度的问题，但是这一问题学生自身能够解决的，这样才能够有效的调动学生的学习积极性。例如：讲解辛亥革命的结果时，不说传统的孙中山软弱，袁世凯卖国的观点，而是说他们都是英雄，辛亥革命的结果是双方不得不做的选择，是相互妥协的结果，而妥协是当今政治上生活中我们必备的一种艺术。
2、提高师生感情交流的质量
中国古代兵法强调“用兵之道，攻心为上，攻城为下。心战为上，兵战为下”。人最柔软的就是其内心，在教学中如果我们“攻下”了学生的内心，我们的教学工作将会变得事半功倍。
在实际教学中，很多教师比较喜欢优秀的学生，而且课堂上喜欢请优秀学生回答问题，课后也喜欢与优生交心，而对于后进生的关注比较少，这在一定程度上影响了后进生的进步。很多老师也明白“亲其师信其教”的道理，也在努力的改善与后进生的关系，但是这种不是发至内心的喜欢关爱，敏感的后进生是能够体会到的，这样有可能让师生的关系渐行渐远。所以提高师生感情交流的质量就变得尤为重要，让后进生感受到老师的爱、重视和努力，自然他就会努力学习，学习成绩提高就变得指日可待了。
3、教师大声的把爱与累表达出来
语言的魅力在于表达，爱就大声说出来，苦累也大声表达出来，让学生从心里面认可了老师的付出和爱，他们才会“亲其师，信其道”，努力的学习。这是一个浮躁的社会，很多成人都没有办法静下心来感知周围的人与事，何况是没有成年学生们呢？他们认知能力有限，加之作为家里小公主小王子的他们习惯了周围人的给与，如果我们不把爱与累表达出来，他们可能是没有办法感受到的。
4、找到学生在历史学科中的闪光点
自信是一个人成功的源泉，你要自信首先必修有闪光点，一个人的闪光点可以是很多，但是其体育音乐方面的闪光点不能够直接促进历史学科的发展，所以找准其历史学科上的闪光点就变得尤为的重要。如果我们能够找到学生在历史学科中的闪光点，并且不断的强化这一闪光点，提高其自信心，自然学生就会为了他的尊严为了他内心的倔强而努力。
以前我班上有一个比较调皮的男生，好动走神不上进等一切后进生的标签都可以贴到他身上。有一次上课时，提到朱元璋，他迅速的说出了朱元璋的事迹，当时我由衷的夸奖了一句“你的历史素养真高啊”。当时我就看见他的眼中有光闪过，从此之后，历史课堂上他从来都是精神百倍信心满满的样子，高考历史他得了80多分。
5、教会学生学习历史的方法
虽然学无定法，但是学贵有法，找准方法才能够达到事半功倍的效果。如果学生因为没有正确的恰当的方法而一次次的碰壁，就算老师再努力也难以转化后进生。
总之：教师应该以积极的心态，努力的想方法找策略，坚持不抛弃不放弃的原则，努力的转化后进生。在转化后进生的过程中一定要不急躁、不冒进，以“上善若水，静待花开”的心态对待每个还没有醒悟的生命。
参考文献：
[1]林东英·浅谈新课程背景下高中历史教学中后进生的转化
[2]鲍际检·新课程背景下高中历史教学中后进生的转化
[3]何君智·浅谈新课程背景下高中历史学习兴趣的培养
[4]姜卫菊·创新优化教学手段全力提升教学质效——浅谈新课程背景下的高中历史教学
关键词：高中历史教学；转化；后进生
每一个普通的学生都承载着一个家庭的希望与未来，每一个普通学生都是建设社会主义新中国的一块基石，每一个学生未来都会走向社会组成家庭，都会对其周围的人和事产生巨大的影响。本着教育工作者的良心和使命，我们对于每一个学生都应该是“不嫌弃、不抛弃、不放弃”，用“一个都能够少”的标准要求自己，努力帮助后进生，改进后进生的学习方法。
一、高中历史中后进生成因的分析
没有谁天生就是优生，也没有谁是天生都愚钝，上天待每一个同学都很公平很温柔，新一代学生因为从小无微不至的照顾和优越的物质环境，基本上智商都很高，所以基本上每一个学生都有学好的潜质。但是在从他踏入学校的第一天到高中，是一个漫长的过程，其中由于各种各样因素的影响，使得学生在学生成绩中产生了差异，有的变得优秀生动出类拔萃，有的变得厌学忧郁活如死水。就高中历史而言，后进生形成有主要以下几个方面的原因。
1、对于历史学科认知度不够
有很多人都认为历史是一门记忆的学科，而现在电脑如此发达为何要花费大量的时间在记忆过去的对于现在无用的事情上呢？但是我们知道无论是传统教学还是新课程的学习，历史都不单单是史实的记忆，他是一门综合性的学科，不仅要求学生有一定的学习能力和认知能力，还要求一定的道德素养和人文素养。很多学生简单的认为历史是一门只靠记忆的学科，在平时的学习中不注重历史认知能力的培养和思维能力的锻炼，考前为了分数就开始死记硬背，考试过程中一遇到灵活的题目就变得束手无策了，最终导致考试的失败。而很多学生又没有正确的考试观，且学习意志薄弱，这样就会怨天尤人，失去学习历史的自信心，久而久之，便失去了学习历史的兴趣，更有甚者会产生厌学情绪。
2、教师教学方法和教学艺术有待改进
“亲其师，信其道”，很多后进生除了其自身的问题外，教师的教学与言行也会对他们的成绩产生影响。
在教学过程中，有的教師教学手段单一，整个教学过程中缺乏活力，引不起学生的学习兴趣，久而久之就会影响学生对于这一门课程的积极性；有的教师仅仅是为了应试，单单只讲教材上有的内容，更有甚者只是单纯的照本宣科，这样只会让学生发至内心的鄙视你，从而就会不喜欢这一门学科；有的教师简单的采用“一刀切”的方式，没有遵循因材施教的原则，争对不同性格、不同基础和不同学习能力的学生，老师采用同一种教学方法，对所有的学生“一视同仁”，这也会影响部分学生的学习。
二、新课改背景下高中历史后进生的转化策略
后进生的形成原因是多方面的，在教学过程中我们应该发挥教师的主观能动性，对症下药和因材施教，尽量避免后进生形成的同时，也要注意已经存在的后进生的转化问题。
1、改善教学方法，提高课堂艺术
历史课堂不仅仅是传授书本中的知识，讲解某个历史上的朝代更替和政治制度设计，历史课堂还应该是思想的共鸣和知识火花的碰撞。根据维果斯基的最近发展区理论，教学应该着眼于学生的最近发展区，提符合学生其最近发展区的且有一定难度的问题，但是这一问题学生自身能够解决的，这样才能够有效的调动学生的学习积极性。例如：讲解辛亥革命的结果时，不说传统的孙中山软弱，袁世凯卖国的观点，而是说他们都是英雄，辛亥革命的结果是双方不得不做的选择，是相互妥协的结果，而妥协是当今政治上生活中我们必备的一种艺术。
2、提高师生感情交流的质量
中国古代兵法强调“用兵之道，攻心为上，攻城为下。心战为上，兵战为下”。人最柔软的就是其内心，在教学中如果我们“攻下”了学生的内心，我们的教学工作将会变得事半功倍。
在实际教学中，很多教师比较喜欢优秀的学生，而且课堂上喜欢请优秀学生回答问题，课后也喜欢与优生交心，而对于后进生的关注比较少，这在一定程度上影响了后进生的进步。很多老师也明白“亲其师信其教”的道理，也在努力的改善与后进生的关系，但是这种不是发至内心的喜欢关爱，敏感的后进生是能够体会到的，这样有可能让师生的关系渐行渐远。所以提高师生感情交流的质量就变得尤为重要，让后进生感受到老师的爱、重视和努力，自然他就会努力学习，学习成绩提高就变得指日可待了。
3、教师大声的把爱与累表达出来
语言的魅力在于表达，爱就大声说出来，苦累也大声表达出来，让学生从心里面认可了老师的付出和爱，他们才会“亲其师，信其道”，努力的学习。这是一个浮躁的社会，很多成人都没有办法静下心来感知周围的人与事，何况是没有成年学生们呢？他们认知能力有限，加之作为家里小公主小王子的他们习惯了周围人的给与，如果我们不把爱与累表达出来，他们可能是没有办法感受到的。
4、找到学生在历史学科中的闪光点
自信是一个人成功的源泉，你要自信首先必修有闪光点，一个人的闪光点可以是很多，但是其体育音乐方面的闪光点不能够直接促进历史学科的发展，所以找准其历史学科上的闪光点就变得尤为的重要。如果我们能够找到学生在历史学科中的闪光点，并且不断的强化这一闪光点，提高其自信心，自然学生就会为了他的尊严为了他内心的倔强而努力。
以前我班上有一个比较调皮的男生，好动走神不上进等一切后进生的标签都可以贴到他身上。有一次上课时，提到朱元璋，他迅速的说出了朱元璋的事迹，当时我由衷的夸奖了一句“你的历史素养真高啊”。当时我就看见他的眼中有光闪过，从此之后，历史课堂上他从来都是精神百倍信心满满的样子，高考历史他得了80多分。
5、教会学生学习历史的方法
虽然学无定法，但是学贵有法，找准方法才能够达到事半功倍的效果。如果学生因为没有正确的恰当的方法而一次次的碰壁，就算老师再努力也难以转化后进生。
总之：教师应该以积极的心态，努力的想方法找策略，坚持不抛弃不放弃的原则，努力的转化后进生。在转化后进生的过程中一定要不急躁、不冒进，以“上善若水，静待花开”的心态对待每个还没有醒悟的生命。
参考文献：
[1]林东英·浅谈新课程背景下高中历史教学中后进生的转化
[2]鲍际检·新课程背景下高中历史教学中后进生的转化
[3]何君智·浅谈新课程背景下高中历史学习兴趣的培养
[4]姜卫菊·创新优化教学手段全力提升教学质效——浅谈新课程背景下的高中历史教学