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我们知道，中学生在学习地理时，大都感到抽象、枯燥而无味，怎样才能让学生积极主动地思考感受学习地理的乐趣，上好生动形象的地理课呢？
1.用类比教学让课堂教学形象生动
何谓类比，就是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。教师在教育中的类比是把自然、生活中的现象与教育现象进行类比，通过类比创新教育，以生活现象为基础启发学生，提高学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。
在讲澳大利亚是活化石博物馆的时候，澳大利亚的生物进化速度非常缓慢，教师把理县种植的大白菜和玉米与澳大利亚的生物进化速度类比，理县的大白菜和玉米在使用优良品种前后产量的变化，使用优良品种前理县的大白菜和玉米个小，产量也不高，而使用优良种子（就是杂交后的）后就变得大而产量也高了。澳大利亚生物之所以进化慢是因为澳大利亚独自孤立的存在于南半球的海洋上，其他已经进化的动植物不能远涉重洋到达澳大利亚，使得澳大利亚的动植物一直在一种古老的环境中生存，再加上又没有特别凶猛的野兽，使得很多的动植物一直繁殖并且保存到现在，所以它的古生物种类最多。这样一类比，本来很抽象的东西变得生动形象了，学生也很容易听懂。
在讲八年级地理上册第二章《我国的地势和地形》的第二课时“地形复杂多样”的时候，教师把山脉构成地形的骨架与人体由206块骨头组成相类比，人体的骨架就是206块骨头，然后把内脏和肌肉填充进去就使得人体变得丰满，地形也一样，我们国家的主体就是山脉，教师把地图画好，然后让学生到黑板上把不同走向的山脉填充进去，然后用粉笔把相同走向的山脉连起来，在那些空的地方把镶嵌在其中的四大高原、四大盆地和三大平原和主要的丘陵填充进去，这就使得地形更丰满同时也让学生明白了我国的地形为什么复杂多样。
在讲八年级地理第二章第一节《气候多样，季风显著》“夏季我国气温为什么南北相差不大”的时候，教师把它与学生的考试成绩相类比。首先让学生知道，夏季，太阳直射北半球，北半球低纬得到的太阳光热虽然比高纬多，但高纬的白天却比低纬长，因为白天的气温高于夜晚，所以使得南北气温相差不大。然后举出，两个同学考试的总成绩是一样的，但各科成绩并不都一样，有的是语文高，而有的是数学高，或者其他科高，但最后总成绩是一样的是一个道理。这个浅显而生动的实例，让学生明白原来夏季全国大多数地方气温相差不大的原因这么简单，激发了学生学习地理的积极性，让地理课形象而生动。
2.把电子白板与传统板画教学相结合，充分调动学生的多种感官，让课堂教学形象生动
2.1以板画教学训练学生的画图的能力。
我们都知道，学习地理离不开地图，怎样才能让地图更生动形象，这也就是教师要做的，如果教师能够自己在黑板上把相关的地图画下来，然后让学生跟着画，学生就好象在上美术课，欣赏一副美术作品，所以教师就苦练基本功，有空的时候教师就拿张纸，在上面画地图，因为坚持不懈，所以上课时的图也就画得好了，在学生眼里，老师还不错，地图也能画得这么好，于是他们依葫芦画瓢，把他们的积极性调动了起来。
2.2以板画教学训练学生的方向感。
学习地理，方向感是非常重要的，东南西北分不清，当然也就没有办法掌握相关的知识，图画好以后，教师就让学生在书上或者地图上找与本节课有关的内容，然后按东南西北把相关内容填在自己已经画好的图中，填好以后，教师再请同学到黑板上把相关内容填到黑板上的地图中，当然，填到黑板上的地图是不能拿着书或者本子、地图册之类的到黑板上去的，教师让他们在自己的图上填的时候就要边填边记，到黑板上的时候是基本记住了以后完成的，其他学生在别人填的时候就跟着找，跟着看，如果别人填得不对的地方可以给别人修改，这再一次把学生的积极性调动起来，学生总是争先恐后的上讲台，争着完成这个任务，都想好好的表现自己。
2.3以交互式白板展示教学内容，让学生直观认识。
教师在进行“中国行政区划图”的教学时，要分别认识各个省级行政单位，至少需要画出29个相关的省级行政区划，其它5个如北京、天津、上海、香港特别行政区和澳门特别行政区太小，可以不画，如果在传统板画上认识这29个图，单独画的话就要花去很多的时间，教学任务没有办法完成，于是教师把提前画好的图放在投影仪上，用白板展示出来，形象而直观，然后教师再让学生进一步认识每个省级行政单位图的形状或图形，比如说黑龙江像斧头，山西像平行四边行，广东像鸡腿，江西像人头等等，这就让学生在学习的过程中留下了整体印象，对以后学习“自然环境，河流以及交通”等知识都是非常有用的。
2.4以交互式白板展示加深对学习内容的理解。
因为交互式白板的使用十分方便，有了它，教师可以把画过的地图重新回放，让学生在已经掌握了相关知识的基础上加深理解与记忆。比如讲“澳大利亚”，教师就把世界空白地图放在投影仪上，只要学生认为自己行，就可上讲台，用教学棒来指图上相关的内容，其他学生跟着学，一节课的内容很快就掌握了，达到事半功倍的效果。
2.5以交互式白板让学生形象生动的完成作业。
地理作业很多都是与图密切相关的。教师在讲撒哈拉以南的非洲的时候，图在上面，图中所标的不同序号下就是学生要掌握的海、海峡、岛屿、河流、山脉等一些相关的地理事物，教师按序号把相应的地理事物填在对应的空格中展示在交互式白板上。学生边观察图边做，既形象，又直观，图文并茂，让教师在上课的时候能够游刃有余，地图也能在学生的头脑中重现，加深了学生的印象。
由此可见，要使地理教学生动形象，让学生乐于学习，教师除了课外研读教材，把地理课与学生熟悉的生活实际紧密联系外，还要使用有效的类比教学，有效将传统板画与交互式白板教学紧密相结合，这样才能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的各种感官，方可让地理教学形象而生动。
1.用类比教学让课堂教学形象生动
何谓类比，就是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。教师在教育中的类比是把自然、生活中的现象与教育现象进行类比，通过类比创新教育，以生活现象为基础启发学生，提高学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。
在讲澳大利亚是活化石博物馆的时候，澳大利亚的生物进化速度非常缓慢，教师把理县种植的大白菜和玉米与澳大利亚的生物进化速度类比，理县的大白菜和玉米在使用优良品种前后产量的变化，使用优良品种前理县的大白菜和玉米个小，产量也不高，而使用优良种子（就是杂交后的）后就变得大而产量也高了。澳大利亚生物之所以进化慢是因为澳大利亚独自孤立的存在于南半球的海洋上，其他已经进化的动植物不能远涉重洋到达澳大利亚，使得澳大利亚的动植物一直在一种古老的环境中生存，再加上又没有特别凶猛的野兽，使得很多的动植物一直繁殖并且保存到现在，所以它的古生物种类最多。这样一类比，本来很抽象的东西变得生动形象了，学生也很容易听懂。
在讲八年级地理上册第二章《我国的地势和地形》的第二课时“地形复杂多样”的时候，教师把山脉构成地形的骨架与人体由206块骨头组成相类比，人体的骨架就是206块骨头，然后把内脏和肌肉填充进去就使得人体变得丰满，地形也一样，我们国家的主体就是山脉，教师把地图画好，然后让学生到黑板上把不同走向的山脉填充进去，然后用粉笔把相同走向的山脉连起来，在那些空的地方把镶嵌在其中的四大高原、四大盆地和三大平原和主要的丘陵填充进去，这就使得地形更丰满同时也让学生明白了我国的地形为什么复杂多样。
在讲八年级地理第二章第一节《气候多样，季风显著》“夏季我国气温为什么南北相差不大”的时候，教师把它与学生的考试成绩相类比。首先让学生知道，夏季，太阳直射北半球，北半球低纬得到的太阳光热虽然比高纬多，但高纬的白天却比低纬长，因为白天的气温高于夜晚，所以使得南北气温相差不大。然后举出，两个同学考试的总成绩是一样的，但各科成绩并不都一样，有的是语文高，而有的是数学高，或者其他科高，但最后总成绩是一样的是一个道理。这个浅显而生动的实例，让学生明白原来夏季全国大多数地方气温相差不大的原因这么简单，激发了学生学习地理的积极性，让地理课形象而生动。
2.把电子白板与传统板画教学相结合，充分调动学生的多种感官，让课堂教学形象生动
2.1以板画教学训练学生的画图的能力。
我们都知道，学习地理离不开地图，怎样才能让地图更生动形象，这也就是教师要做的，如果教师能够自己在黑板上把相关的地图画下来，然后让学生跟着画，学生就好象在上美术课，欣赏一副美术作品，所以教师就苦练基本功，有空的时候教师就拿张纸，在上面画地图，因为坚持不懈，所以上课时的图也就画得好了，在学生眼里，老师还不错，地图也能画得这么好，于是他们依葫芦画瓢，把他们的积极性调动了起来。
2.2以板画教学训练学生的方向感。
学习地理，方向感是非常重要的，东南西北分不清，当然也就没有办法掌握相关的知识，图画好以后，教师就让学生在书上或者地图上找与本节课有关的内容，然后按东南西北把相关内容填在自己已经画好的图中，填好以后，教师再请同学到黑板上把相关内容填到黑板上的地图中，当然，填到黑板上的地图是不能拿着书或者本子、地图册之类的到黑板上去的，教师让他们在自己的图上填的时候就要边填边记，到黑板上的时候是基本记住了以后完成的，其他学生在别人填的时候就跟着找，跟着看，如果别人填得不对的地方可以给别人修改，这再一次把学生的积极性调动起来，学生总是争先恐后的上讲台，争着完成这个任务，都想好好的表现自己。
2.3以交互式白板展示教学内容，让学生直观认识。
教师在进行“中国行政区划图”的教学时，要分别认识各个省级行政单位，至少需要画出29个相关的省级行政区划，其它5个如北京、天津、上海、香港特别行政区和澳门特别行政区太小，可以不画，如果在传统板画上认识这29个图，单独画的话就要花去很多的时间，教学任务没有办法完成，于是教师把提前画好的图放在投影仪上，用白板展示出来，形象而直观，然后教师再让学生进一步认识每个省级行政单位图的形状或图形，比如说黑龙江像斧头，山西像平行四边行，广东像鸡腿，江西像人头等等，这就让学生在学习的过程中留下了整体印象，对以后学习“自然环境，河流以及交通”等知识都是非常有用的。
2.4以交互式白板展示加深对学习内容的理解。
因为交互式白板的使用十分方便，有了它，教师可以把画过的地图重新回放，让学生在已经掌握了相关知识的基础上加深理解与记忆。比如讲“澳大利亚”，教师就把世界空白地图放在投影仪上，只要学生认为自己行，就可上讲台，用教学棒来指图上相关的内容，其他学生跟着学，一节课的内容很快就掌握了，达到事半功倍的效果。
2.5以交互式白板让学生形象生动的完成作业。
地理作业很多都是与图密切相关的。教师在讲撒哈拉以南的非洲的时候，图在上面，图中所标的不同序号下就是学生要掌握的海、海峡、岛屿、河流、山脉等一些相关的地理事物，教师按序号把相应的地理事物填在对应的空格中展示在交互式白板上。学生边观察图边做，既形象，又直观，图文并茂，让教师在上课的时候能够游刃有余，地图也能在学生的头脑中重现，加深了学生的印象。
由此可见，要使地理教学生动形象，让学生乐于学习，教师除了课外研读教材，把地理课与学生熟悉的生活实际紧密联系外，还要使用有效的类比教学，有效将传统板画与交互式白板教学紧密相结合，这样才能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的各种感官，方可让地理教学形象而生动。