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【摘要】初中语文教材中的文本主旨比较深刻，学生在学习的时候往往会具有一定的困难，这时候，初中语文教师就需要为学生构建出更加高效的语文课堂。笔者在本文主要从“构建信息化语文课堂，提升学生兴趣”、“构建读写化语文课堂，提升学生能力”以及“构建实践化语文课堂，提升学生素质”这三个方面，对构建初中语文高效课堂这一教学问题进行了探究。
【关键词】初中语文;高效课堂;构建策略
在我国目前的初中语文课堂上，越来越多的教师已经正确认识到了高效课堂的构建必要性。但是，由于部分教师对高效课堂的本质理解并不够深入，导致了教师所构建的高效课堂，只是停留在表面，并没有发挥出真正的教学价值。面对这种情况，初中语文教师在实际的教学过程中就需要对高效课堂进行深入的理解，并且通过多样化的课堂教学策略来实现高效课堂的构建，让学生可以充分感受到初中语文这门课程的学习乐趣，最终促进学生在语文课堂上的学习质量得到提升。
一、构建信息化语文课堂，提升学生兴趣
信息化的语文课堂，是一种新型且高效的语文课堂教学方式。通过信息化，学生往往更容易进入到学习语文知识的良好状态中。在传统的初中语文课堂上，教师所采取的方式比较单一，更加注重自己所讲解的语文内容，而忽视了与学生之间的语文互动，而这对学生的语文学习是十分不利的。因此，初中语文教师在实际的教学过程中可以构建信息化语文课堂，提升学生兴趣。教师可以通过为学生展示色彩丰富的图片或者动听的音乐、短视频等等，让学生的语文兴趣得到充分的激发，同时也可以让初中语文课堂上的氛围变得更加活跃。
比如，在学习《皇帝的新装》的时候，首先，教师可以利用信息技术向学生展示皇帝的性格特征：昏庸，奢侈，愚蠢，自欺欺人。这时候，教师可以再让学生在文中寻找大臣、骗子和小孩的性格特征，幫助学生更好的理解课文内容。其次，教师可以继续向学生提问：“为什么骗子能得逞？”由此引导学生得出：“狡猾阴险，抓住了人们的心理，用‘箝口术’——谎称这种布缝出来的衣服具有一种奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，把所有的人的口都封住了。”最后，教师还可以继续提问：“本文写法上有什么特点？”由此再来引导学生学习本篇课文的写作手法。
二、构建读写化语文课堂，提升学生能力
在初中语文的课堂教学中，阅读和写作这两个是教师所需要注重的方面。同时，这两个方面对学生的语文能力有着较大的影响。因此，初中语文教师在实际的教学过程中可以构建读写化语文课堂，提升学生能力。教师可以引导学生在阅读的过程中，将自己所喜欢的好词好句做好记录，以此来帮助学生积累到更多的语文学习经验。而当学生进行了大量的语文阅读以后，学生也就会逐渐形成良好的阅读习惯。同时，教师需要有意识的将阅读和写作这两方面进行有机的结合，让学生在阅读的过程中提升自身的语文写作能力，最终促进学生可以得到不断的提升。
比如，在学习《猫》的时候，首先，教师可以带领学生了解“我”及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清结构，理解主旨，并且让学生思考：“对这三只猫，‘我’及家人的感情有什么区别？”这时候，有的学生可能就会举手回答：“关于第一只猫：‘我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。’表达了‘我’的喜爱之情;‘我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！’蕴含着‘我’对生命的惋惜、怜爱;‘不要紧，我再向别处要一只来给你。’表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后来第二只猫的到来做铺垫。自然引出了下面第二只猫的故事。”当学生了解结束之后，教师可以让学生分享自己养猫的经历，并且模仿文中的语言，将自己养猫的情感经历描写出来，以此来促进学生语文阅读能力得到提升的同时，还能提升学生的语文写作能力。
三、构建实践化语文课堂，提升学生素质
教师所设计的初中语文课程不能只是局限于语文教材上，更应该拓展到语文实践，为学生提供更多运用语文知识的机会，让学生的语文学习体验得到提升。因此，初中语文教师在实际的教学过程中可以构建实践化语文课堂，提升学生素质。教师可以开展与语文知识相关的诗歌朗诵大赛、话剧表演大赛等多样的语文课堂活动，让学生在享受这些丰富活动的过程中而感悟到学习语文知识的乐趣，同时还可以帮助学生将理论知识变成实践应用，以此来实现在现实生活中渗透语文知识，真正的提升学生的语文综合素质。
比如，在学习《天上的街市》的时候，首先，教师可以举办一场小型的诗歌朗诵大赛，让学生朗诵《天上的街市》，看哪一个学生能要分清节奏，念准重音，读出感情。其次，教师可以让学生举手开始朗诵。当学生的朗诵出现了问题的时候，教师也不要急于指正学生，而是引导学生不断地反思自身的朗诵过程，进而找到其中的错误并加以改正。而在这个过程中，其他学生也就可以朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情;同时也可以理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
综上所述，初中语文教师在实际的教学过程中必须深入研究高效课堂的内涵，通过有效的策略构建出高效课堂，重点培养和提升学生的语文能力和学习意识，最终促进学生语文素养得到提升。
参考文献：
[1]李慧.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].新课程（下），2017（11）：208.
[2]柳艳梅.如何构建初中语文高效课堂[J].作文成功之路（中），2017（11）：61.
【关键词】初中语文;高效课堂;构建策略
在我国目前的初中语文课堂上，越来越多的教师已经正确认识到了高效课堂的构建必要性。但是，由于部分教师对高效课堂的本质理解并不够深入，导致了教师所构建的高效课堂，只是停留在表面，并没有发挥出真正的教学价值。面对这种情况，初中语文教师在实际的教学过程中就需要对高效课堂进行深入的理解，并且通过多样化的课堂教学策略来实现高效课堂的构建，让学生可以充分感受到初中语文这门课程的学习乐趣，最终促进学生在语文课堂上的学习质量得到提升。
一、构建信息化语文课堂，提升学生兴趣
信息化的语文课堂，是一种新型且高效的语文课堂教学方式。通过信息化，学生往往更容易进入到学习语文知识的良好状态中。在传统的初中语文课堂上，教师所采取的方式比较单一，更加注重自己所讲解的语文内容，而忽视了与学生之间的语文互动，而这对学生的语文学习是十分不利的。因此，初中语文教师在实际的教学过程中可以构建信息化语文课堂，提升学生兴趣。教师可以通过为学生展示色彩丰富的图片或者动听的音乐、短视频等等，让学生的语文兴趣得到充分的激发，同时也可以让初中语文课堂上的氛围变得更加活跃。
比如，在学习《皇帝的新装》的时候，首先，教师可以利用信息技术向学生展示皇帝的性格特征：昏庸，奢侈，愚蠢，自欺欺人。这时候，教师可以再让学生在文中寻找大臣、骗子和小孩的性格特征，幫助学生更好的理解课文内容。其次，教师可以继续向学生提问：“为什么骗子能得逞？”由此引导学生得出：“狡猾阴险，抓住了人们的心理，用‘箝口术’——谎称这种布缝出来的衣服具有一种奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，把所有的人的口都封住了。”最后，教师还可以继续提问：“本文写法上有什么特点？”由此再来引导学生学习本篇课文的写作手法。
二、构建读写化语文课堂，提升学生能力
在初中语文的课堂教学中，阅读和写作这两个是教师所需要注重的方面。同时，这两个方面对学生的语文能力有着较大的影响。因此，初中语文教师在实际的教学过程中可以构建读写化语文课堂，提升学生能力。教师可以引导学生在阅读的过程中，将自己所喜欢的好词好句做好记录，以此来帮助学生积累到更多的语文学习经验。而当学生进行了大量的语文阅读以后，学生也就会逐渐形成良好的阅读习惯。同时，教师需要有意识的将阅读和写作这两方面进行有机的结合，让学生在阅读的过程中提升自身的语文写作能力，最终促进学生可以得到不断的提升。
比如，在学习《猫》的时候，首先，教师可以带领学生了解“我”及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清结构，理解主旨，并且让学生思考：“对这三只猫，‘我’及家人的感情有什么区别？”这时候，有的学生可能就会举手回答：“关于第一只猫：‘我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。’表达了‘我’的喜爱之情;‘我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！’蕴含着‘我’对生命的惋惜、怜爱;‘不要紧，我再向别处要一只来给你。’表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后来第二只猫的到来做铺垫。自然引出了下面第二只猫的故事。”当学生了解结束之后，教师可以让学生分享自己养猫的经历，并且模仿文中的语言，将自己养猫的情感经历描写出来，以此来促进学生语文阅读能力得到提升的同时，还能提升学生的语文写作能力。
三、构建实践化语文课堂，提升学生素质
教师所设计的初中语文课程不能只是局限于语文教材上，更应该拓展到语文实践，为学生提供更多运用语文知识的机会，让学生的语文学习体验得到提升。因此，初中语文教师在实际的教学过程中可以构建实践化语文课堂，提升学生素质。教师可以开展与语文知识相关的诗歌朗诵大赛、话剧表演大赛等多样的语文课堂活动，让学生在享受这些丰富活动的过程中而感悟到学习语文知识的乐趣，同时还可以帮助学生将理论知识变成实践应用，以此来实现在现实生活中渗透语文知识，真正的提升学生的语文综合素质。
比如，在学习《天上的街市》的时候，首先，教师可以举办一场小型的诗歌朗诵大赛，让学生朗诵《天上的街市》，看哪一个学生能要分清节奏，念准重音，读出感情。其次，教师可以让学生举手开始朗诵。当学生的朗诵出现了问题的时候，教师也不要急于指正学生，而是引导学生不断地反思自身的朗诵过程，进而找到其中的错误并加以改正。而在这个过程中，其他学生也就可以朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情;同时也可以理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
综上所述，初中语文教师在实际的教学过程中必须深入研究高效课堂的内涵，通过有效的策略构建出高效课堂，重点培养和提升学生的语文能力和学习意识，最终促进学生语文素养得到提升。
参考文献：
[1]李慧.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].新课程（下），2017（11）：208.
[2]柳艳梅.如何构建初中语文高效课堂[J].作文成功之路（中），2017（11）：61.