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摘 要：随着教学理念的不断更新，教师普遍对核心素养的相关知识进行了学习，并积极在教学实践中培养学生的核心素养。在高中美术教学中，教师应结合基本学情，开展丰富的教学活动，使学生在学习美术的过程中获得综合能力的提升。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索核心素养培养理念下高中美术教学的开展途径和措施。
关键词：高中美术教学；核心素养培养理念；开展途径
在美术学科中，核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解这几个方面，致力于让学生在认识图像的过程中，能够掌握表达的方法，并能够具有一定的审美能力。在美术教学中，教师应结合核心素养，对学生的综合素质进行培养，促进美术教学改革的进一步落实。
一、营造氛围，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”已经成为教师公认的教育名言，但是在实际教学中，有的教师没有找到激发学生学习兴趣的有效方法，使美术教学氛围过于沉闷，影响了学生美术创新思维的发展。教师应为学生营造良好的美术氛围，使学生能够产生进一步探索的愿望，鼓励学生走入美术的世界中，感受美术的美好。
例如，在学习古代山水画相关知识的时候，由于学生离美术作品的时代比较远，因此在理解和欣赏上存在着一定的困难，缺乏足够的学习兴趣。我为学生从网络上找到了大量的影视素材，将古装电视剧中的景色剪辑下来制作成为一个视频，让学生以直观的方法欣赏具有古色的山水，并联系到本节课中学习的山水画内容。学生普遍都观看过古装电视剧，对于视频中的很多场景都非常熟悉，兴致勃勃地进行观看。在浓厚的山水画氛围中，学生逐步激发起对古代山水画的兴趣，并想深入其中一探究竟。通过这种方法，使学生的学习兴趣显著提升，为培养学生的美术学科核心素养奠定了良好的基础。
二、增强品鉴，提高审美能力
高中美术教学的目标之一，就是让学生通过对美术作品的品鉴，实现审美能力的提升，并实现情感、态度和价值观的发展。但是在实际教学中，学生对于美术作品的审美力度不够，审美水平未能得到显著提升。在进行美术教学的过程中，教师应引导学生对美术作品进行品鉴，感受到美术作品中的独特之处，实现审美能力的提升。
例如，在进行雕塑鉴赏的时候，很多学生虽然对雕塑有着一定的了解，但是对于其中蕴含的美学尚未有足够的掌握。我让学生对教材中陵墓雕刻、云冈石窟露天大佛、大足宝顶山石刻养鸡女等雕刻作品进行欣赏，分析其艺术风格的不同。为了能够帮助学生进行理解，我还告诉了学生雕塑发展过程中受到历史、文化和宗教方面的影响。在反复品鉴的过程中，学生对雕塑产生了新的认识，并掌握了雕塑艺术的时代特色和民族风格。还有的学生提出，自己也了解过一些西方国家的雕塑，与我国雕塑有着明显的不同，可以共同进行分析，感受中西文化的不同。通过品鉴艺术作品的方式，能够使学生在视觉的带领下，对美术中蕴含的美学进行分析和感受，产生情感上的激荡，实现艺术审美能力的提升，促进学生审美判断能力和文化理解能力的进一步发展。
三、交流沟通，强化师生互动
很多学生在美术领域未能得到良好的发展，究其原因，是教师在教学过程中没有实现教学内容的准确传达，也没有与学生进行良好的互动。有的教师仅仅简单地将美术作品的作者、作品背景和作品内容进行介绍，没有让学生和美术作品之间产生思想上的连接，教师也没有對学生的实际情况进行考虑，从而影响了学生对美术作品的理解。教师应在教室中营造民主、热烈的讨论氛围，让学生能够在与教师、同学沟通的过程中，实现对美术作品的深层次理解。
例如，在学习《园林与民居》的时候，我先让学生进行课堂讨论，谈一谈自己见过的园林与民居，并对它们的基本结构和特征进行分析。在初步探究之后，我对教材中的内容进行了讲解，让学生结合教材，对园林和民居的图像进行了欣赏，并且前后四人组成小组，对园林与民主展现的文化和民族精神进行分析和感受。在这个过程中，我穿插在每个小组中间，对学生的疑问进行解答。有的小组在讨论的时候会有一些不明确的地方，我会帮助他们梳理思路，对园林和民居的相关知识进行进一步的了解，使学生能够更好地对园林和民居进行鉴赏。通过讨论式的教学，班级教学的氛围非常融洽，学生在与教师进行交流的过程中，不仅自主探究能力得到了提升，也实现了美术学科核心素养的发展，达到了美术教育的基本目标。
总之，随着新课程改革的快速推进，核心素养已经成为了高中美术教师研究的核心内容，目的是推动高中生美术知识应用能力的提高。但是，当前的高中美术教学中尚且暴露出一些问题，阻碍了学生核心素养的优化与发展。新时代的美术课堂教学，要求教师在教学实践层面必须转变教学理念和策略，以培养学生的核心素养为目标，不断在课堂教学探索中总结经验，找到适合高中美术核心素养培养的教学方法。相信在核心素养培养理念的引导下，美术教师将为社会培养出具备较强艺术表达能力、审美感知能力、文化理解能力、图像识读能力的综合型美术人才。
参考文献：
[1]万可欣. 基于学科核心素养的高中美术鉴赏课的实践与探究[D].上海师范大学，2019.
[2]刘利平.基于核心素养培育的高中美术课堂教学实践探析[J].华夏教师，2019（18）：63-64.
关键词：高中美术教学；核心素养培养理念；开展途径
在美术学科中，核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解这几个方面，致力于让学生在认识图像的过程中，能够掌握表达的方法，并能够具有一定的审美能力。在美术教学中，教师应结合核心素养，对学生的综合素质进行培养，促进美术教学改革的进一步落实。
一、营造氛围，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”已经成为教师公认的教育名言，但是在实际教学中，有的教师没有找到激发学生学习兴趣的有效方法，使美术教学氛围过于沉闷，影响了学生美术创新思维的发展。教师应为学生营造良好的美术氛围，使学生能够产生进一步探索的愿望，鼓励学生走入美术的世界中，感受美术的美好。
例如，在学习古代山水画相关知识的时候，由于学生离美术作品的时代比较远，因此在理解和欣赏上存在着一定的困难，缺乏足够的学习兴趣。我为学生从网络上找到了大量的影视素材，将古装电视剧中的景色剪辑下来制作成为一个视频，让学生以直观的方法欣赏具有古色的山水，并联系到本节课中学习的山水画内容。学生普遍都观看过古装电视剧，对于视频中的很多场景都非常熟悉，兴致勃勃地进行观看。在浓厚的山水画氛围中，学生逐步激发起对古代山水画的兴趣，并想深入其中一探究竟。通过这种方法，使学生的学习兴趣显著提升，为培养学生的美术学科核心素养奠定了良好的基础。
二、增强品鉴，提高审美能力
高中美术教学的目标之一，就是让学生通过对美术作品的品鉴，实现审美能力的提升，并实现情感、态度和价值观的发展。但是在实际教学中，学生对于美术作品的审美力度不够，审美水平未能得到显著提升。在进行美术教学的过程中，教师应引导学生对美术作品进行品鉴，感受到美术作品中的独特之处，实现审美能力的提升。
例如，在进行雕塑鉴赏的时候，很多学生虽然对雕塑有着一定的了解，但是对于其中蕴含的美学尚未有足够的掌握。我让学生对教材中陵墓雕刻、云冈石窟露天大佛、大足宝顶山石刻养鸡女等雕刻作品进行欣赏，分析其艺术风格的不同。为了能够帮助学生进行理解，我还告诉了学生雕塑发展过程中受到历史、文化和宗教方面的影响。在反复品鉴的过程中，学生对雕塑产生了新的认识，并掌握了雕塑艺术的时代特色和民族风格。还有的学生提出，自己也了解过一些西方国家的雕塑，与我国雕塑有着明显的不同，可以共同进行分析，感受中西文化的不同。通过品鉴艺术作品的方式，能够使学生在视觉的带领下，对美术中蕴含的美学进行分析和感受，产生情感上的激荡，实现艺术审美能力的提升，促进学生审美判断能力和文化理解能力的进一步发展。
三、交流沟通，强化师生互动
很多学生在美术领域未能得到良好的发展，究其原因，是教师在教学过程中没有实现教学内容的准确传达，也没有与学生进行良好的互动。有的教师仅仅简单地将美术作品的作者、作品背景和作品内容进行介绍，没有让学生和美术作品之间产生思想上的连接，教师也没有對学生的实际情况进行考虑，从而影响了学生对美术作品的理解。教师应在教室中营造民主、热烈的讨论氛围，让学生能够在与教师、同学沟通的过程中，实现对美术作品的深层次理解。
例如，在学习《园林与民居》的时候，我先让学生进行课堂讨论，谈一谈自己见过的园林与民居，并对它们的基本结构和特征进行分析。在初步探究之后，我对教材中的内容进行了讲解，让学生结合教材，对园林和民居的图像进行了欣赏，并且前后四人组成小组，对园林与民主展现的文化和民族精神进行分析和感受。在这个过程中，我穿插在每个小组中间，对学生的疑问进行解答。有的小组在讨论的时候会有一些不明确的地方，我会帮助他们梳理思路，对园林和民居的相关知识进行进一步的了解，使学生能够更好地对园林和民居进行鉴赏。通过讨论式的教学，班级教学的氛围非常融洽，学生在与教师进行交流的过程中，不仅自主探究能力得到了提升，也实现了美术学科核心素养的发展，达到了美术教育的基本目标。
总之，随着新课程改革的快速推进，核心素养已经成为了高中美术教师研究的核心内容，目的是推动高中生美术知识应用能力的提高。但是，当前的高中美术教学中尚且暴露出一些问题，阻碍了学生核心素养的优化与发展。新时代的美术课堂教学，要求教师在教学实践层面必须转变教学理念和策略，以培养学生的核心素养为目标，不断在课堂教学探索中总结经验，找到适合高中美术核心素养培养的教学方法。相信在核心素养培养理念的引导下，美术教师将为社会培养出具备较强艺术表达能力、审美感知能力、文化理解能力、图像识读能力的综合型美术人才。
参考文献：
[1]万可欣. 基于学科核心素养的高中美术鉴赏课的实践与探究[D].上海师范大学，2019.
[2]刘利平.基于核心素养培育的高中美术课堂教学实践探析[J].华夏教师，2019（18）：63-64.