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摘 要：本文针对学生因诸多因素形成的厌学心理展开疏导策略的探讨，力求引导他们摆脱厌学的情绪与阴影，回归正途，逐步形成良好的学习素质。
关键词：高中“厌学生”；厌学心理；疏导策略；实践研究
中圖分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-019-1
一、激励评价，唤醒“厌学生”内心向上的意识
一个学生成为“厌学生”是逐步形成的，他们往往因为学习的主动性与积极性不足，没有在学习上花较大的功夫导致学业成绩较差。于是，在课堂上会受到老师的冷遇与批评，又不能正确认识自我，于是在屡遭失败中对学习失去信心，终至悲观失望，自暴自弃，产生厌学甚至逃学的心理与做法。
我们老师要客观看待这部分学生，与学生相处中要耐心细致、鼓励肯定，不断在尊重和关爱中让他们内心深处生出向上的意念。如我们在课堂教学之外要对他们进行个别辅导，引导他们正确看待学习与成长。在课堂教学中，互动教学要关注他们，施行分层教学中要提问他们，向他们提出一些他们有兴趣的、能够较好发挥的答好的问题，在引导启发和及时鼓励中生成能学好，会学好的信心。当然，学生有可能答不好，或是答得不认真，这时候，我们也不能批评、埋怨甚至训斥，要结合他们的表现给予评价，一定不能再挫伤他们的积极性。
另外，还要注意因材施教，推进他们特长的发展，在鼓励他们长处中让他们有向上的信心。这样在激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力，从而唤起“厌学生”心灵深处的自我向上意识。
二、改革方法，调动“厌学生”参与课堂意识
新课程理念强调学生学习积极性的调动，培养他们自学与会学的能力。在课堂教学中，如果教师滔滔不绝地阐述自己对各种问题的看法，学生处于十分被动的状态，这是导致“厌学生”对该相关学科产生消极厌恶情绪原因之一。教师应善于引导，形式多样地让学生自由地发表自己的见解。
如必修二经济史“物质生活与习俗的变迁”第二目“新中国社会生活新风尚”教学时，课前先让学生对自己家庭在改革开放前后的物质生活变化情况（包括收入、住房、衣食、家用器具等）进行调查和研究，课堂上依据自己调查数据谈谈自己的家庭近些年在经济建设和生活水平方面发生的变化，再让学生说说经济生活中还有哪些不尽如意的地方，然后让学生说出所憧憬的幸福生活是什么样子的。这样，学生能轻松自如、七嘴八舌地列举出一些具体现象。
只要学生能够在我们的指导下不断开展自主学习和提高参与热情，那么，我们的课堂就能成为学生喜学愿学的乐园。如此，就能扭转改变一部分厌学生的学习心理与状态。
三、和谐关系，激发“厌学生”亲其师信其道
学生亲其师才能信其道，接受他们喜欢、敬佩的老师的教导与教学。因此，我们老师首先要注意与学生相处的情感和态度。因此，我们要让学困生、厌学生感受到老师的平等对待，只有师生关系融洽，学生才会愿意交心，会意识不努力学习是会辜负老师的心理。可以说有些厌学生的学习态度、学习情感就是受到某些老师的挫伤而形成的。师生关系紧张时，那些学习有困难、内心特敏感的学生就会觉得老师看不起他，生出逆反心理、形成对立情绪，不仅学习学不好，性格品质也容易出问题。
因此，在课堂内外我们都要关注厌学学生心理，在和谐氛围中与他们谈心，能够注意倾听他们的心里话；加强了解，分类指导，从而设计和制定相应的帮扶措施，在重视学生人格的前提下，获得“厌学生”的信赖、配合与改观。当然，我们要用发展的眼光看待“厌学生”，让他们在不断改变自我中从厌学情绪中挣脱出来。
四、搭建平台，提供“厌学生”发挥特长自信的舞台
高中生的思想渐趋成熟，但是天性使得他们有争强好胜之心，有通过表现获得关注的情感。因此，我们要为厌学生创设能够展现自我的平台和机会，改变他们受到冷落心理的，让他们走出自卑、消沉的阴影。比如组织“剧角色表演”、“社会调查”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样可以充分调动“厌学生”的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥。发挥他们的特长，增强表现和提高自我的信心与热情，在成功的喜悦中消除厌学情绪。这样，搭建平台、维护“厌学生”自尊心，让他们展示自我，提升自信心，帮助他们树立高度的自尊心是施教成功的钥匙。
另外，学生厌学的原因关涉到学校，社会，家庭。因此，我们老师要注意协调好家校关系，注重紧密家校关系，促进学生自我认识的提高，指导家长营造良好的、有利于孩子身心健康与专心致志地投入学习的氛围。
总之，教育疏导高中“厌学生”厌学心理需要内外因合力作用，只要营造一个良好成长和育人环境，重视从人格、品德、意志、动机等方面培养学生的非智力因素，内化他们的学习需求，这样才能预防和克服高中“厌学生”厌学现象。
[参考文献]
[1]杨兰.高中生厌学心理案例分析与研究[J].新课程学习，2012（08）.
[2]余粤.基于积极心理学视角探讨矫治厌学情绪的对策[J].中小学心理健康教育，2013（15）.
关键词：高中“厌学生”；厌学心理；疏导策略；实践研究
中圖分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-019-1
一、激励评价，唤醒“厌学生”内心向上的意识
一个学生成为“厌学生”是逐步形成的，他们往往因为学习的主动性与积极性不足，没有在学习上花较大的功夫导致学业成绩较差。于是，在课堂上会受到老师的冷遇与批评，又不能正确认识自我，于是在屡遭失败中对学习失去信心，终至悲观失望，自暴自弃，产生厌学甚至逃学的心理与做法。
我们老师要客观看待这部分学生，与学生相处中要耐心细致、鼓励肯定，不断在尊重和关爱中让他们内心深处生出向上的意念。如我们在课堂教学之外要对他们进行个别辅导，引导他们正确看待学习与成长。在课堂教学中，互动教学要关注他们，施行分层教学中要提问他们，向他们提出一些他们有兴趣的、能够较好发挥的答好的问题，在引导启发和及时鼓励中生成能学好，会学好的信心。当然，学生有可能答不好，或是答得不认真，这时候，我们也不能批评、埋怨甚至训斥，要结合他们的表现给予评价，一定不能再挫伤他们的积极性。
另外，还要注意因材施教，推进他们特长的发展，在鼓励他们长处中让他们有向上的信心。这样在激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力，从而唤起“厌学生”心灵深处的自我向上意识。
二、改革方法，调动“厌学生”参与课堂意识
新课程理念强调学生学习积极性的调动，培养他们自学与会学的能力。在课堂教学中，如果教师滔滔不绝地阐述自己对各种问题的看法，学生处于十分被动的状态，这是导致“厌学生”对该相关学科产生消极厌恶情绪原因之一。教师应善于引导，形式多样地让学生自由地发表自己的见解。
如必修二经济史“物质生活与习俗的变迁”第二目“新中国社会生活新风尚”教学时，课前先让学生对自己家庭在改革开放前后的物质生活变化情况（包括收入、住房、衣食、家用器具等）进行调查和研究，课堂上依据自己调查数据谈谈自己的家庭近些年在经济建设和生活水平方面发生的变化，再让学生说说经济生活中还有哪些不尽如意的地方，然后让学生说出所憧憬的幸福生活是什么样子的。这样，学生能轻松自如、七嘴八舌地列举出一些具体现象。
只要学生能够在我们的指导下不断开展自主学习和提高参与热情，那么，我们的课堂就能成为学生喜学愿学的乐园。如此，就能扭转改变一部分厌学生的学习心理与状态。
三、和谐关系，激发“厌学生”亲其师信其道
学生亲其师才能信其道，接受他们喜欢、敬佩的老师的教导与教学。因此，我们老师首先要注意与学生相处的情感和态度。因此，我们要让学困生、厌学生感受到老师的平等对待，只有师生关系融洽，学生才会愿意交心，会意识不努力学习是会辜负老师的心理。可以说有些厌学生的学习态度、学习情感就是受到某些老师的挫伤而形成的。师生关系紧张时，那些学习有困难、内心特敏感的学生就会觉得老师看不起他，生出逆反心理、形成对立情绪，不仅学习学不好，性格品质也容易出问题。
因此，在课堂内外我们都要关注厌学学生心理，在和谐氛围中与他们谈心，能够注意倾听他们的心里话；加强了解，分类指导，从而设计和制定相应的帮扶措施，在重视学生人格的前提下，获得“厌学生”的信赖、配合与改观。当然，我们要用发展的眼光看待“厌学生”，让他们在不断改变自我中从厌学情绪中挣脱出来。
四、搭建平台，提供“厌学生”发挥特长自信的舞台
高中生的思想渐趋成熟，但是天性使得他们有争强好胜之心，有通过表现获得关注的情感。因此，我们要为厌学生创设能够展现自我的平台和机会，改变他们受到冷落心理的，让他们走出自卑、消沉的阴影。比如组织“剧角色表演”、“社会调查”等一系列丰富多彩的第二课堂活动，这样可以充分调动“厌学生”的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥。发挥他们的特长，增强表现和提高自我的信心与热情，在成功的喜悦中消除厌学情绪。这样，搭建平台、维护“厌学生”自尊心，让他们展示自我，提升自信心，帮助他们树立高度的自尊心是施教成功的钥匙。
另外，学生厌学的原因关涉到学校，社会，家庭。因此，我们老师要注意协调好家校关系，注重紧密家校关系，促进学生自我认识的提高，指导家长营造良好的、有利于孩子身心健康与专心致志地投入学习的氛围。
总之，教育疏导高中“厌学生”厌学心理需要内外因合力作用，只要营造一个良好成长和育人环境，重视从人格、品德、意志、动机等方面培养学生的非智力因素，内化他们的学习需求，这样才能预防和克服高中“厌学生”厌学现象。
[参考文献]
[1]杨兰.高中生厌学心理案例分析与研究[J].新课程学习，2012（08）.
[2]余粤.基于积极心理学视角探讨矫治厌学情绪的对策[J].中小学心理健康教育，2013（15）.