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一、现代农村小学音乐教师应该具备的专业素质
（一）高度的敬业精神
（二）扎实的音乐理论知识和复合的专业技能知识
（1）应该有丰富的音乐理论知识，音乐欣赏理论，中外音乐史，音乐创作理论等。（2）要有唱歌、舞蹈等复合音乐专业技能。
（三）具有对音乐艺术教育不断创新的探索精神
为了培养学生浓厚的学习音乐兴趣，树立良好的学习自信心，在教学中应允许学生在学习中犯错，同时对老师教学进行挑战，实践证明，经过这样教学，能使大部分学生提高上音乐课的兴趣，从兴趣中轻松地获得知识与提高能力，真正把学习看成是愉快而有意义的事情，从而丰富学生对音乐的想象力和创造力。
（四）能通过现代教育技术手段辅助音乐艺术教育
现代教育技术有助于小学生知识拓展与创新。在音乐艺术教育中加入信息网络和现代教育技术手段，对于音乐教学的发展具有深远的历史意义。使用课件、网络等现代化手段作为教学工具，一方面可以让教师们在音乐专业知识教学方面具有极其广阔前景。另一方面也能让学生自主学习，通过使用现代化手段来感受音乐的魅力，激发学生参与学习音乐的浓厚兴趣。
二、农村小学音乐教师的现状
在对农村小学音乐教师的调查中，农村小学音乐教师大多是语文、数学或其他学科的教师，这些兼职教师大多没有经过正规的专业培训。他们对音乐理论、音乐课程的教学方法等知之甚少。对小学音乐艺术教学中的教学理念、教学方法、教学技巧及对新教材的适应性进行了探讨。与城市小学全日制音乐教师相比，差距很大。在新课程改革的背景下，在从应试教育向素质教育过渡的过程中，音乐艺术教育越来越受到农村地区的重视。在此前提下，广大农村音乐教师难以承担音乐艺术教育的重要任务。师范音乐教师作为农村地区的小学音乐教师，面临着巨大的挑战。加强农村小学音乐教师专业素质的培养，提高农村小学音乐教师的整体教学水平是当务之急。
三、农村小学音乐教师专业素质培养策略
（一）加大投入，改善农村小学音乐教学条件
大多数农村小学音乐教育部门对音乐教育的重视程度较低，投入不足，音乐教学软硬件条件差，大多数农村小学学校没有专门的音乐教室，也缺乏相应的音乐教材和音乐教学设备。从教育主管部门到农村小学学校的领导，从农村小学老师到家长，大多数人认为语文和数学是“主修课程”，音乐、体育、艺术等课程是“中学课程”。平时，各种教学质量检查和农村小学学校教育教学的主要精力都集中在这些“主修课程”上。忽视音乐、体育、艺术等“中学课程”对培养学生情感、提高学生审美能力、创新能力等方面的独特作用。
（二）加强农村小学音乐教学的师资队伍建设
1. 长期坚持开展师德师风建设
呼吁农村小学音乐教师树立团结协作、热爱工作、廉洁教学、开拓进取的精神，积极引导青年教师发扬前人艰苦奋斗、严谨治学的优良传统。树立正确的价值观、教育观念、素质和人才，忠于党的教育，严格遵守教师职业道德，增强教师的责任感和使命感。
2. 加快教师培养、培训的步伐
在农村小学，由于大多数农村小学音乐教师没有经过正规音乐教育专业培训，多数音乐教师理论水平较低，音乐素养较差，音乐教学能力也相对较弱，缺乏行之有效的音乐学科的教学方式方法，有些音乐教师只会识别简单的简谱，多数农村小学音乐教师不会识、唱五线谱，分析音乐教材和键盘弹奏等能力就更谈不上了。很多学校整个学校只有一两位音乐教师，教师资源严重匮乏，也使得农村音乐教学水平存在一定的问题。如何促进素质教育的全面落实，加强农村音乐教育工作者的业务素质，提高农村小学音乐教育的质量，已成为当前教育管理工作的一项紧迫任务。农村小学应鼓励有培养前途的音乐青年教师在职或脱产攻读音乐教育硕士学位或音乐教育研究生学历继续教育，或者利用寒暑假到高校参加短期专业培训，努力提高农村小学师资队伍的学历层次和业务水平。
（三）加强学习音乐艺术教育专业知识
据调查，农村小学音乐教师的音乐教育专业基础普遍较差，影响了这些教师的教学质量，也导致了教师对音乐教学的自信心，应该为农村小学音乐教师提供在职音乐培训。通过培训，加强农村小学音乐教师的音乐理论基础和视唱练耳等基础理论教学，同时保证基础理论课的教学质量，通过在职培训，加强部分教师的应用专业技能，丰富其教学内容，提高教师的基本专业能力。还应利用在职培训来补充与音乐教育中的文学和专业成就有关的课程，进一步提高农村小学音乐教师的文学水平和艺术素养，从而促进其专业知识的学习。小学音乐教师作为基本素质教育的实施者，其自身的音乐素质更为重要。
（四）优化教育教学方法，努力开启学生的潜在音乐智慧
传统的教学方法是教师通过口头语言向学生传授知识和思想，指导学生进行智力活动和操作活动。它被用来描述情况、陈述事实、解释观点、论证原则和向学生阐明法律，但理论和实际应用之间仍有很大差距。教师不仅能吹、拉、玩、唱、舞等，还能学会如何教育学生。
在农村小学音乐课堂的教学中，小学音乐教师应积极采取适合农村小学实际情况的音乐教学方法，以激活课堂气氛。提高小学生的学习兴趣。通过现代教育手段，我们可以创造一些与教学相关的虚擬环境，使学生对音乐有自我认识和自我建构，从而使学生在实践、学习和实践过程中掌握专业知识。致力于将音乐教学作为农村小学音乐教师的一种感知体验、探索、发现和认知的手段，引导学生获得和重组音乐体验。以挖掘和培养学生的内在潜能和综合智力。在新课程标准下全面实施素质教育的过程中，应高度重视农村小学音乐教师专业素质的培养。只有建立一支高素质的农村小学音乐教师队伍，农村小学音乐教育才能在推进素质教育中发挥重要作用。
综上所述，采取行之有效的方法可以弥补农村小学音乐教师专业素质缺失问题，但从根本上突破瓶颈依然任重道远。时代在发展，农村小学音乐教师专业素质的培养应该是长期的、发展的、动态的。
（一）高度的敬业精神
（二）扎实的音乐理论知识和复合的专业技能知识
（1）应该有丰富的音乐理论知识，音乐欣赏理论，中外音乐史，音乐创作理论等。（2）要有唱歌、舞蹈等复合音乐专业技能。
（三）具有对音乐艺术教育不断创新的探索精神
为了培养学生浓厚的学习音乐兴趣，树立良好的学习自信心，在教学中应允许学生在学习中犯错，同时对老师教学进行挑战，实践证明，经过这样教学，能使大部分学生提高上音乐课的兴趣，从兴趣中轻松地获得知识与提高能力，真正把学习看成是愉快而有意义的事情，从而丰富学生对音乐的想象力和创造力。
（四）能通过现代教育技术手段辅助音乐艺术教育
现代教育技术有助于小学生知识拓展与创新。在音乐艺术教育中加入信息网络和现代教育技术手段，对于音乐教学的发展具有深远的历史意义。使用课件、网络等现代化手段作为教学工具，一方面可以让教师们在音乐专业知识教学方面具有极其广阔前景。另一方面也能让学生自主学习，通过使用现代化手段来感受音乐的魅力，激发学生参与学习音乐的浓厚兴趣。
二、农村小学音乐教师的现状
在对农村小学音乐教师的调查中，农村小学音乐教师大多是语文、数学或其他学科的教师，这些兼职教师大多没有经过正规的专业培训。他们对音乐理论、音乐课程的教学方法等知之甚少。对小学音乐艺术教学中的教学理念、教学方法、教学技巧及对新教材的适应性进行了探讨。与城市小学全日制音乐教师相比，差距很大。在新课程改革的背景下，在从应试教育向素质教育过渡的过程中，音乐艺术教育越来越受到农村地区的重视。在此前提下，广大农村音乐教师难以承担音乐艺术教育的重要任务。师范音乐教师作为农村地区的小学音乐教师，面临着巨大的挑战。加强农村小学音乐教师专业素质的培养，提高农村小学音乐教师的整体教学水平是当务之急。
三、农村小学音乐教师专业素质培养策略
（一）加大投入，改善农村小学音乐教学条件
大多数农村小学音乐教育部门对音乐教育的重视程度较低，投入不足，音乐教学软硬件条件差，大多数农村小学学校没有专门的音乐教室，也缺乏相应的音乐教材和音乐教学设备。从教育主管部门到农村小学学校的领导，从农村小学老师到家长，大多数人认为语文和数学是“主修课程”，音乐、体育、艺术等课程是“中学课程”。平时，各种教学质量检查和农村小学学校教育教学的主要精力都集中在这些“主修课程”上。忽视音乐、体育、艺术等“中学课程”对培养学生情感、提高学生审美能力、创新能力等方面的独特作用。
（二）加强农村小学音乐教学的师资队伍建设
1. 长期坚持开展师德师风建设
呼吁农村小学音乐教师树立团结协作、热爱工作、廉洁教学、开拓进取的精神，积极引导青年教师发扬前人艰苦奋斗、严谨治学的优良传统。树立正确的价值观、教育观念、素质和人才，忠于党的教育，严格遵守教师职业道德，增强教师的责任感和使命感。
2. 加快教师培养、培训的步伐
在农村小学，由于大多数农村小学音乐教师没有经过正规音乐教育专业培训，多数音乐教师理论水平较低，音乐素养较差，音乐教学能力也相对较弱，缺乏行之有效的音乐学科的教学方式方法，有些音乐教师只会识别简单的简谱，多数农村小学音乐教师不会识、唱五线谱，分析音乐教材和键盘弹奏等能力就更谈不上了。很多学校整个学校只有一两位音乐教师，教师资源严重匮乏，也使得农村音乐教学水平存在一定的问题。如何促进素质教育的全面落实，加强农村音乐教育工作者的业务素质，提高农村小学音乐教育的质量，已成为当前教育管理工作的一项紧迫任务。农村小学应鼓励有培养前途的音乐青年教师在职或脱产攻读音乐教育硕士学位或音乐教育研究生学历继续教育，或者利用寒暑假到高校参加短期专业培训，努力提高农村小学师资队伍的学历层次和业务水平。
（三）加强学习音乐艺术教育专业知识
据调查，农村小学音乐教师的音乐教育专业基础普遍较差，影响了这些教师的教学质量，也导致了教师对音乐教学的自信心，应该为农村小学音乐教师提供在职音乐培训。通过培训，加强农村小学音乐教师的音乐理论基础和视唱练耳等基础理论教学，同时保证基础理论课的教学质量，通过在职培训，加强部分教师的应用专业技能，丰富其教学内容，提高教师的基本专业能力。还应利用在职培训来补充与音乐教育中的文学和专业成就有关的课程，进一步提高农村小学音乐教师的文学水平和艺术素养，从而促进其专业知识的学习。小学音乐教师作为基本素质教育的实施者，其自身的音乐素质更为重要。
（四）优化教育教学方法，努力开启学生的潜在音乐智慧
传统的教学方法是教师通过口头语言向学生传授知识和思想，指导学生进行智力活动和操作活动。它被用来描述情况、陈述事实、解释观点、论证原则和向学生阐明法律，但理论和实际应用之间仍有很大差距。教师不仅能吹、拉、玩、唱、舞等，还能学会如何教育学生。
在农村小学音乐课堂的教学中，小学音乐教师应积极采取适合农村小学实际情况的音乐教学方法，以激活课堂气氛。提高小学生的学习兴趣。通过现代教育手段，我们可以创造一些与教学相关的虚擬环境，使学生对音乐有自我认识和自我建构，从而使学生在实践、学习和实践过程中掌握专业知识。致力于将音乐教学作为农村小学音乐教师的一种感知体验、探索、发现和认知的手段，引导学生获得和重组音乐体验。以挖掘和培养学生的内在潜能和综合智力。在新课程标准下全面实施素质教育的过程中，应高度重视农村小学音乐教师专业素质的培养。只有建立一支高素质的农村小学音乐教师队伍，农村小学音乐教育才能在推进素质教育中发挥重要作用。
综上所述，采取行之有效的方法可以弥补农村小学音乐教师专业素质缺失问题，但从根本上突破瓶颈依然任重道远。时代在发展，农村小学音乐教师专业素质的培养应该是长期的、发展的、动态的。