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摘要：在小学阶段，尤其是小学低年级阶段，学生还不具备足够的识字量和较高的阅读理解能力，所以以绘本教学为基石来提高学生阅读能力比较符合小学生的年龄特点和心理发展特征。在小学阅读教学活动中，运用绘本教学有助于激发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而提高学生的阅读能力。本文将从运用绘本进行教学的优势以及运用绘本提高学生阅读能力的策略两方面进行简要分析，希冀能更好地提高学生的阅读理解能力。
关键词：绘本教学;阅读能力;语文新课标
阅读能力是语文素养的重要组成部分，在不断倡导阅读的大时代背景下，提高学生阅读能力迫在眉睫。由于小学生具有注意力容易分散，想象力发展迅速，学习兴趣易培养等认知发展的特点，运用绘本教学不但符合学生的认知发展特征，而且还有助于提高学生的阅读兴趣，激发学生的想象力，加深对语文知识的理解和掌握，从而有效地提高阅读理解能力。
1 运用绘本进行教学的优势
1.1 绘本内容简单，易于学生的阅读理解
绘本，顾名思义，即“画出来的书”，较于其它课外书，绘本最大的特点在于利用连贯的图画展示故事情节。对于满是文字的课外书，大部分学生总是会有抵触心理，难以理解故事内容，从而丧失阅读兴趣，进而导致阅读能力低下。因此在阅读教学中，可以通过绘本图文结合的直观展示，理解故事内容，在绘本阅读中体验阅读的乐趣。例如，在绘本《大卫上学去》中，绘本中的大卫是一年级刚入学的小朋友的真实写照，小朋友们通过观察图片中大卫的行为，就能明白上课不能迟到，不可以吃口香糖，上课回答问题要先举手等上课纪律。绘本内容以简单的图片展示出来，形象直观，内容生动，符合小学生现有的认知水平，易于学生的阅读理解。
1.2 绘本图片丰富，易于为学生提供想象的空间
绘本主要以丰富的图片为主，辅之以少量的文字。虽然小学生积累的识字和阅读能力还未达到一个较高的水平，但是可以通过图片理解故事的内容。学生在阅读绘本时，会被精美的图片，有趣的卡通人物深深吸引，因此注意力会特别集中，也会观察地特别仔细，能根据人物动作，环境等对故事情节展开丰富的想象。绘本中的一些细节也能让孩子产生丰富的联想，对接下来的故事情节进行猜测，或者对故事进行扩充。例如，在绘本《城里最漂亮的巨人》中，乔治在街上碰到长颈鹿时，画面中的乔治的手是放在自己的领带上，我在进行绘本教学时，向学生提问“你觉得乔治会把什么送给长颈鹿呢？”，注意力集中的学生们能根据这一细节，一下子就能准确地猜出是要把领带送给长颈鹿当围巾。同时也让学生们根据图片自发想象，乔治还会碰到什么动物呢？他又会把什么东西送给动物，帮助动物解决困难呢？因此，利用绘本以图片为主的优势，通过绘本教学可以有效地发展学生的想象力和提高阅读能力。
1.3 绘本内涵深刻，易于促进学生的情感发展
绘本画面精美，内涵丰富，具有深刻的教育意义，在培养学生的审美能力的同时也能促进学生的情感发展，促使学生形成良好的个性和健全的人格。每一本绘本都是经过作者精心刻画，想通过绘本给孩子们传达人生道理。例如，在绘本《花格子大象艾玛》中，艾玛是特殊的，与其他的灰色大象不同，它是头花格子大象。艾玛对于自己的与众不同而感到焦虑，想变得和其它大象一样。而化妆成灰色大象的艾玛不再是大家的开心果，最后忍不住大笑出声，恢复本性的艾玛又给象群带来的欢乐。通过绘本《花格子大象艾玛》的学习，学生们懂得了自己是唯一的，与众不同的，即使你与其他人不一样，但只要你保持一颗乐观的心，你就是最棒的，而且你的快乐还可以传递给别人。在绘本教学结束后，学生们纷纷表示特别喜欢艾玛，要向艾玛学习。由此可见，绘本教学可以通过简单的故事教给学生深刻的道理，促使学生个性的健康发展，成为全面发展的好学生。
2 运用绘本提高学生阅读能力的策略
2.1 利用绘本激发学生的阅读兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”小学生学习兴趣具有一下三个特点：一是小学生的学习興趣容易激发起来，但很难维持稳定;二是小学生的学习兴趣比较广泛，但缺乏中心兴趣;三是小学生的直接兴趣容易形成，而间接兴趣较难以形成。根据小学生的学习兴趣发展特点来看，可以利用绘本中让学生感兴趣的图画和卡通人物先激发学生的阅读兴趣，在阅读一定量的绘本后，使阅读兴趣成为其中心兴趣，进而让阅读成为一种习惯。在绘本教学中，通过教师的积极引导，让每位学生都能参与到绘本阅读中，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
2.2 利用绘本引发学生的阅读思考
绘本故事的内容较为简单，如果想让学生能更深刻地理解故事内容，掌握阅读方法，在绘本教学中，教师应设计相关的问题，让学生带着问题去阅读，引发学生的阅读思考，在绘本中寻找问题答案。例如，在绘本《你看起来好像很好吃》中，可以设计“什么东西看起来很好吃”“霸王龙为什么不和甲龙宝宝一起生活呢？”等问题，让学生带着问题去阅读，可以使绘本教学更有效。同时，带着问题去思考的这种阅读方法也使用与其他文本的阅读，也易于培养学生善于思考问题的好习惯，并掌握正确的阅读方法。
2.3 利用绘本丰富学生的阅读体验
一百个人读《哈姆雷特》会有一百个哈姆雷特，阅读是学生个性化的行为，要尊重学生独特的阅读理解和体验。小学生的生活经验还不丰富，通过绘本阅读，可以丰富学生的阅读体验和精神世界。例如，在经济迅速发展的当代，小学生对于田地里种的蔬菜都十分陌生，而在《一园蔬菜成了精》中，学生可以通过阅读绘本了解各种蔬菜的生长特点，主要特征和用途。学生们可以在《我妈妈》感受妈妈的爱，在《猜猜我有多爱你》体会爱要表达出来，在《大卫不可以》中知道在校要遵守学校纪律。通过阅读各式各样不同故事的绘本，有助于丰富学生的阅读体验，从而提高学生的阅读能力。
3 结语
综上所述，相较于传统文本阅读教学，绘本教学有其不可替代的优势。绘本也是目前最流行也最受学生喜爱的读物，在大力推广阅读的当代，绘本教学是符合新课程标准要求的阅读教学，是符合语文核心素养理念的阅读教学，是能有效提高学生阅读能力的阅读教学。以绘本为基石，站在绘本的肩膀上，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1] 戴瑶.浅谈低年级绘本阅读教学策略[J].名师在线，2019（31）.
[2] 杨小媛.浅谈绘本阅读的意义及方法[J].甘肃教育，2019（19）.
（作者单位：浙江省义乌市佛堂镇塔山小学）
关键词：绘本教学;阅读能力;语文新课标
阅读能力是语文素养的重要组成部分，在不断倡导阅读的大时代背景下，提高学生阅读能力迫在眉睫。由于小学生具有注意力容易分散，想象力发展迅速，学习兴趣易培养等认知发展的特点，运用绘本教学不但符合学生的认知发展特征，而且还有助于提高学生的阅读兴趣，激发学生的想象力，加深对语文知识的理解和掌握，从而有效地提高阅读理解能力。
1 运用绘本进行教学的优势
1.1 绘本内容简单，易于学生的阅读理解
绘本，顾名思义，即“画出来的书”，较于其它课外书，绘本最大的特点在于利用连贯的图画展示故事情节。对于满是文字的课外书，大部分学生总是会有抵触心理，难以理解故事内容，从而丧失阅读兴趣，进而导致阅读能力低下。因此在阅读教学中，可以通过绘本图文结合的直观展示，理解故事内容，在绘本阅读中体验阅读的乐趣。例如，在绘本《大卫上学去》中，绘本中的大卫是一年级刚入学的小朋友的真实写照，小朋友们通过观察图片中大卫的行为，就能明白上课不能迟到，不可以吃口香糖，上课回答问题要先举手等上课纪律。绘本内容以简单的图片展示出来，形象直观，内容生动，符合小学生现有的认知水平，易于学生的阅读理解。
1.2 绘本图片丰富，易于为学生提供想象的空间
绘本主要以丰富的图片为主，辅之以少量的文字。虽然小学生积累的识字和阅读能力还未达到一个较高的水平，但是可以通过图片理解故事的内容。学生在阅读绘本时，会被精美的图片，有趣的卡通人物深深吸引，因此注意力会特别集中，也会观察地特别仔细，能根据人物动作，环境等对故事情节展开丰富的想象。绘本中的一些细节也能让孩子产生丰富的联想，对接下来的故事情节进行猜测，或者对故事进行扩充。例如，在绘本《城里最漂亮的巨人》中，乔治在街上碰到长颈鹿时，画面中的乔治的手是放在自己的领带上，我在进行绘本教学时，向学生提问“你觉得乔治会把什么送给长颈鹿呢？”，注意力集中的学生们能根据这一细节，一下子就能准确地猜出是要把领带送给长颈鹿当围巾。同时也让学生们根据图片自发想象，乔治还会碰到什么动物呢？他又会把什么东西送给动物，帮助动物解决困难呢？因此，利用绘本以图片为主的优势，通过绘本教学可以有效地发展学生的想象力和提高阅读能力。
1.3 绘本内涵深刻，易于促进学生的情感发展
绘本画面精美，内涵丰富，具有深刻的教育意义，在培养学生的审美能力的同时也能促进学生的情感发展，促使学生形成良好的个性和健全的人格。每一本绘本都是经过作者精心刻画，想通过绘本给孩子们传达人生道理。例如，在绘本《花格子大象艾玛》中，艾玛是特殊的，与其他的灰色大象不同，它是头花格子大象。艾玛对于自己的与众不同而感到焦虑，想变得和其它大象一样。而化妆成灰色大象的艾玛不再是大家的开心果，最后忍不住大笑出声，恢复本性的艾玛又给象群带来的欢乐。通过绘本《花格子大象艾玛》的学习，学生们懂得了自己是唯一的，与众不同的，即使你与其他人不一样，但只要你保持一颗乐观的心，你就是最棒的，而且你的快乐还可以传递给别人。在绘本教学结束后，学生们纷纷表示特别喜欢艾玛，要向艾玛学习。由此可见，绘本教学可以通过简单的故事教给学生深刻的道理，促使学生个性的健康发展，成为全面发展的好学生。
2 运用绘本提高学生阅读能力的策略
2.1 利用绘本激发学生的阅读兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”小学生学习兴趣具有一下三个特点：一是小学生的学习興趣容易激发起来，但很难维持稳定;二是小学生的学习兴趣比较广泛，但缺乏中心兴趣;三是小学生的直接兴趣容易形成，而间接兴趣较难以形成。根据小学生的学习兴趣发展特点来看，可以利用绘本中让学生感兴趣的图画和卡通人物先激发学生的阅读兴趣，在阅读一定量的绘本后，使阅读兴趣成为其中心兴趣，进而让阅读成为一种习惯。在绘本教学中，通过教师的积极引导，让每位学生都能参与到绘本阅读中，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
2.2 利用绘本引发学生的阅读思考
绘本故事的内容较为简单，如果想让学生能更深刻地理解故事内容，掌握阅读方法，在绘本教学中，教师应设计相关的问题，让学生带着问题去阅读，引发学生的阅读思考，在绘本中寻找问题答案。例如，在绘本《你看起来好像很好吃》中，可以设计“什么东西看起来很好吃”“霸王龙为什么不和甲龙宝宝一起生活呢？”等问题，让学生带着问题去阅读，可以使绘本教学更有效。同时，带着问题去思考的这种阅读方法也使用与其他文本的阅读，也易于培养学生善于思考问题的好习惯，并掌握正确的阅读方法。
2.3 利用绘本丰富学生的阅读体验
一百个人读《哈姆雷特》会有一百个哈姆雷特，阅读是学生个性化的行为，要尊重学生独特的阅读理解和体验。小学生的生活经验还不丰富，通过绘本阅读，可以丰富学生的阅读体验和精神世界。例如，在经济迅速发展的当代，小学生对于田地里种的蔬菜都十分陌生，而在《一园蔬菜成了精》中，学生可以通过阅读绘本了解各种蔬菜的生长特点，主要特征和用途。学生们可以在《我妈妈》感受妈妈的爱，在《猜猜我有多爱你》体会爱要表达出来，在《大卫不可以》中知道在校要遵守学校纪律。通过阅读各式各样不同故事的绘本，有助于丰富学生的阅读体验，从而提高学生的阅读能力。
3 结语
综上所述，相较于传统文本阅读教学，绘本教学有其不可替代的优势。绘本也是目前最流行也最受学生喜爱的读物，在大力推广阅读的当代，绘本教学是符合新课程标准要求的阅读教学，是符合语文核心素养理念的阅读教学，是能有效提高学生阅读能力的阅读教学。以绘本为基石，站在绘本的肩膀上，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1] 戴瑶.浅谈低年级绘本阅读教学策略[J].名师在线，2019（31）.
[2] 杨小媛.浅谈绘本阅读的意义及方法[J].甘肃教育，2019（19）.
（作者单位：浙江省义乌市佛堂镇塔山小学）