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在初中阶段的作文教学中，不少老师都非常重视作文训练，因为中考作文占有较大的分值，忽视不得。但是，作文评讲并没有享受到教师同样的待遇，相反，还受到了冷落。其实，作文训练和作文评讲是作文的一对孪生兄弟，绝对不能厚此薄彼。它们一个是实践，一个是理论，两者相辅相成、相得益彰。不论哪一面受到轻视，都会影响学生的作文水平。我听过不少老师的讲评课，也听到了不少关于作文评讲的议论，总体说来，进行作文评讲的老师有，但是，进行过作文系列化评讲的老师少之又少，这应该说是作文教学的一大缺憾。
那么，如何在作文教学中进行系列化评讲呢？
首先要弄清什么是系列化评讲？所谓系列化评讲，就是指教师对某一文体进行立体化多维度的专题评讲，而多个专题评讲的综合就形成了这一文体独特的系列化评讲。这样的评讲能够让学生从整体上初步掌握这一文体的写作过程、方法与技巧。考虑到初中阶段已经涉及到了记叙文、说明文和议论文三大文体，作为语文教师对这三种文体在评讲时都应当涉及。本文从记叙文的角度来谈谈自己平时进行作文评讲的一点粗浅体会。
我们都知道，生活是写作的源泉。初中学生的作文中，内容贫乏、材料老化、感情虚假、语言空洞者比比皆是。其实，这正是缺少对生活的观察和体验，是学生生活的“贫血”传染到作文里了。写作教学必须加强与生活的联系，引导学生关注现实生活，留心身边的现象，学会观察的方法，在观察中融入情感，有所体验，有所发现，不断积累写作的素材。因此，我们的作文评讲应该把写作与生活联系起来。所以，我对记叙文作文评讲的第一讲往往就是：《你了解身边的生活吗》，就是让学生留意千姿百态缤纷多彩的生活，也是对写作材料的搜集，就像北方人过冬，要准备好充足的粮食蔬菜一样。
世界上有一样东西能叫人泪流满面，那就是真诚。陶行知曾说过：“千教万教教人说真，千学万学学做真人。”现在中小学生的作文中假话、空话、套话不少，文章只是在“作秀”，缺少真情实感。因此，作文教学不仅要教作文，更要教会学生做人。我的记叙文评讲的第二讲常常是：《真情实感打动人心》，在这一讲里，我常常会举出课文中的、课外阅读里的和学生作文中的例子来佐证我的观点，让学生知道只有真情实感的文章才具备一定的艺术感染力，才能去冲刺高分。
记叙文评讲第三讲：《永远创新——作文的生命》。新课程标准指出，减少束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。“自由表达”是中学生写作教学的重要指导思想。自主是前提，自由是手段，只有当学生发挥了主体精神，自由自在地表现他们的所见所闻所感所思时，才有可能写出真情实感，进行有创意的表达。所以，在学生作文的前后阶段里，我往往会让学生自由驰骋在一个广阔的天地里，只要是符合作文的要求，符合主题的要求就行。只要能创新，材料是新的，题目是新的，布局是新的，语言是新的，一句话，努力提倡创新、鼓励出新，并且将之视为作文的生命。
记叙文评讲第四讲：《写作过程ABC》。初中生记叙文的写作要尽量地淡化知识，重视写作过程。要指导学生在收集整理材料、构思、列提纲、起草、提炼主题、文从字顺的表达、编辑修改、润色加工的过程中学会写作。为了让学生能充分地注意到这些方方面面，我一般在记叙文写作指导时会多讲一些写作过程的问题，并且把它单独地列为一讲或者是两讲，有时还联系自己的写作实践告诉学生我是怎样从生活中选题定题的，告诉学生我写作全过程中的点点滴滴、经验教训。目的是教会学生，作文水平的提高不仅仅是写作技巧的提高，更重要的是必须重视写作过程。只有这样才能真正提高学生的写作水平。而这一点，正是许多学生不懂也不去正视的一个问题，也可能是好多初中语文老师忽视或者说是重视不够的重要一环。
接下去的作文评讲就基本上绑定在写作技巧方面。一般情况下，我大概分成这么几讲（下面是我在2006年第一学期记叙文写作技巧指导的评讲题目）：《审题——作文的关键环节》、《什么样的材料才算新》、《从名家作品中看主题的挖掘》、《构思——没有新意推倒重来》、《怎样突出文章的重点》、《记叙文怎样作铺垫》、《什么样的语言才叫美》、《如何理解凤头猪肚豹尾》、《扣题技巧ABC》、《你会修改文章吗》，等等。这里需要说明的是每学期作文评讲的题目、内容都不会相同，这是因为学生作文的情况不尽相同，但是，基本的写作方法还是差不多的，因此，评讲题目也就根据学生实际情况而有所变化。
我的作文评讲所选取的范文并不完全局限于学生的作文，我觉得可以从三个方面去选：一是学生作文，这是最主要的；二是优秀作文选里的相类似的文章；三是名家文章。选学生作文主要是让学生有个可比性，让学生感觉到我的同学能做到，只要尽力我也能做到，这跟选优秀作文选里的作文意思差不多，都是学生写的。为了拓宽学生的视野，我也往往选取名家名篇、时文佳作，让学生能进一步感受贮满时代气息的好文章的艺术魅力。这是引领学生往前走，往高处走，使之“更上一层楼”。
总而言之，初中作文的系列化评讲是提高学生作文水平的有力措施，是跟作文训练密不可分的。这在我多年的语文教学实践中得到了有力的证明。
那么，如何在作文教学中进行系列化评讲呢？
首先要弄清什么是系列化评讲？所谓系列化评讲，就是指教师对某一文体进行立体化多维度的专题评讲，而多个专题评讲的综合就形成了这一文体独特的系列化评讲。这样的评讲能够让学生从整体上初步掌握这一文体的写作过程、方法与技巧。考虑到初中阶段已经涉及到了记叙文、说明文和议论文三大文体，作为语文教师对这三种文体在评讲时都应当涉及。本文从记叙文的角度来谈谈自己平时进行作文评讲的一点粗浅体会。
我们都知道，生活是写作的源泉。初中学生的作文中，内容贫乏、材料老化、感情虚假、语言空洞者比比皆是。其实，这正是缺少对生活的观察和体验，是学生生活的“贫血”传染到作文里了。写作教学必须加强与生活的联系，引导学生关注现实生活，留心身边的现象，学会观察的方法，在观察中融入情感，有所体验，有所发现，不断积累写作的素材。因此，我们的作文评讲应该把写作与生活联系起来。所以，我对记叙文作文评讲的第一讲往往就是：《你了解身边的生活吗》，就是让学生留意千姿百态缤纷多彩的生活，也是对写作材料的搜集，就像北方人过冬，要准备好充足的粮食蔬菜一样。
世界上有一样东西能叫人泪流满面，那就是真诚。陶行知曾说过：“千教万教教人说真，千学万学学做真人。”现在中小学生的作文中假话、空话、套话不少，文章只是在“作秀”，缺少真情实感。因此，作文教学不仅要教作文，更要教会学生做人。我的记叙文评讲的第二讲常常是：《真情实感打动人心》，在这一讲里，我常常会举出课文中的、课外阅读里的和学生作文中的例子来佐证我的观点，让学生知道只有真情实感的文章才具备一定的艺术感染力，才能去冲刺高分。
记叙文评讲第三讲：《永远创新——作文的生命》。新课程标准指出，减少束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。“自由表达”是中学生写作教学的重要指导思想。自主是前提，自由是手段，只有当学生发挥了主体精神，自由自在地表现他们的所见所闻所感所思时，才有可能写出真情实感，进行有创意的表达。所以，在学生作文的前后阶段里，我往往会让学生自由驰骋在一个广阔的天地里，只要是符合作文的要求，符合主题的要求就行。只要能创新，材料是新的，题目是新的，布局是新的，语言是新的，一句话，努力提倡创新、鼓励出新，并且将之视为作文的生命。
记叙文评讲第四讲：《写作过程ABC》。初中生记叙文的写作要尽量地淡化知识，重视写作过程。要指导学生在收集整理材料、构思、列提纲、起草、提炼主题、文从字顺的表达、编辑修改、润色加工的过程中学会写作。为了让学生能充分地注意到这些方方面面，我一般在记叙文写作指导时会多讲一些写作过程的问题，并且把它单独地列为一讲或者是两讲，有时还联系自己的写作实践告诉学生我是怎样从生活中选题定题的，告诉学生我写作全过程中的点点滴滴、经验教训。目的是教会学生，作文水平的提高不仅仅是写作技巧的提高，更重要的是必须重视写作过程。只有这样才能真正提高学生的写作水平。而这一点，正是许多学生不懂也不去正视的一个问题，也可能是好多初中语文老师忽视或者说是重视不够的重要一环。
接下去的作文评讲就基本上绑定在写作技巧方面。一般情况下，我大概分成这么几讲（下面是我在2006年第一学期记叙文写作技巧指导的评讲题目）：《审题——作文的关键环节》、《什么样的材料才算新》、《从名家作品中看主题的挖掘》、《构思——没有新意推倒重来》、《怎样突出文章的重点》、《记叙文怎样作铺垫》、《什么样的语言才叫美》、《如何理解凤头猪肚豹尾》、《扣题技巧ABC》、《你会修改文章吗》，等等。这里需要说明的是每学期作文评讲的题目、内容都不会相同，这是因为学生作文的情况不尽相同，但是，基本的写作方法还是差不多的，因此，评讲题目也就根据学生实际情况而有所变化。
我的作文评讲所选取的范文并不完全局限于学生的作文，我觉得可以从三个方面去选：一是学生作文，这是最主要的；二是优秀作文选里的相类似的文章；三是名家文章。选学生作文主要是让学生有个可比性，让学生感觉到我的同学能做到，只要尽力我也能做到，这跟选优秀作文选里的作文意思差不多，都是学生写的。为了拓宽学生的视野，我也往往选取名家名篇、时文佳作，让学生能进一步感受贮满时代气息的好文章的艺术魅力。这是引领学生往前走，往高处走，使之“更上一层楼”。
总而言之，初中作文的系列化评讲是提高学生作文水平的有力措施，是跟作文训练密不可分的。这在我多年的语文教学实践中得到了有力的证明。