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摘 要：伴随着时代发展，社会对人才的需求越来越多样化，教育教学也因此而呈现出多元化的发展趋势。在这种新形势下，传统单一的灌输式教学方法和策略显然已经无法有效满足现代化教育的需求，也不能有效促进学生的多元化、个性化、全面化的发展。由此可见，实现初中数学课堂教学策的多元化已经迫在眉睫。本文将从创设问题情境、给予学习空间、利用先进设备、加强小组合作與联系日常生活三方面出发，系统地论述实现如何将多元化的教学策略实践和运用到初中数学课堂教学过程中。
关键词：初中数学；课堂教学；教学策略；多元化
随着新课程改革浪潮的不断推进，初中数学课堂教学也相继发生了一系列的变化，特别是在教学内容上更加强调联系现实生活、联系社会、联系实践，在教学理念上更加注重学生的主体性的发挥，在教学重点上更加倾向于培养学生的数学学习能力和综合素质。而要更好地满足新课程改革的这一需求，就必须要运用多元化教学策略。因此，初中数学教师必须要紧跟课程改革步伐，不断更新教学观念和思想，探索各种科学、合理、高效的教学方法，并将其运用到数学教学实践过程当中去，以促进初中数学教学有效性的提升。
一、创设问题情境，激发学生自主意识动机
问题情境的创设是有效引导学生积极、主动参与学习过程的途径和方式。所以说，在初中数学教学过程中，数学教师首先需要根据知识重难点、学生认知结构、思维水平来确定问题的内容和形式，以充分保证问题的启发性、合理性；其次，教师应该选择恰当的时机来向学生提问，以创设出贴近生活或者学生认知的问题情境，引发学生的独立思考，激发学生自主意识动机，促使学生发散思维、利用所学基础理论知识展开自主学习、深入探究。
例如，在教授《有理数的大小比较》这部分知识时，为了激发学生们自主意识的动机，笔者结合教学内容，为学生们创设了问题情境，具体问题如下：在某一城市中，清晨的温度为-2℃。中午的温度为12℃，傍晚的温度为5℃，那么该城市一天当中温度由高到低的顺序应该符合排列？在数轴中如何表示5，2，-3，-6这些数字，这些数字的按照从小到大应该如何排列？问题提出后，学生们立即对此展开思考。通过这一活动，学生们初步感受到了有理数大小排列的方法，体验到了探索的乐趣。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创设问题情境，有效激发了学生的自主意识动机。
二、给予学习空间，促进学生自主能力发展
在传统教学模式之下，初中数学教师通常掌握了整个课堂的主导权和话语权，将知识“一股脑”地都灌输和传授给学生，而学生则只能处于接受学习的状态，根本没有独立思考和探究的空间，长此以往只能导致学生丧失学习兴趣、思维受到束缚和禁锢。针对这种情况，初中数学教师则应该适当地“放手”，转变教师本位的观念和思想，将学习的主动权交还给学生，充分给予学生们自主学习、独立探索的机会和空间，让每个学生都能徜徉到知识的海洋中，从而不断促进学生自主能力的发展。
例如，在教授《一元一次不等式的解法》这部分知识时，本节课程的主要目标是让学生们进一步感受数形结合的作用，学会求解一元一次不等式的解法，因此，为了促进学生们的自主能力发展，笔者在开始教学中，先为学生们简单介绍了求解一元一次不等式的基础解法，然后布置一些基础性的练习题，让学生们独立探索，养成独立探究的习惯。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过给予学习空间，有效促进了学生的自主能力的发展。
三、利用先进设备，充分优化学生感知认识
数学知识十分抽象复杂，学生在理解和学习起来具有一定的难度，从而会直接导致学生学习效率的下降。因此，初中数学教师便可以充分利用先进的教学设备来优化学生的理解和学习过程。具体来说，教师应巧妙运用多媒体等现代教学设备，将数学知识以图像、动画或者视频等多样化的形式，直观地展示与呈现给学生们，以化解抽象知识与具体直观形象之间矛盾，充分优化学生的感知认识，帮助学生深入地理解数学知识内容和本质。
例如，在教授《平面图形与空间图形》这部分知识时，为了充分优化学生们的感知认识，笔者利用现代教学设备开展教学活动。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了几组图形，让学生们正确认识简单的平面图形和几何体，然后，笔者再通过相关的教学资料引出更加深层的知识。通过多媒体的使用，学生们对平面图形与空间图形有了更加直观的理解，同时深刻的掌握了几何体的基本单元之间的联系。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过利用先进设备，充分优化了学生的感知认识，加强了学生的直观感知。
四、加强小组合作，提高数学课堂教学质量
合作是新课程改革所强调和倡导基本理念，也是学生适应未来发展需求所应必须具备基本能力。在课堂教学中组织开展小组合作是践行合作理念的直接形式，能够有效活跃课堂教学氛围。因此，初中数学教师首先应该将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理分工，以保证每个学生都能有自我表现和参与的机会；其次，数学教师需要为学生们创设合作学习的情境，让每个学生都受到引导和启发，进而主动以小组为单位展开合作、沟通、互动与交流，实现学生之间的思维互补与互帮互助，有效促进课堂教学质量的提升。
例如，在教授《线段的垂直平分线》这部分知识时，为了提高数学课堂的教学质量，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。上课开始前，笔者对学生们进行了分组，每个小组5人，小组成员分配结束后，笔者为学生们布置探究任务，任务具体如下：如何判断两个三角形是否全等？什么叫对应顶点？什么叫对应边？当两个三角形全等时，我们应该如何表示？任务下发后，笔者给予各组充足的讨论时间。随后，各组成员立即展开讨论，在整个过程中，学生们积极发表自身的想法与建议，各抒己见，相互配合，经过一段激烈的讨论后，学生们得出结论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过加强小组合作，有效提高了数学课堂的教学质量。
五、联系日常生活，培养学生数学学习兴趣
生活是知识的源泉也是最终的归宿，只有加强数学与生活之间的联系，才能让学生感受学习数学的价值和重要性，从而激发和调动起学生对数学的学习兴趣。因此，初中数学教师便需要从现实生活入手，将与学生生活经验相关的元素融入到课堂教学过程之中，列举生活实例，以创设出生活中真实发生的情境，引导学生以生活化的角度来理解和看待数学知识，感受数学的本质价值和重要性，丰富学生的情感体验，培养学生的数学学习兴趣，增强学生对数学知识应用能力。
例如，在教授《实际生活中的反比例函数》这部分知识时，为了培养学生们的数学学习兴趣，笔者将本节课程的内容与实际生活进行了紧密的联系。如，李老师一家开车前往北京游玩，李老师家到北京的路程共125km，已知李老师驾车行了t时间，行驶的平均速度为Vkn/h，那么汽车行驶完全程所需的时间与行驶的平均速度有怎样的关系？这时，学生们立即结合生活经验对此展开分析。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过联系日常生活，有效培养了学生的数学学习兴趣。
总而言之，在新课程改革的基本理念下，多元化教学策略在初中数学教学中的实践运用变得尤为重要和迫切。因此，初中数学教师必须要紧跟课程改革的步伐，不断更新教学观念和思想，通过创设问题情境、给予学习空间、利用先进设备、加强小组合作与联系日常生活等方法和策略的运用，来有效优化数学课堂教学过程，最终让初中数学课堂因多元化教学策略的运用而呈现出别样的生机和活力。
参考文献：
[1]叶海连.新课改理念下初中数学多元化教学策略探析[J].数码设计，2017，6（10）：223-224.
[2]赵岩.初中数学课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2016（S1）：315.
[3]李昕.初中数学思维多元化教学策略分析[J].课程教育研究，2015（15）：164-165.
关键词：初中数学；课堂教学；教学策略；多元化
随着新课程改革浪潮的不断推进，初中数学课堂教学也相继发生了一系列的变化，特别是在教学内容上更加强调联系现实生活、联系社会、联系实践，在教学理念上更加注重学生的主体性的发挥，在教学重点上更加倾向于培养学生的数学学习能力和综合素质。而要更好地满足新课程改革的这一需求，就必须要运用多元化教学策略。因此，初中数学教师必须要紧跟课程改革步伐，不断更新教学观念和思想，探索各种科学、合理、高效的教学方法，并将其运用到数学教学实践过程当中去，以促进初中数学教学有效性的提升。
一、创设问题情境，激发学生自主意识动机
问题情境的创设是有效引导学生积极、主动参与学习过程的途径和方式。所以说，在初中数学教学过程中，数学教师首先需要根据知识重难点、学生认知结构、思维水平来确定问题的内容和形式，以充分保证问题的启发性、合理性；其次，教师应该选择恰当的时机来向学生提问，以创设出贴近生活或者学生认知的问题情境，引发学生的独立思考，激发学生自主意识动机，促使学生发散思维、利用所学基础理论知识展开自主学习、深入探究。
例如，在教授《有理数的大小比较》这部分知识时，为了激发学生们自主意识的动机，笔者结合教学内容，为学生们创设了问题情境，具体问题如下：在某一城市中，清晨的温度为-2℃。中午的温度为12℃，傍晚的温度为5℃，那么该城市一天当中温度由高到低的顺序应该符合排列？在数轴中如何表示5，2，-3，-6这些数字，这些数字的按照从小到大应该如何排列？问题提出后，学生们立即对此展开思考。通过这一活动，学生们初步感受到了有理数大小排列的方法，体验到了探索的乐趣。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创设问题情境，有效激发了学生的自主意识动机。
二、给予学习空间，促进学生自主能力发展
在传统教学模式之下，初中数学教师通常掌握了整个课堂的主导权和话语权，将知识“一股脑”地都灌输和传授给学生，而学生则只能处于接受学习的状态，根本没有独立思考和探究的空间，长此以往只能导致学生丧失学习兴趣、思维受到束缚和禁锢。针对这种情况，初中数学教师则应该适当地“放手”，转变教师本位的观念和思想，将学习的主动权交还给学生，充分给予学生们自主学习、独立探索的机会和空间，让每个学生都能徜徉到知识的海洋中，从而不断促进学生自主能力的发展。
例如，在教授《一元一次不等式的解法》这部分知识时，本节课程的主要目标是让学生们进一步感受数形结合的作用，学会求解一元一次不等式的解法，因此，为了促进学生们的自主能力发展，笔者在开始教学中，先为学生们简单介绍了求解一元一次不等式的基础解法，然后布置一些基础性的练习题，让学生们独立探索，养成独立探究的习惯。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过给予学习空间，有效促进了学生的自主能力的发展。
三、利用先进设备，充分优化学生感知认识
数学知识十分抽象复杂，学生在理解和学习起来具有一定的难度，从而会直接导致学生学习效率的下降。因此，初中数学教师便可以充分利用先进的教学设备来优化学生的理解和学习过程。具体来说，教师应巧妙运用多媒体等现代教学设备，将数学知识以图像、动画或者视频等多样化的形式，直观地展示与呈现给学生们，以化解抽象知识与具体直观形象之间矛盾，充分优化学生的感知认识，帮助学生深入地理解数学知识内容和本质。
例如，在教授《平面图形与空间图形》这部分知识时，为了充分优化学生们的感知认识，笔者利用现代教学设备开展教学活动。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了几组图形，让学生们正确认识简单的平面图形和几何体，然后，笔者再通过相关的教学资料引出更加深层的知识。通过多媒体的使用，学生们对平面图形与空间图形有了更加直观的理解，同时深刻的掌握了几何体的基本单元之间的联系。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过利用先进设备，充分优化了学生的感知认识，加强了学生的直观感知。
四、加强小组合作，提高数学课堂教学质量
合作是新课程改革所强调和倡导基本理念，也是学生适应未来发展需求所应必须具备基本能力。在课堂教学中组织开展小组合作是践行合作理念的直接形式，能够有效活跃课堂教学氛围。因此，初中数学教师首先应该将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理分工，以保证每个学生都能有自我表现和参与的机会；其次，数学教师需要为学生们创设合作学习的情境，让每个学生都受到引导和启发，进而主动以小组为单位展开合作、沟通、互动与交流，实现学生之间的思维互补与互帮互助，有效促进课堂教学质量的提升。
例如，在教授《线段的垂直平分线》这部分知识时，为了提高数学课堂的教学质量，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。上课开始前，笔者对学生们进行了分组，每个小组5人，小组成员分配结束后，笔者为学生们布置探究任务，任务具体如下：如何判断两个三角形是否全等？什么叫对应顶点？什么叫对应边？当两个三角形全等时，我们应该如何表示？任务下发后，笔者给予各组充足的讨论时间。随后，各组成员立即展开讨论，在整个过程中，学生们积极发表自身的想法与建议，各抒己见，相互配合，经过一段激烈的讨论后，学生们得出结论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过加强小组合作，有效提高了数学课堂的教学质量。
五、联系日常生活，培养学生数学学习兴趣
生活是知识的源泉也是最终的归宿，只有加强数学与生活之间的联系，才能让学生感受学习数学的价值和重要性，从而激发和调动起学生对数学的学习兴趣。因此，初中数学教师便需要从现实生活入手，将与学生生活经验相关的元素融入到课堂教学过程之中，列举生活实例，以创设出生活中真实发生的情境，引导学生以生活化的角度来理解和看待数学知识，感受数学的本质价值和重要性，丰富学生的情感体验，培养学生的数学学习兴趣，增强学生对数学知识应用能力。
例如，在教授《实际生活中的反比例函数》这部分知识时，为了培养学生们的数学学习兴趣，笔者将本节课程的内容与实际生活进行了紧密的联系。如，李老师一家开车前往北京游玩，李老师家到北京的路程共125km，已知李老师驾车行了t时间，行驶的平均速度为Vkn/h，那么汽车行驶完全程所需的时间与行驶的平均速度有怎样的关系？这时，学生们立即结合生活经验对此展开分析。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过联系日常生活，有效培养了学生的数学学习兴趣。
总而言之，在新课程改革的基本理念下，多元化教学策略在初中数学教学中的实践运用变得尤为重要和迫切。因此，初中数学教师必须要紧跟课程改革的步伐，不断更新教学观念和思想，通过创设问题情境、给予学习空间、利用先进设备、加强小组合作与联系日常生活等方法和策略的运用，来有效优化数学课堂教学过程，最终让初中数学课堂因多元化教学策略的运用而呈现出别样的生机和活力。
参考文献：
[1]叶海连.新课改理念下初中数学多元化教学策略探析[J].数码设计，2017，6（10）：223-224.
[2]赵岩.初中数学课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2016（S1）：315.
[3]李昕.初中数学思维多元化教学策略分析[J].课程教育研究，2015（15）：164-165.